第一篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題與情境設(shè)計 情境教學(xué)是課程改革過程中探索出來的新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是指創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使學(xué)生由被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙≈R,從而提高學(xué)習(xí)效率,保證課堂教學(xué)的有效性。 一、聯(lián)系生活實際設(shè)計初中數(shù)學(xué)問題情境 數(shù)學(xué)具有復(fù)雜性和應(yīng)用性的特點,我們生活中處處充滿數(shù)學(xué)。此外,初中生主要依靠感性思維進行學(xué)習(xí),教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境完全符合學(xué)生的思維方式,降低學(xué)習(xí)難度,減少學(xué)生逆反心理,同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生主動思考問題,促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如:學(xué)習(xí)“坐標(biāo)”時,如果教師直接講解坐標(biāo)的概念,那必然會給學(xué)生造成心理壓力,使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,不利于教學(xué)活動的開展。學(xué)生不了解坐標(biāo)是什么?為什么要建立坐標(biāo)?怎樣建立坐標(biāo)?那么知識構(gòu)建的過程中一定會給學(xué)生帶來困擾,這時教師可以聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境:為了避免考生找不到考場的情況出現(xiàn),教師在距離學(xué)校正門口最近的十字路口建立坐標(biāo),以南北方向為X軸,東西方向為Y軸,然后將學(xué)校相對應(yīng)的建筑物安排在坐標(biāo)軸上。教師做完以后,同樣要求學(xué)生以坐標(biāo)的形式繪畫學(xué)校的布局圖,這樣不僅加深了學(xué)生對坐標(biāo)的理解,同時提高了學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)就在我們的生活中,就在我們身邊,教師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,利用數(shù)學(xué)知識解決生活中難題的數(shù)學(xué)思維,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和重要性。 二、引用數(shù)學(xué)典故設(shè)計初中數(shù)學(xué)問題情境 實踐教學(xué)中,教師可以引用一些有代表性的數(shù)學(xué)典故來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,提高學(xué)習(xí)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如:學(xué)習(xí)“概率”時,教師沒有直接進入主題,而是借用《草船借箭》的故事引出本節(jié)課的知識點。為了渲染課堂氛圍,在課堂的開始教師引用林俊杰的歌曲《曹操》為引用做鋪墊,激發(fā)學(xué)生的好奇心,然后向?qū)W生講述草船借箭的故事,故事講完以后,學(xué)生在為諸葛亮的智慧感嘆不已的同時,又提出了疑惑,“為什么諸葛亮?xí)廊旌蠼嫠母鼤r會有濃霧呢?”因為天氣具有隨機性,即使科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達的今天,不能如此信心滿滿地預(yù)測三天后的天氣。這樣就很自然引出了隨機概率的知識點,這時教師要掌控好局面,如果任由學(xué)生討論諸葛亮是如何猜對天氣的,那就偏離了教學(xué)主題,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生回歸主題,以諸葛亮精通天文地理結(jié)束話題討論。再例如:學(xué)習(xí)“加法”運算時,教師為學(xué)生講述了曹沖稱象的故事,其故事原理是部分之和等于整體。“好的開端是成功的一半”,故事是最受學(xué)生歡迎的導(dǎo)學(xué)方式之一,其不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙≈R,提高學(xué)習(xí)效率,同時可以使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),保證課堂教學(xué)的有效性。 三、根據(jù)學(xué)習(xí)懸念設(shè)計初中數(shù)學(xué)問題情境 矛盾沖突和設(shè)置懸念是創(chuàng)設(shè)問題情境的典型方式。矛盾是普遍存在的,數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。例如:常量與變量是一對矛盾統(tǒng)一體;負數(shù)與正數(shù)是一對矛盾統(tǒng)一體,因此,教師在實踐教學(xué)中,要善于利用這些矛盾統(tǒng)一體來創(chuàng)設(shè)問題情境,揭露數(shù)學(xué)知識體系中的對立統(tǒng)一,讓學(xué)生在矛盾中不斷成長和進步。學(xué)生擁有強烈的好奇心,尤其是對周邊事物和未知的世界,教師在實踐教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種心理,滿足學(xué)生的求知欲,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時,應(yīng)當(dāng)利用理論與現(xiàn)實生活的差異性,打亂知識結(jié)構(gòu)體系平衡的狀態(tài),建立新的知識體系,這樣不僅可以彌補知識中的缺陷和不足之處,同時還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,提高教學(xué)質(zhì)量。例如:學(xué)習(xí)“冪運算”時,教師給出學(xué)生4、5、6三個數(shù),要求任意兩個數(shù)組合,并使其最大,學(xué)生的答案各不相同,這時就可以引出“冪運算”的概念了。設(shè)置懸念是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用教學(xué)方式之一,其具有簡便、操作性強以及成效顯著的特點,對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提升都具有積極作用。