陜西省丹鳳中學(xué) 張富群 郵編：726200

學(xué)校教育文化不是一個(gè)抽象的概念。學(xué)校教育文化以校長(zhǎng)和教師心中擁有對(duì)教育和學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心自覺(jué)的愛(ài)心，并把這種愛(ài)心作為自己一生的價(jià)值追求為深刻內(nèi)涵。學(xué)校教育文化以校長(zhǎng)和教師的精神價(jià)值取向；教師和學(xué)生校園生活方式；以學(xué)術(shù)教研文化彰顯學(xué)校教育文化內(nèi)在精神的具體實(shí)踐為豐富外延。學(xué)校教育文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的生命源泉。

教育內(nèi)涵發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校教育話(huà)語(yǔ)中出現(xiàn)最多的名詞。教育內(nèi)涵發(fā)展的核心是發(fā)展人，是以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展教師，發(fā)展學(xué)生是校長(zhǎng)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心理念，也是校長(zhǎng)辦學(xué)的核心教育價(jià)值取向。校長(zhǎng)、教師的教育文化自覺(jué)與自信是落實(shí)教育內(nèi)涵發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校的根本，教育文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的生命源泉。

學(xué)校教育文化的內(nèi)涵是，校長(zhǎng)和教師心中擁有對(duì)教育和學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心自覺(jué)的愛(ài)心，并把這種愛(ài)心作為自己一生的價(jià)值追求。

學(xué)校教育文化的外延主要包括三個(gè)方面：校長(zhǎng)和教師的精神價(jià)值取向；教師和學(xué)生校園生活方式；以學(xué)術(shù)教研文化彰顯學(xué)校教育文化內(nèi)在精神的具體實(shí)踐。

校長(zhǎng)和教師的精神價(jià)值取向

尊重生命。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制、具體鮮活、有自己獨(dú)特情感體驗(yàn)和價(jià)值判斷、正在成長(zhǎng)中的生命個(gè)體。校長(zhǎng)和教師要以發(fā)展學(xué)生生命、成全學(xué)生生命為自己的精神追求。從學(xué)生為本的文化視角審視學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃藍(lán)圖，在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行思考。在管理的具體細(xì)節(jié)過(guò)程中，要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)校主人的教育信念。要求學(xué)生做到的，校長(zhǎng)、管理人員和教師首先要做到。

從滿(mǎn)足學(xué)生的需要出發(fā)積淀校園文化。校長(zhǎng)要親自定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生當(dāng)前的思想動(dòng)態(tài)和精神需求，使自己的思想符合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展脈搏，保持自己思想的具體鮮活，防止思想僵化。校長(zhǎng)要親自翻閱學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查原始材料，掌握學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，明確學(xué)生眼里的好老師標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入班級(jí)學(xué)生之中，和學(xué)生進(jìn)行平等交流。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)設(shè)立并公開(kāi)自己的博客，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)和要求。校長(zhǎng)通過(guò)各種渠道與學(xué)生接觸，聽(tīng)取學(xué)生的心聲，校長(zhǎng)就會(huì)知道學(xué)生的需求是什么？課堂存在哪些問(wèn)題？學(xué)校管理的缺失是什么？那么，校長(zhǎng)的心靈就會(huì)和學(xué)生相通，管理理念就會(huì)接上學(xué)生的地氣，教育文化就有了積淀的肥沃土壤。校長(zhǎng)就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)生是活生生的有生命力的人，而不是抽象的群體。

樹(shù)立多元評(píng)價(jià)理念。每個(gè)學(xué)生的天賦、興趣、個(gè)性等等，都是不一樣的。學(xué)生的個(gè)性差異使得校園生活豐富多彩，給教育帶來(lái)了生動(dòng)活潑、歡歌笑語(yǔ)的生命活力。學(xué)生的不同個(gè)性是滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)不同人才需要的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)和教師要把創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性需要教育教學(xué)生態(tài)作為自己的精神追求，要有不拘一格降人才的情懷。在學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系上，要勇于突破當(dāng)前普遍存在的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立多元評(píng)價(jià)理念，把教育成功文化放在學(xué)生心態(tài)陽(yáng)光，身心健康，學(xué)業(yè)進(jìn)步的基點(diǎn)上。

