課標的主體內容共有四個部分，附錄有7個部分。

在“前言”中，全面論述了英語課程的性質、基本理念和設計思路。

此次英語課程改革的重點是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

這個重點是針對我國外語教學的現狀，那就是“費時較多”、“收效較低”，以及學生的實踐能力薄弱，創(chuàng)造性缺乏：情感體驗不好，出現人生觀、價值觀危機，而提出來的。對這一段話的研讀可以幫助我們把握整個課程標準的脈搏。

英語課程的任務：

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

英語大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位。而新制定的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。因為，學生的在校學習主要是“學會如何學習”，為真正實現終身學習創(chuàng)造條件。就應該培養(yǎng)學生對所學學科積極的情感和正確的態(tài)度，也就是培養(yǎng)學生的興趣、信心、策略和習慣。大量事實證明，在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是興趣、信心和策略等方面的問題造成的。

基本理念：《標準》根據《基礎教育課程改革綱要》的精神，結合當今國際上外語教學的趨勢和我們的實際提出了6條基本理念，這6條基本理念是制定課程標準的理論依據，也是指導我們實施英語課程的準則。理念遵循了學生發(fā)展為本，把學生身心健康的發(fā)展作為課程的出發(fā)點和歸宿。

課程目標、內容標準：

課程目標以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為總體目標，以培養(yǎng)學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識為具體目標，對9個級別綜合語言運用能力目標進行詳細描述。

內容標準就語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識五個方面的具體內容標準進行具體說明內容標準描述語言簡煉，要求具體，有利于教師把握在一定階段內應達到的綜合水平，

有利于評價各階段教與學的效果。教師應著眼于課程目標，明確教學指向，立足于內容標準，為達到總體目標鋪路奠基。

實施建議：共九條建議，5個案例；評價及6個案例；教材使用建議6條。

課程實施是課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，沒有實施，課程標準就毫無存在的價值，但對于實施是以“建議”形式提出的，而不是用“原則”來強調，這就給教師創(chuàng)造性實施課標留下了空間，教師可根據實際來落實實施建議，實現課程總體目標。同時建議充分體現了現代英語教學思想，有利于促進教學行為的轉變。同時，案例有較強的指導性和可操作性。

這次課程改革重視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，隨著信息技術的迅速發(fā)展和知識經濟的出現，創(chuàng)新就成了現代人不可缺少的精神和素質，一個民族不會創(chuàng)新就意味著落后和挨打，因此，新課程重視學生主體的參與性和語言實踐活動，把傳統(tǒng)的被動接受、死記硬背、機械操練的學習方式變?yōu)橹鲃訁⑴c、樂于探究、勤于思考的學習方式。

總之，課程標準結構合理、完整、科學，具有創(chuàng)造性；標準涉及到英語學科的各個方面，就任務、理念、目標、實施、評價等進行闡述，能很好的指導教學，具有很強的操作性。

英語課程標準貫徹了《基礎教育課程改革綱要》精神，體現了“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”這一宗旨，反映了素質教育的新思想、新觀念、新要求。具有“立意新、定位準、要求高”的基本特征。課程標準是管理和評價英語課程的綱領性文件，是教材編寫、教學評價和考試命題的依據。

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