新課標(biāo)要求教師采用多元化的教學(xué)方式,情境的創(chuàng)設(shè)亦是如此,采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進行教學(xué),其不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生帶著積極情緒主動參與課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率,提升教學(xué)質(zhì)量,同時我國需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,實踐教學(xué)中,教師要綜合考慮多方面因素,將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。 作者:苗為娟 第二篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析 【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在初中的學(xué)習(xí)生活中占了很大的比重,隨著新課程改革的不斷深入,摒棄舊的教育觀念,尋求新的教育方式成為現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重中之重. 【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;解決對策 在新課程的背景下,素質(zhì)教育在當(dāng)代學(xué)校教育中占十分重要的位置,數(shù)學(xué)作為中考科目,根本無法擺脫應(yīng)試教育的束縛.所以,在教學(xué)的過程當(dāng)中有很多教師還一味采用傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,學(xué)生感到很乏味,無法吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效率很低.我們必須正視這些問題,來推進數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革. 一、初中數(shù)學(xué)教育模式的缺陷 (一)教師教學(xué)方式的守舊 教師的教學(xué)方式和教育理念是與學(xué)生進行溝通交流的最主要手段之一.學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是教師教學(xué)成果的集中體現(xiàn).有很多老師將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),提高成績成了教學(xué)的目的.現(xiàn)階段很多初中數(shù)學(xué)老師所采用的教學(xué)方式還是以傳授例題和大量練習(xí)為主,但是在教學(xué)的過程中不應(yīng)該墨守成規(guī)人云亦云.應(yīng)該更加注重實踐,回避形式主義.所以在課堂上選擇正確的教育方式顯得至關(guān)重要.教育方式直接影響學(xué)生是否將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與具體的生活實際相結(jié)合,也影響學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造能力的形成. (二)沒有以學(xué)生作為主體 教學(xué)模式的選擇無疑是以學(xué)生為主體,教學(xué)模式選擇的正確與否其檢驗者還是學(xué)生本身.為了提高教學(xué)質(zhì)量教師往往會忽略學(xué)生本身對于知識點的掌握.老師一人掌控著課堂的節(jié)奏,就會導(dǎo)致學(xué)生參與能力的下降,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與教師之間缺乏溝通與互動,不利于學(xué)生實踐能力和邏輯思維的養(yǎng)成.所以,教師必須要改變以往的教育模式,將主動權(quán)交還給學(xué)生.讓學(xué)生在課堂上自己提出問題,分組討論進行解答.在這一過程中,教師只是適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思路予以引導(dǎo),讓同學(xué)們培養(yǎng)自己獨立思維的能力和團隊精神. 二、如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率 (一)樹立正確的教育觀念,因材施教 在新課程的背景下,教學(xué)觀念對于教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響.現(xiàn)今很多教師在教育的過程當(dāng)中,教育的理念比較落后,不能摒棄死板的教育模式,從未結(jié)合新課程的要求進行教學(xué).教師應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色,將掌控者變?yōu)榇鹨烧?,給學(xué)生留下更多獨立思考的空間.充分引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索,從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力來適應(yīng)新課標(biāo)的要求.初中生大多有自己的想法,對于自己感興趣的事情會投入更多的熱情,教師要運用這一點來對學(xué)生進行充分的引導(dǎo).例如在初中數(shù)學(xué)九年級“圖形的旋轉(zhuǎn)”中,首先教師就可以采用分組討論的方式進行教學(xué).教師在上課之前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)課后習(xí)題,將同學(xué)不懂的地方進行標(biāo)注,這樣調(diào)動了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成果的檢驗熱情.其次,在上課時將問題寫在黑板上,比如“通過對鐘表等事物進行觀察,認識旋轉(zhuǎn)和理解旋轉(zhuǎn)的基本含義,從而探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì),并利用性質(zhì)來解決問題.”通過這樣的方式讓學(xué)生將自己前一天復(fù)習(xí)的有些雜亂的知識點進行了整合.經(jīng)過兩個步驟的學(xué)習(xí),同學(xué)們對于旋轉(zhuǎn)也有了一定的認識,按照老師提出的問題每個人在小組的內(nèi)部都要進行發(fā)言,教師在這個時候要起到控制和引導(dǎo)的作用,對每名學(xué)生都進行引導(dǎo),將每個人的錯誤得到糾正,這樣就保證了小組討論的質(zhì)量.