教師和學(xué)生校園生活方式

用讀書(shū)滋養(yǎng)教師和學(xué)生的精神生命。學(xué)校是傳承和發(fā)展人類(lèi)優(yōu)秀文化的策源地，是社會(huì)主義精神文明的窗口。校長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)教師和學(xué)生讀書(shū)生態(tài)，用讀書(shū)滋養(yǎng)教師和學(xué)生的精神生命。要使教師讀書(shū)，校長(zhǎng)自己首先應(yīng)成為讀書(shū)人，和教師成為書(shū)友和文友，與教師談話(huà)時(shí)以讀書(shū)體會(huì)為話(huà)題，就會(huì)帶動(dòng)教師讀書(shū)。教師讀書(shū)，在教育教學(xué)中，就會(huì)有書(shū)生氣，語(yǔ)言就會(huì)充滿(mǎn)生動(dòng)鮮活，富有情趣，就會(huì)吸引學(xué)生，也就會(huì)傳承人類(lèi)優(yōu)秀文化。教師讀書(shū)，就會(huì)把自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論，提升教育教學(xué)理論水平，也就會(huì)有東西可寫(xiě)，寫(xiě)出有獨(dú)立見(jiàn)解的文章，發(fā)表出來(lái)，就會(huì)發(fā)展人類(lèi)先進(jìn)教育文化。教師讀書(shū)，就會(huì)積極支持學(xué)生讀（課外）書(shū)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的文化視角，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)有文化的人，以文化發(fā)展學(xué)生。校長(zhǎng)有了讀書(shū)的習(xí)慣，并把這種習(xí)慣推廣到全校師生之中，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出書(shū)香校園。有了書(shū)香校園，師生的精神生命世界就會(huì)不斷豐盈，滋養(yǎng)出自我發(fā)展需要的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展就有了源源不斷的生命活力。

上下一心，創(chuàng)設(shè)心靈對(duì)話(huà)，平等互動(dòng)的班級(jí)教育教學(xué)生態(tài)，營(yíng)造師生愉悅的校園生活。班級(jí)是學(xué)校育人的基本單位，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念通過(guò)班級(jí)有效教育教學(xué)活動(dòng)，才能具體得以落實(shí)。班級(jí)師生生命存在和發(fā)展生態(tài)直接反映學(xué)校教育文化水平。校長(zhǎng)要在教師中建立相互信任，平等對(duì)話(huà)和交流的人際關(guān)系，把自己融入師生群體之中，以教代會(huì)、校長(zhǎng)信箱、教師座談會(huì)、談心、寫(xiě)課交流、聽(tīng)評(píng)課等多種方式與教師進(jìn)行心靈溝通，聽(tīng)取來(lái)自教師的真實(shí)聲音，為教師創(chuàng)設(shè)心靈對(duì)話(huà)，平等交流班級(jí)教育教學(xué)生態(tài)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任和教師要把與自己具體鮮活的學(xué)生相遇看作生命中的緣分，建立信任、平等的師生關(guān)系，不斷走近學(xué)生的心靈。用教師的文化素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生精神生命成長(zhǎng)，增強(qiáng)文化育人的力量。

以新課改理念建構(gòu)師生同生共長(zhǎng)的課堂教學(xué)生態(tài)。新課改理念下的課堂師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)，平等對(duì)話(huà)的同生共長(zhǎng)關(guān)系。這樣的課程文化能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生成為課堂的主人，能夠獲得知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的酸甜苦辣情感體驗(yàn)，感受到學(xué)科課程基礎(chǔ)知識(shí)體系的發(fā)生發(fā)展過(guò)程深刻文化內(nèi)涵。教師也會(huì)在幫助學(xué)生答疑解惑過(guò)程中感受到自身的生命存在價(jià)值，不斷提高對(duì)學(xué)科課程文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的教育教學(xué)自信。師生同生共長(zhǎng)課堂文化生態(tài)可以增強(qiáng)師生校園生活幸福感，改善師生生命存在和發(fā)展生態(tài)。

