前段時(shí)間有一篇題目為《哈佛大學(xué)教授：教育的目的不是學(xué)會(huì)一堆知識(shí)，而是學(xué)會(huì)一種思維》在網(wǎng)上轉(zhuǎn)的很火熱。主要觀點(diǎn)是：“真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育?！彼菃⒌先说闹腔坌纬梢环N思維和磨練一種性格提升學(xué)習(xí)力和適應(yīng)環(huán)境，改善環(huán)境和生命，生存，生活（三生）的能力。

正如人與人的本質(zhì)差別是思維，也就是我們?cè)?jīng)談過(guò)教育的基本原理在于使人們?cè)诤⑻釙r(shí)代就建起良好的思維體系。也是柏拉圖在《理想國(guó)》中曾經(jīng)談到教育時(shí)候說(shuō)過(guò)，教育的基本原理在于使人們?cè)诤⑻釙r(shí)代就建立起良好的思維體系。教育無(wú)需強(qiáng)迫，也不能強(qiáng)迫，更無(wú)法強(qiáng)迫。任何填鴨式的教育方式只會(huì)讓人們頭腦空空，一無(wú)所有。只有在早期教育中融入寓教于樂(lè)的成分，我們才能更快地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。

一個(gè)孩子從離開(kāi)母體的那一刻，第一聲啼哭，第一個(gè)微笑都是宣告自己的降臨，在不斷形成語(yǔ)言和行為習(xí)慣的過(guò)程中，孩子也在建立自己的思維體系，也是家長(zhǎng)和教師幫助孩子建立正能量的思維的很好的時(shí)刻，比如說(shuō)，進(jìn)取心，好奇心，積極向上，關(guān)心他人，責(zé)任感，不能夠輕言放棄等都是慢慢地建立起來(lái)的。

很多時(shí)候孩子都是本能的選擇一些輕而易舉，垂手而得的機(jī)會(huì)，比如吃喝玩樂(lè)，就是和普通的動(dòng)物思維是相差不大的，但是正面的思維就是對(duì)于自己不喜歡做但是又可以鍛煉自己的事情，不會(huì)膽怯退縮而是迎難而上，同時(shí)在這些過(guò)程中，不管遇到什么困難，都不輕言放棄。有些對(duì)的事情不是很舒服的，但是還是要去做，因?yàn)檫@就是建立學(xué)生的正面思維的過(guò)程。

很多時(shí)候?qū)W生和孩子的負(fù)面思維都是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)不注重細(xì)節(jié)導(dǎo)致的，比如不及時(shí)完成作業(yè)，做作業(yè)不認(rèn)真，對(duì)于題目一知半解就放在那里，如果教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不去和孩子就某一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行有效的溝通甚至不斷探討，聽(tīng)之任之，久而久之就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)有一個(gè)又一個(gè)類似的問(wèn)題發(fā)生，然后演變成一個(gè)又一個(gè)新生的甚至更大的問(wèn)題。

今天我們用哈佛大學(xué)的十二張圖，看看正面思維和負(fù)面思維的區(qū)別以及如何遠(yuǎn)離負(fù)能量，積極擁抱正能量。

PIC1負(fù)面思維的人害怕嘗試改變，因?yàn)橛X(jué)得可能會(huì)失敗，因?yàn)楹ε率《桓覈L試。而正面思維的人則覺(jué)得是新的經(jīng)驗(yàn)的累積，多了很多新的體驗(yàn)。

PIC2負(fù)面思維的人對(duì)于很多事物都覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，對(duì)于別人的工作或者付出視而不見(jiàn)，但是正面思維的人覺(jué)得每一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的人都值得尊敬，值得稱贊，久而久之自己就有發(fā)現(xiàn)美從而創(chuàng)造美的能力。

PIC3負(fù)面思維的人聊天總是以自我為中心，你知道，我將要，我想要,正面思維的人：你最近如何？希望一切都順利吧。這樣的想法和思維就會(huì)讓人覺(jué)得你的心里有他人。

PIC4負(fù)面思維的人覺(jué)得全世界都應(yīng)該以他為中心，很自私自利，而正面思維的人覺(jué)得要多創(chuàng)造利于他人的價(jià)值。