最后則采用小組間相互討論來解決小組之間有分歧的問題,將小組之間所得出的成果予以分享.教師則將學(xué)生沒有意識到有關(guān)于旋轉(zhuǎn)的易錯點和難點進行補充. (二)運用多媒體設(shè)備 如今,大部分的初中教師都配備了多媒體的設(shè)備,初中數(shù)學(xué)教師在傳授知識的過程當(dāng)中,應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備.在教師傳授初中數(shù)學(xué)過程中,運用幻燈片、模型等教具對教學(xué)進行輔助,多方面引導(dǎo)學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性.數(shù)學(xué)知識是十分抽象的,需要學(xué)生具備一些空間想象能力.若能將抽象的知識變具體,能更加有利于學(xué)生的思考. (三)提高教師自身素質(zhì) 作為一名初中數(shù)學(xué)教師不僅僅要擁有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識,還應(yīng)該具備深層次的科學(xué)知識和道德素養(yǎng),要不斷地提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實踐經(jīng)驗.不能再繼續(xù)神話教材,要有自己的辨別能力.變保守為革新,變束縛為開拓,將循規(guī)蹈矩變?yōu)榍螽悇?chuàng)新.還要注意在教學(xué)的過程當(dāng)中,在課堂上不能老是一個人唱獨角戲,明確學(xué)生才是教育的真正主體,自己作為課堂上的引導(dǎo)者.要善于學(xué)習(xí)、借鑒其他老師的教學(xué)模式和風(fēng)格,真正地做到在教育上有突破.這樣才能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和空間幾何想象能力.提高教師自身的素質(zhì)也能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展,從而達到預(yù)先設(shè)定的教育成果. 結(jié)束語 總而言之,初中數(shù)學(xué)在初中素質(zhì)教育中的重要地位不言而喻,也有很多的教學(xué)方法供教師選擇,但其關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變.教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,重新樹立新的正確的教學(xué)理念,其目的都是為了更好地服務(wù)于同學(xué),激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情,從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識,在實際教學(xué)的過程中,要根據(jù)實際的情況對學(xué)生因材施教. 【參考文獻】 [1]銀霞.課堂討論,想說愛你不容易———透析初中數(shù)學(xué)課堂小組討論的現(xiàn)狀[J].中國校外教育旬刊,2014(1):194. [2]劉小婉,周彩芬.初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)與對策[J].麗水學(xué)院學(xué)報,2004(5):86-88. 作者:刁平 單位:江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)天平初級中學(xué) 第三篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的有效性 一、合作學(xué)習(xí)的目的以及意義 合作學(xué)習(xí)的目的是找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,及時解決存在的問題,讓老師站在學(xué)生的立場上考慮問題,找出適合的教學(xué)方式,培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。首先,合作學(xué)習(xí)有利于加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多變互動,提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了平等加入教學(xué)活動的平臺,學(xué)生能根據(jù)自己的探索和理解表達自己的見解和思維方式,同時還能吸取其他人的學(xué)習(xí)心得總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法優(yōu)化自己的思考方式,從而提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生和老師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和探索解題思路的同時,加強了學(xué)生之間、小組之間以及師生之間的互動,改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。其次,合作學(xué)習(xí)可以發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)作為一門具有很強的實踐性的學(xué)科,其目的是為了鍛煉學(xué)生用其解決現(xiàn)實問題的能力。小組學(xué)習(xí)的相互交流可以更大程度上發(fā)散學(xué)生的思維,更好的用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題。將學(xué)習(xí)到的知識融入到現(xiàn)實生活中會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。再次,合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)因材施教。每個學(xué)生之間是存在自身差異的,小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式,讓老師找出最合理的授課方式,從而實現(xiàn)因材施教。 二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題 雖然合作學(xué)習(xí)的初衷是為了提高學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)生的全面發(fā)展,但是在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,合作學(xué)習(xí)卻存在著許多的問題,并沒有達到預(yù)期的效果。