以學(xué)術(shù)教研文化彰顯學(xué)校教育文化內(nèi)在精神

學(xué)校教育文化不僅體現(xiàn)在綠化、美化、標(biāo)志性雕塑、校園文化景點(diǎn)、標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、名人掛像、名人名言等等外顯的物化文化形態(tài)，而且體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究、師生精神風(fēng)貌等內(nèi)在的教研精神文化內(nèi)涵層次上。其中學(xué)術(shù)教研文化是一所學(xué)校生存和發(fā)展的重要力量之源，也是建設(shè)校園特色教育文化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)教研文化包括學(xué)校教育教學(xué)研究氛圍，教師群體對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀教育教學(xué)類(lèi)書(shū)刊報(bào)和雜志的自覺(jué)習(xí)慣與態(tài)度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師對(duì)自身工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的不斷反思和積累，教師對(duì)教育教學(xué)工作的積極態(tài)度和不同個(gè)性對(duì)學(xué)生人格形成和發(fā)展的影響，教師對(duì)課堂教學(xué)成敗的自覺(jué)研究和提出問(wèn)題的能力，班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重和發(fā)展舉措研究，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，學(xué)校教師群體特別是備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，優(yōu)秀教師的動(dòng)人故事，教師教育學(xué)生案例故事，學(xué)生對(duì)老師感恩故事習(xí)作，教師對(duì)所教學(xué)科教材教法、案例的反思及縱深研究成果，等等。

首先，校長(zhǎng)要提高對(duì)學(xué)術(shù)教研文化彰顯學(xué)校教育文化內(nèi)在精神重要性的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)要在加強(qiáng)物化校園文化硬件建設(shè)的同時(shí)，從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度來(lái)思考學(xué)校教育文化建設(shè)，把學(xué)校學(xué)術(shù)教研文化作為學(xué)校教育文化的內(nèi)在精神來(lái)對(duì)待。領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極帶頭鉆研學(xué)術(shù)，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。樹(shù)立科研立校，科研興校的管理理念。把教師所發(fā)表的教育教學(xué)論文和教育文學(xué)作品看作是物化的可見(jiàn)的校園文化成果，作為展示學(xué)校學(xué)術(shù)教研文化實(shí)力和學(xué)校對(duì)外宣傳內(nèi)容的重要組成部分，支持和鼓勵(lì)教師將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想撰寫(xiě)成文章發(fā)表和對(duì)外交流。

其次，依托校園網(wǎng)，進(jìn)行校內(nèi)學(xué)術(shù)教研交流。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的逐年增大，中小學(xué)普遍配備了網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，校長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇，建設(shè)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使其成為校內(nèi)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的主要陣地。鼓勵(lì)教師將自己寫(xiě)的讀書(shū)心得、教育教學(xué)感悟隨筆、公開(kāi)發(fā)表過(guò)的論文、文學(xué)作品等發(fā)到校園網(wǎng)博客上，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭發(fā)表自己的作品，與老師們共同分享，提升思想境界。經(jīng)過(guò)逐年積累，使校園網(wǎng)博客上的學(xué)術(shù)作品積淀成大家共識(shí)的校園學(xué)術(shù)教研文化。

