孩子的行為問題，多半是腦發(fā)育狀況的外在體現(xiàn)。

差點(diǎn)將孩子定性為ADHD

幾個(gè)月前我非常焦慮。老師反饋說孩子上課注意力不集中，難以自我控制。聯(lián)想到孩子非?；钴S，只要沒睡著就總是動(dòng)個(gè)不停，各種癥狀都指向——ADHD（注意缺失多動(dòng)障礙）。

找來診斷量表對照，相符的挺多。好在他做舒爾特測試成績不錯(cuò)，所以就沒有帶他去醫(yī)院。但心里一直忐忑不安：如果不是ADHD，為什么上課注意力不能集中呢？

直到聽到洪蘭教授說：ADHD是誤診率最高的疾病之一，僅次于阿默茨海氏綜合癥。很多孩子之所以注意力不集中，是因?yàn)樗卟粔颉?/p>

我笑了，從第二天起，每天提早一個(gè)小時(shí)上床睡覺，很快上課注意力不集中的問題就消失了。

如果被誤診為ADHD，就要長時(shí)間吃藥，而且會被貼上一個(gè)標(biāo)簽……

我真的很慶幸能在去醫(yī)院之前了解到這個(gè)知識，更認(rèn)識到科學(xué)的力量。

孩子最需要什么？

愛？安全感？優(yōu)秀的訓(xùn)練？

洪蘭說：是尊重！

你可能會說，還有人不尊重自己的孩子嗎？

你尊重自己的孩子嗎？

我應(yīng)該算一個(gè)比較有耐心的家長，但也屢屢有被惹急的時(shí)候，氣急敗壞之下，懶、笨、沒長耳朵、馬大哈……什么標(biāo)簽都一個(gè)勁往上貼，顧不了他有多難堪了。

心情平靜下來之后，會覺得很荒唐：能這么攻擊人嗎？即使是對自己恨的人也不會這么說吧。

但下次被激怒了，又會忍不住重蹈覆轍……

心平氣和的時(shí)候，就能科學(xué)的評價(jià)嗎？以下是我眼中孩子的缺點(diǎn)：

懶惰、自我中心、自控力差、注意力難集中、暴躁易怒

是事實(shí)嗎？是的。

以前每每想到這些會讓我非常郁悶，但現(xiàn)在卻能坦然接受。

因?yàn)橹懒艘粋€(gè)簡單的腦科學(xué)知識：兒童負(fù)責(zé)理性思考的前腦非常簡陋，需要到二十二歲左右才能發(fā)育完全，具有和大人一樣的功能。所以，法律規(guī)定兒童不承擔(dān)法律責(zé)任，未成年人從輕量刑。

換句話說，孩子的行為問題，多半是腦發(fā)育狀況的外在體現(xiàn)，與道德品質(zhì)無關(guān)，一定不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)去評判。被貼上各種負(fù)面標(biāo)簽的孩子真的很無辜。

無知很可怕，學(xué)點(diǎn)腦科學(xué)很有必要。

“問題孩”是塊寶

如果你家小孩，三歲半還不會說話，患有閱讀障礙癥，拼寫總是錯(cuò)誤，性格孤僻，行動(dòng)遲緩，老師同學(xué)都不待見。請問，你會怎樣去培養(yǎng)他？

作為一個(gè)家長，我肯定會很焦慮，想著“即使不能優(yōu)秀，至少也要過得去”。規(guī)定每天閱讀量，帶孩子參加交際活動(dòng)，掏錢上培訓(xùn)班，進(jìn)訓(xùn)練營……

如果愛因斯坦的家長這么做，人類可能現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)相對論。

沒錯(cuò)，哪個(gè)小孩就是愛因斯坦。愛因斯坦去世后，大腦被保留了下來，經(jīng)腦科學(xué)家研究，愛因斯坦大腦與空間相關(guān)的區(qū)域超強(qiáng)，但是負(fù)責(zé)閱讀與語言的區(qū)域卻遠(yuǎn)低于常人，終其一生拼寫都是錯(cuò)誤百出。而每個(gè)人的大腦整體上其實(shí)都處于不夠用的狀態(tài)，就像一臺電腦，A程序之所以運(yùn)行得很慢，很可能是有一個(gè)超強(qiáng)的B程序已經(jīng)把資源占用了。也就是說，有時(shí)候“問題兒童”的另一面是天才兒童，就看能不能找到哪個(gè)超強(qiáng)的B程序。

每個(gè)人都是天才，但如果用爬樹的能力來評斷一條魚，它將終其一生認(rèn)定自己是個(gè)笨蛋。

愛因斯坦

大腦終生可塑

大腦不停因應(yīng)外界需求而改變神經(jīng)網(wǎng)路連接，海馬體的神經(jīng)細(xì)胞持續(xù)產(chǎn)生新的神經(jīng)元，神經(jīng)回路可以改變，人的大腦一直在發(fā)展，一直在變化。

學(xué)習(xí)能增強(qiáng)神經(jīng)回路，也許有的人天生就有某個(gè)神經(jīng)回路，有的人很快就能形成這個(gè)神經(jīng)回路，但幾乎所有的人經(jīng)過學(xué)習(xí)都能形成這個(gè)神經(jīng)回路，從最終的結(jié)果來看都是一樣的，這就是勤能補(bǔ)拙的科學(xué)解釋。

情緒是改變大腦最快的工具

通過核磁共振可以看到，抑郁癥病人大腦的活化程度只有常人的四分之一。如果一個(gè)人每天都在想不好的事情，大腦中的負(fù)面情緒回路就會越來越大，而且發(fā)展速度很快。汶川地震后幸存者大腦結(jié)構(gòu)圖顯示：這些人腦部主宰情緒、記憶功能的部分，在25天內(nèi)就出現(xiàn)了變化，產(chǎn)生焦慮，憂郁或創(chuàng)傷后壓力癥候群等癥狀。

人不是理性動(dòng)物，情緒很難控制，意志對情緒的控制弱，而情緒對意志的控制力卻很強(qiáng)。

所以：

• 孩子做功課的時(shí)候，家長不要先罵。罵了，就沒有心思做功課了。
• 有的時(shí)候，你認(rèn)為孩子具有某個(gè)缺點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候也不要輕易去改變孩子，尤其不能讓孩子有情緒障礙。
• 孩子有一生的時(shí)間需要學(xué)習(xí)，不需要催他，也不需要急于一時(shí)一刻，但是情緒處理不當(dāng)，會使孩子厭惡上學(xué)，甚至產(chǎn)生負(fù)向人格。

為什么聽過很多道理還是教育不好孩子？

那是因?yàn)槲覀兟牭降摹暗览怼岸际菑膫€(gè)人經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，對別人家孩子有效，卻未必會適用于自家孩子。

而如果我們用科學(xué)公式去指導(dǎo)行動(dòng)，條件相同，結(jié)果必然一致?？茖W(xué)是探求客觀世界運(yùn)行的規(guī)律，它只指導(dǎo)行動(dòng)，不販賣焦慮。

具有“兒童的前腦非常簡陋，就像一個(gè)正在裝修的房子，直到二十二歲左右才能發(fā)育完全”的知識的人，比只懂“孩子還小要多包容、長大了自然會好”的“道理”的人，能更好的教育孩子。

如前文所述，我通過洪蘭教授傳播的知識，避免了巨大的損失，因此覺得有義務(wù)分享自己了解到的一點(diǎn)腦科學(xué)知識。