存在的主要問題主要有以下幾種。1.分組隨意,忽略了分組的合理性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師沒有詳細分析學(xué)生之間的差異性,通常是按照學(xué)習(xí)成績進行分組,很少做到優(yōu)勢互補把成績好和成績差的學(xué)生混合分到同一個小組,因此成績好的小組通常比成績差的小組具有更多的表現(xiàn)機會,從而使成績差的學(xué)生不能進行有效的互助合作,從而產(chǎn)生兩極分化,不利于整體學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。2.學(xué)生缺乏合作的主觀意識。初中生由于年齡比較小,且大多數(shù)是獨生子女,缺乏合作的經(jīng)驗,因此不能認識到小組合作學(xué)習(xí)的作用。一部分成績好學(xué)生認為小組合作學(xué)習(xí)比較浪費時間,不如老師直接講授或者自學(xué)節(jié)約時間;一部分學(xué)習(xí)不好貪玩的學(xué)生會利用小組交流探討的時間談一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。3.合作的內(nèi)容不合適。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下各個學(xué)校都積極開展小組合作學(xué)習(xí),部分老師太注重合作學(xué)習(xí)的形式,把所有的教學(xué)內(nèi)容都進行合作學(xué)習(xí),沒有把一部分適合學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考,而是花費了大量的時間進行小組合作,而對于一部分需要老師進行講解的難點和重點也讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),而學(xué)生并不能很好解決這些問題。4.教師角色定位不明確。部分數(shù)學(xué)老師對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式理解不到位,認為通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以解決一切學(xué)習(xí)問題,不需要自己再進行講解,儼然成為一個旁觀者,而沒有參與到學(xué)生的討論中去,不能對學(xué)生遇到的一些疑惑進行解答并提出自己的看法及見解引導(dǎo)學(xué)生往更深的層面思考學(xué)習(xí)。 三、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略 1.合理分組、分工明確。進行分組時要把人數(shù)控制在4到6人之間,不但要把學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生進行混合搭配,還要兼顧學(xué)生的性格、情感等因素。明確每個小組內(nèi)每個人的主要任務(wù)和擔(dān)任的主要角色是什么,經(jīng)常進行任務(wù)互換分配,讓小組的每個成員都能從不同的任務(wù)上得到鍛煉和提升。小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為最好,這樣既有利于相互學(xué)習(xí)交流,有利于維護課堂秩序。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用就必須培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,只有學(xué)生學(xué)會了交流合作才能更好的交換學(xué)習(xí)心得,收獲更多的數(shù)學(xué)知識。首先要學(xué)會自主探索數(shù)學(xué)知識。合作前對數(shù)學(xué)知識具有一定的探索是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用的必要前提。只有先對所要探討的知識具有一定的了解和認識,才能和其他同學(xué)進行進一步的探討,才能聽得懂其他同學(xué)的見解,才能進一步的加深認識,才能真正的吃透知識點。其次要學(xué)會交流與傾聽。在合作學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會如何把自己的見解簡明流暢的傳達給小組的其他成員,同時在其他同學(xué)發(fā)表建議的時候要認真的傾聽,歸納出他人的發(fā)言要點,取其精華去其糟粕,找出最適合自己的記憶方式。3.教師應(yīng)合理的制定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。要能正確區(qū)分什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和獨立思考,什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。對于一些適用范圍比較廣、規(guī)律性比較強的公式和定理可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。同時在課堂老師向?qū)W生提的問題不能太過簡單,要具有一定的難度,需要學(xué)生進行一定的思考和計算才能回答出來,雖然簡單的問題學(xué)生張口就來,但是不利于學(xué)生開動腦筋主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,難度大的問題有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.老師要強化角色意識,及時調(diào)整合作過程。在合作學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)老師要及時準(zhǔn)確的認識并轉(zhuǎn)換自己的角色,為學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式作出示范。數(shù)學(xué)老師要提前充分備課,認真旁聽和監(jiān)督小組成員的具體討論內(nèi)容,對各個小組討論的結(jié)果進行總結(jié),積極參與到學(xué)生的討論中去,及時解決小組合作學(xué)習(xí)中遇到的難題。針對每個小組的具體情況作出恰當(dāng)?shù)狞c評。詳盡了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格情感等因素,進行合理的分組,并定期對學(xué)習(xí)小組進行重新分組。同時,老師還要留意各個學(xué)生的參與度,及時作出指導(dǎo)和調(diào)整,提高小組成員的互助互動度。 