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面對豐富的古詩詞文化遺產(chǎn),中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)并傳承發(fā)揚?這是我國教育領(lǐng)域一直在探討的問題.在語文教學(xué)中,古詩詞誦讀能夠有效地升華學(xué)生的情感、增強學(xué)生的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生對于語言的真實感受以及領(lǐng)悟能力,最終提高學(xué)生在語言上表達能力與鑒賞能力.因此,在初中的語文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強對古詩詞誦讀課程的研究與發(fā)展.

一、在初中語文教學(xué)中進行古詩詞誦讀的重要性

(一)撫慰學(xué)生心靈、陶冶個人情操

初中的語文教學(xué),主要目的就是提高學(xué)生自身的修養(yǎng),讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)的文化氛圍中得到更為完善的發(fā)展.在語文教學(xué)中,古詩詞誦讀既是重點又是難點,古詩詞本身有一種獨特的美感,這種特殊的美感能夠使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種特殊的效果,好像音樂一樣,控制學(xué)生的性情,從而更為有效地完善學(xué)生人格,使學(xué)生的心里能夠得到一份慰藉與舒適.通過古詩詞的誦讀,還能夠提高學(xué)生自身的審美能力,同時配合教師的教學(xué)手段讓學(xué)生能夠在文學(xué)的殿堂中體會到古文的美.除此之外,現(xiàn)如今的古詩詞教學(xué)已經(jīng)成為思想道德教育的主要方式,能夠在思想上給予學(xué)生正確的引導(dǎo).

(二)開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生語言能力

通過誦讀古詩詞,能夠讓初中生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力.例如,在一次作文書寫中,一位學(xué)生在描寫春天時使用了“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”的詩句,從而使自己的文章顯得文藝斐然、意境悠長.此外,在語文教學(xué)課上進行古詩詞誦讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中,從而提高自己的實踐與操作能力,在充滿文學(xué)氣息的環(huán)境中全面提升自身的綜合水平.

二、古詩詞誦讀教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)從觀念入手,打破傳統(tǒng)思想,為學(xué)生打下堅實的精神底子

藝術(shù)就是思想觀念的結(jié)晶,優(yōu)秀的藝術(shù)作品能夠以最小的語言負載最大化的情感內(nèi)容.中國的古詩詞不僅僅是語言的精品,更是中華民族的血脈與精神的底蘊.學(xué)生在進行誦讀時,能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀的詩篇當(dāng)作是自身文化的基礎(chǔ),讓自己充滿文化的力量.教師在教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)的思想,杜絕為了背誦而背誦的作法,準確地抓住古詩詞的精髓,讓學(xué)生能夠真正體會到古詩詞背后的深層含義,從而在心里留下深刻的印象.

例如,在教學(xué)《石灰吟》時,教師應(yīng)及時將“讀書明理、明報國之理”的精髓告訴給學(xué)生.尤其是“粉身碎骨全不怕、要留清白在人間”這句,要讓學(xué)生在誦讀時體現(xiàn)出那種詩人高潔品質(zhì)和英雄氣概.只有這樣才能真正抓住古詩的精華,讓學(xué)生能夠帶著非常豐厚的感情投入到誦讀之中,從而在心底里理解古詩,理解詩人的情感.

古詩詞中的思想精華舉不勝舉,教師在教學(xué)時絕不能讓學(xué)生放任自流,也不能為了分析技巧而進行教學(xué),教師必須著力于學(xué)生們的整體感知,發(fā)揮詩詞的育人功能,利用精煉而富有深意的文化語言教育學(xué)生,讓他們能夠在心里埋下文化的種子.

(二)從方法入手,突出吟誦特點,培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造意識

古詩詞誦讀最重要的就是吟誦的方法,中國的古詩詞沒有朗讀,只有誦讀.在電視劇《紅樓夢》中,寶玉隔墻為妙玉“朗讀”詩詞,這一點其實并不符合當(dāng)時的習(xí)慣,只有利用飽含深情的“吟誦”才能夠真正地將詩聲與詩情傳到遠處的櫳翠庵當(dāng)中.誦讀古詩詞,方法最為重要,在吟誦時教師要強調(diào)韻律的重要性,讓節(jié)奏感鮮明,體現(xiàn)出跌宕起伏的感覺.

學(xué)生在誦讀的時候,教師應(yīng)當(dāng)建立起獨特的教學(xué)模式,讓學(xué)生發(fā)揮出自身的個性,只要引導(dǎo)的方向正確,就可以讓學(xué)生自由表現(xiàn).只要學(xué)生在誦讀時真正地進入到詩詞中,同詩中的人物、景色、場合等融為一體,就可以誦讀出特定的感覺.古詩詞是文化、語言的精華,言簡意賅,但是意味深長,每一首詩就好像一幅畫卷,能讓學(xué)生享有充足的想象空間,自由的在腦海中構(gòu)建起一幅幅場景,教師也可以從中引導(dǎo),讓學(xué)生如見其景、如見其人,最終實現(xiàn)情感的融合.

(三)從操作上入手,讓學(xué)生自由誦讀,充分發(fā)揮出自主性

第一,在教學(xué)中可以將相似的古詩詞歸結(jié)到一起,共同進行講解與誦讀,這樣的方式就是“相似塊”的教學(xué)方式.例如,描寫四季的古詩詞,《春曉》、《滿庭芳·夏日溧水無想山作》等；描寫離別的古詩,《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等.這樣學(xué)生能夠在特定的場景下,進行更為標準的誦讀,更好地將自身的情感抒發(fā)出來.

第二,教師可以在課外舉行誦讀活動,由于課內(nèi)的時間有限,教師在課外可以為學(xué)生舉行詩詞誦讀會,讓每位學(xué)生積極參與其中,學(xué)生自由選擇詩詞,配上場景或音樂,做到寓情于景,從而讓古詩詞誦讀成為初中語文教學(xué)的一大亮點.

學(xué)生在初中時期正是培育的關(guān)鍵階段,在這個階段讓學(xué)生親身去體驗古詩詞的美妙,感受古詩詞的真情實感,能夠不斷加深學(xué)生的人生底色,提高自身的文化品味,讓學(xué)生能夠在紛繁的社會中找到正確的方向.教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,充分地發(fā)揮他們的主觀能動性,讓每一位學(xué)生都能參與到古詩詞的誦讀當(dāng)中,促進學(xué)生的發(fā)展,將中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大.

★作者單位：江蘇揚州中學(xué)教育集團論文范文學(xué)校.