第三，師生同講校園故事，用教育故事塑造學(xué)生優(yōu)秀人格。學(xué)校是教育人的地方，這包括兩方面含義，一方面，教師作為教育者，用自己的知識(shí)和優(yōu)秀人格教育學(xué)生不斷成長(zhǎng)；另一方面，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)不斷經(jīng)歷情感體驗(yàn)，促進(jìn)自己的思想升華和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也就是教學(xué)相長(zhǎng)。教育是人和人之間心靈的溝通，離不開(kāi)情感交流，其中不乏令老師和學(xué)生感動(dòng)的具體鮮活的教育故事，挖掘這些教育故事將其加以提煉，就會(huì)成為極其寶貴的教育教學(xué)資源。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)和積累發(fā)表教育故事隨筆。語(yǔ)文老師可以在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)具體生動(dòng)的教師育人故事和自己成長(zhǎng)歷程中的感悟故事。對(duì)于那些文筆流暢，語(yǔ)言真實(shí)具體生動(dòng)，有思想含量的優(yōu)秀作品，可以由語(yǔ)文老師推薦到學(xué)校校刊上發(fā)表，校長(zhǎng)要舍得在這上面投資，因?yàn)樗菍W(xué)校教育文化不可或缺的重要組成部分。對(duì)那些特別優(yōu)秀的作品，可以推薦到學(xué)生閱讀刊物上發(fā)表。這樣做，既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作題材領(lǐng)域提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，又可以建立和諧的師生關(guān)系，使校園平凡生活成為師生共度的美好時(shí)光，讓學(xué)校教育文化積淀成學(xué)生心靈中的故鄉(xiāng)。

第四，每年舉辦一次集中展示教師教育教學(xué)論文成果活動(dòng)。教師教育教學(xué)論文成果是學(xué)校學(xué)術(shù)成果的集中體現(xiàn)，是學(xué)校教育文化不可分割的重要組成部分。集中展示教師教育教學(xué)論文成果，不僅是對(duì)堅(jiān)持撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和教育文學(xué)作品的教師的支持和鼓勵(lì)，而且對(duì)于在學(xué)校內(nèi)部弘揚(yáng)先進(jìn)文化，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍有重要的意義。

第五，保存和積累學(xué)校學(xué)術(shù)成果。通過(guò)保存和積累學(xué)校教研文化成果，不斷積累學(xué)校學(xué)術(shù)教研文化，成為堅(jiān)實(shí)雄厚的學(xué)校教育文化積累，激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)后來(lái)者。將學(xué)校學(xué)術(shù)成果（包括學(xué)生發(fā)表的教育故事作品）加以復(fù)印，裝訂成冊(cè)，保存在學(xué)校檔案室內(nèi)，也可以將它們放在校園網(wǎng)博客里保存起來(lái)。每年新進(jìn)入學(xué)校的教師，校長(zhǎng)都應(yīng)該如數(shù)家珍般向他們介紹學(xué)校所積累的學(xué)術(shù)文化成果，讓他們傳承學(xué)校學(xué)術(shù)文化優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)生新的學(xué)術(shù)成果，積淀新的學(xué)校教育文化。每屆新入學(xué)的學(xué)生，校長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)向他們介紹教師和學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)的校園教育故事、隨筆作品；每屆畢業(yè)的學(xué)生離校時(shí)，學(xué)校政教處的領(lǐng)導(dǎo)和老師可以組織學(xué)生重溫師生同寫(xiě)的教育故事，回顧那些給他們心靈產(chǎn)生感動(dòng)的成長(zhǎng)歲月里發(fā)生的故事，讓這些故事成為他們生命中的重要組成部分，融入學(xué)生的血液，為他們的人生輸入正能量。

總之，學(xué)校教育文化不是一個(gè)抽象的概念。學(xué)校教育文化以校長(zhǎng)和教師心中擁有對(duì)教育和學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心自覺(jué)的愛(ài)心，并把這種愛(ài)心作為自己一生的價(jià)值追求為深刻內(nèi)涵。學(xué)校教育文化以校長(zhǎng)和教師的精神價(jià)值取向；教師和學(xué)生校園生活方式；以學(xué)術(shù)教研文化彰顯學(xué)校教育文化內(nèi)在精神的具體實(shí)踐為豐富外延。學(xué)校教育文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的生命源泉。