作者:蘭金耀 單位:平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué) 第四篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)點與問題分析 摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)走入了課堂,給教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),能給學(xué)生一種新奇的體驗,也會給學(xué)生一種直觀的感受,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是可以非常有趣的。在課堂上使用多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生想去學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí),還可以提高教師的教學(xué)效率,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 關(guān)鍵詞:多媒體;信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué) 一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀 我們可以看到初中數(shù)學(xué)課堂很多都使用了多媒體技術(shù),因為多媒體技術(shù)有很多優(yōu)點,它可以幫助教師把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化,也可以增加一節(jié)課的趣味性。如果一節(jié)課上數(shù)學(xué)老師使用了多媒體技術(shù),學(xué)生的抬頭率就會變高,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會變得濃厚,在課堂上會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中,發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。 二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點 1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以前的數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師通過課本上靜態(tài)的文字和自己的言語來授課,有時候老師也會在黑板上畫一些圖形,特別是在做證明題的時候,目的是幫助學(xué)生找到做題思路,打開學(xué)生的思維。但這樣的教學(xué)方式非常單一,長期使用這種教學(xué)方式,難免會使學(xué)生覺得枯燥乏味。再加上數(shù)學(xué)的理論性比較強,初中學(xué)生邏輯思維能力還不太好,很多學(xué)生都覺得自己無法進入數(shù)學(xué)的世界。多媒體教學(xué)可以通過給學(xué)生展示一些豐富多彩的圖片、優(yōu)美動聽的音樂、有趣的文字讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中蘊含的樂趣。多媒體技術(shù)利用這種立體的方式來傳遞信息,比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.增加教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)中教師需要在黑板上大量板書,最起碼也要在黑板上寫下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這是一個很大的工程量,特別是有時候給學(xué)生講一些幾何證明題,還要在黑板上畫圖,這就使得課堂的教學(xué)效率非常低,老師在一節(jié)課的時間里能給學(xué)生講到的知識點也非常少。但當(dāng)教師使用多媒體教學(xué)之后,就可以減少板書的時間,使用多媒體給學(xué)生講述更多的知識,擴充學(xué)生的知識面。比如,教師在教學(xué)生區(qū)分真假命題的時候就可以直接通過多媒體將這些命題展示出來,不需要再去一個字一個字地往黑板上寫,這樣能幫助老師節(jié)省很多時間。3.可以更方便地創(chuàng)設(shè)情境多媒體技術(shù)有一個很大的優(yōu)點就是可以通過圖片、視頻、音頻等來創(chuàng)設(shè)情境,通過這種圖文并茂、聲畫合一的方式更容易幫助學(xué)生去思考問題,比如說,教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些線條,讓學(xué)生來判斷這些線條是不是平行線,也可以利用多媒體給學(xué)生展示一些圖片、圖形,讓學(xué)生感受一下幾何圖形的樣子,從而快速地進入到“幾何圖形”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。4.能夠使問題變得簡單化我們知道很多數(shù)學(xué)知識是比較復(fù)雜的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難,教師在講述的時候也會出現(xiàn)比較多的問題,很多知識怎么講都講不通,這時就需要教師使用多媒體教學(xué),通過形象、生動的方式將復(fù)雜的知識變得簡單化,讓學(xué)生更容易理解。比如說,在講述三視圖的時候,這是一個教學(xué)的難點,教師就可以使用多媒體來展示圖形,讓學(xué)生有一個更直觀的感受。 三、在初中數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體應(yīng)注意的問題 現(xiàn)在的很多教師都感受到多媒體給他們的教學(xué)帶來的一些便利,因此都在上課的時候使用多媒體。盡管多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點,但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體來進行教學(xué),教師在使用多媒體的時候也不要過分夸大多媒體的作用,要正確地對待多媒體,像實數(shù)的概念、分類、倒數(shù)、相反數(shù)、絕對值等這些知識的教學(xué)就沒有必要使用多媒體。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中要注意板書。很多教師覺得自己所有講課的內(nèi)容在多媒體上都有展示,根本不需要自己再板書,這樣的想法是非常錯誤的。板書非常必要,可以讓學(xué)生清楚地看到一節(jié)課的教學(xué)重點。多媒體上展示的內(nèi)容非常多,學(xué)生就算全程都在認真聽講,也不一定能夠記住所有的知識。