PIC5負(fù)面思維的人喜歡抱怨，總將錯(cuò)誤怪到他人身上，正面思維的人懂得擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起責(zé)任，覺(jué)得解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是從自身出發(fā)。

PIC6負(fù)面思維的人不愿認(rèn)錯(cuò)道歉，盡管他們知是自己的錯(cuò)，正面思維的人會(huì)在任何造成他人不便時(shí)先說(shuō)抱歉。

PIC7 負(fù)面思維的人是精致的利己主義者，只會(huì)想著個(gè)人利益。正面思維的人卻會(huì)試著不去傷害他人的感受。站在別人的角度去考慮問(wèn)題。

PIC8負(fù)面思維的人討厭被批評(píng)，忠言逆耳聽(tīng)不進(jìn)，正面思維的人海納百川，有容乃大，永遠(yuǎn)以大熔爐之姿的心胸和格局歡迎有建設(shè)性的討論。

PIC9負(fù)面思維的人只希望看到別人的失敗，看不得別人好，最后身邊人圍著的都是失敗的人，失敗常常也有相同的思維共性，而正面思維的人總是覺(jué)得希望周圍人越來(lái)越好，希望朋友成功，愿意助力朋友。

PIC10負(fù)面思維的人覺(jué)得自己無(wú)所不知，殊不知宇宙的浩瀚，世界的奇妙，其實(shí)是井底之蛙，覺(jué)得自己是Mr all-known先生的往往都是Mr little-known .正面思維的人知道知識(shí)的重要性同時(shí)也知道知識(shí)需要不斷更新，自己需要成長(zhǎng)，不斷地要求自己像海綿一樣，總想學(xué)習(xí)新事物。

PIC11 負(fù)面思維的人遇到任何事都先退宿，否定式思維，覺(jué)得自己不可以。正面思維的人覺(jué)得凡事可以嘗試一下，可以尋找解決的方法或者尋求改變。

PIC12負(fù)面思維的人無(wú)法管理自己的情緒，聽(tīng)之任之，放任悲傷的心情覺(jué)得哭就可以解決問(wèn)題。正面思維的讓你覺(jué)得先處理心情再處理事情，振作精神從而達(dá)到事半功倍的效果。

我們?cè)?jīng)運(yùn)用的海報(bào)也是在反映斯坦福大學(xué)成長(zhǎng)型思維和固定型思維的差異，同時(shí)也被廣泛應(yīng)用在美國(guó)課堂中，這樣的思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練最終目的也是鍛煉人的性格和品質(zhì)也是決定人生成功的關(guān)鍵。今天分享的哈佛大學(xué)的十張思維差異的圖有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，也被我們運(yùn)用在課堂和實(shí)際工作中，不管是孩子或者成年人還是職場(chǎng)中人最終他的成功和失敗往往起決定性作用的就是性格，而是否對(duì)于一件事情可以有堅(jiān)持的的習(xí)慣形成堅(jiān)毅，樂(lè)觀，同理心，關(guān)心他人，領(lǐng)導(dǎo)力等能力以及性格和品德，不輕言放棄，把人生的一切經(jīng)歷都當(dāng)是一個(gè)生活考驗(yàn)和自我鍛煉的過(guò)程的決定性因素是思維方式的差異所決定的。一天一點(diǎn)點(diǎn)，看不出，但是年復(fù)一年，當(dāng)年的差別就是今天或者明天的差距。

Nothing is impossible，if it is impossible，make it possible!(沒(méi)有什么不可能，如果它不可能，讓它成為可能) （校訓(xùn)之一）

花若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)！人若精彩，天自安排！(If you are flowers, butterflies come；If you are wonderful, days arrangement!)（校訓(xùn)之二）

新時(shí)代 新教育！敢問(wèn)路在何方？路在腳下！世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路！路漫漫其修遠(yuǎn)兮！一帶(代)一路（鹿），一路（鹿）有你，苦一點(diǎn)也愿意！代(帶)代(帶)相傳！用母親的愛(ài)做教育，用父親的心做教育！用心做教育！為自己！更為下一代珍藏！

特此聲明：此文章為王凱莉國(guó)際教育（KWIE）的原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處謝謝！