教師的板書就是起著一個提綱挈領(lǐng)的作用,如果只是通過多媒體講課卻不板書,會使學(xué)生跟不上老師的講課節(jié)奏,讓學(xué)生的聽課變成一種負擔(dān)。有很多教師在制作多媒體課件的時候十分注重課件的生動性,他們希望通過這種方式讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,吸引學(xué)生的注意力。但很多教師沒有注意到他們精美的課件反而使學(xué)生更關(guān)注課件而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此教師在制作課件的時候要注意不要太過花哨,要做到簡明扼要有重點。我們了解了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀,也明白了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用和存在的問題。因此教師在教學(xué)的過程中要注意正確地對待多媒體,進而提高教學(xué)效率。 參考文獻: [1]黃玉杰.初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2011(10). [2]劉文彬.淺談多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2009(7). 作者:劉志彬 劉宗有 單位:江西革命老區(qū)會昌珠蘭示范學(xué)校 第五篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源問題及解決策略 【摘要】教師有效整合和利用教學(xué)資源會豐富課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn).可是目前在邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育資源本身就很匱乏,還存在著很多問題,教師要認真思考和探究,發(fā)現(xiàn)問題,并有針對性地解決,找到有效的解決策略. 【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);少數(shù)民族;教學(xué)資源;問題;策略 數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的系統(tǒng)性,數(shù)學(xué)思想和方法也是非常抽象和概括的,蘊含了深奧的知識.為了使學(xué)生能夠科學(xué)地掌握數(shù)學(xué)知識,需要優(yōu)秀的教師資源、教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)內(nèi)容,可是目前邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)資源是非常匱乏的,不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力、推理判斷能力和抽象概括能力等都沒有得到充分的發(fā)揮,教師要從邊疆少數(shù)民族地區(qū)實際出發(fā),科學(xué)選用教學(xué)資源,促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和全面發(fā)展. 一、科學(xué)整合邊疆少數(shù)民族教學(xué)資源的作用 優(yōu)秀的教學(xué)資源才能夠保證學(xué)生可以接受優(yōu)秀的教育.優(yōu)秀的教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的指導(dǎo),會幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,形成數(shù)學(xué)思維,科學(xué)地進行數(shù)學(xué)運算,提高學(xué)生的求解能力和數(shù)據(jù)處理能力,使學(xué)生科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.優(yōu)秀的課程資源也會開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生從多角度、多層次接觸數(shù)學(xué)知識,增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而主動地在數(shù)學(xué)世界中進行空間想象和歸納抽象,掌握運算技巧,學(xué)會演繹證明,建構(gòu)數(shù)學(xué)思維模式,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng). 二、邊疆少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源存在的問題 (一)教育上投入較少,資源匱乏 邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育投入相對較少,以致教學(xué)手段并不先進.盡管有些學(xué)?,F(xiàn)在已經(jīng)有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如電子白板等,但未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,鄉(xiāng)下學(xué)校更多的還只能是靠黑板、粉筆. (二)教師水平不夠高,師資不強 在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教師教學(xué)水平普遍較低,教師的綜合素質(zhì)決定了教師的教學(xué)能力.這里的教師國家正規(guī)全日制本科畢業(yè)生有限,很多都是大?;蛘呤侵袑.厴I(yè),對于教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等研究不夠透徹,導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上教師不能夠采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生. (三)教學(xué)中單兵作戰(zhàn),缺少交流 教師的教學(xué)更多的還是單兵作戰(zhàn),由于個人的力量有限,導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)造性,總是一成不變地按照自己的思路和做法來進行教學(xué).長此以往按照一種方式來教學(xué),沒有新的教學(xué)思想和教學(xué)理念的融入、沒有同事的交流和切磋,使得學(xué)生對于教師的教學(xué)方式不感興趣,感覺課堂枯燥、無聊,失去學(xué)習(xí)主動性. (四)課表教學(xué)為中心,內(nèi)容局限 在邊疆少數(shù)民族地區(qū),教師的教學(xué)內(nèi)容是非常少的,人人都是教那本教材,教師們很辛苦,教學(xué)效果卻不理想.學(xué)生感覺教師所教的知識都在書上,課堂教學(xué)沒有新意,教學(xué)內(nèi)容不夠豐富,局限了學(xué)生的思維和想象力,從而對于數(shù)學(xué)課堂沒有期待. 三、解決邊疆少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效策略 (一)增加教育投入,吸引資金 學(xué)校要通過政府投資、吸引投資、拉贊助等方式來增加學(xué)校的流動資金,并把這些資金用于購買教學(xué)設(shè)備以及改進教學(xué)條件上.通過大量資金的投入,學(xué)校的教學(xué)環(huán)境會發(fā)生翻天覆地的變化,從而從硬件上保證學(xué)生可以接受到良好的教學(xué)條件. (二)提高教師水平,誠聘人才 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人,教師的水平和素質(zhì)直接影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握情況.教師具有淵博的數(shù)學(xué)知識,就可以通過靈活的方式把這些傳授給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響.為此,學(xué)校要從師資出發(fā),誠聘英才,并且對現(xiàn)有的教師進行有組織地培訓(xùn),使教師的教學(xué)水平可以不斷提高.學(xué)校要加強對教師備課、授課以及作業(yè)批改情況進行檢查,督促教師備好課、上好課.同時,學(xué)校還要加強對教師的聽課和評課,組織新教師上過關(guān)課,組織青年教師上優(yōu)質(zhì)課,組織老教師上示范觀摩課.不同教師的授課都要先進行說課,彼此交流和溝通,設(shè)計出一堂堂精彩的優(yōu)質(zhì)課.授課中要有教師聽課,相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo),授課后要有評課,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點和不足點,促進所有教師的共同進步,提高教學(xué)能力. (三)加強團隊合作,溝通交流 “團結(jié)就是力量”,學(xué)校應(yīng)該加強教研組、備課組等機構(gòu)的建設(shè),通過小組的形式來增強教師之間的合作和交流,促進教師之間相互學(xué)習(xí)、共同提高.教師通過定期的教研和集體備課活動會提高認識,把握好教學(xué)重難點,總結(jié)出最佳的教學(xué)方法,發(fā)揮集體應(yīng)有的作用.教研中教師要準(zhǔn)備好明確的教研內(nèi)容,針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師通過不同的方式來進行指導(dǎo),做到從實際出發(fā),有效地整合教師的人力資源,形成適合本校教學(xué)實際的辦法和策略. (四)開發(fā)課程資源,豐富教學(xué) 教師要積極地進行數(shù)學(xué)課程資源管理和開發(fā),把生活中、學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)生喜愛、對教學(xué)有利的資料和信息進行搜集和整理.教師還可以把故事、笑話、電影等多種不同的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中,豐富課程資源.總結(jié)和歸納,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中接觸到優(yōu)秀的教學(xué)資源,從而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.教師通過給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源也會開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠大開眼界,了解和接觸到更多的數(shù)學(xué)知識,從而在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率.總之,邊疆少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)是需要多方面共同努力的,政府和學(xué)校的投入增加了,教學(xué)設(shè)備就會跟上,使學(xué)生接觸到現(xiàn)代化的教學(xué)手段.師資強了,教師之間增加了合作和交流,會促進教師找到更好的教學(xué)方法,更科學(xué)地處理教學(xué)重難點,形成教育合力.豐富的教學(xué)資源也會促進學(xué)生的直覺猜想和空間想象能力,實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高. 作者:李朝新 單位:云南省瀾滄縣第三民族中學(xué) 第六篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及改進策略 摘要:課程改革和新課標(biāo)的實施是推動素質(zhì)教育發(fā)展的動力。但新課標(biāo)在實施的過程中出現(xiàn)了一些矛盾和問題。筆者試圖通過本文對新的矛盾和問題做一些分析,并結(jié)合教學(xué)實踐提出消除和克服存在問題的有效策略,以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。 關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);存在問題;改進策略;有效發(fā)展 在基礎(chǔ)教育改革的背景下,新課標(biāo)不斷完善,廣大的初中數(shù)學(xué)老師不斷進行課堂教學(xué)改革,取得了一些成績,比如“洋思教學(xué)模式”、鹽城市開展的“讓學(xué)引思”教學(xué)模式。但與此同時在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了不同程度的問題或矛盾,嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升?,F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實踐和所聞所知談?wù)劗?dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,并提出自己的設(shè)想與改進策略。 一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出的種種問題 問題一:教師觀念以及教改的步伐“滯后”1.部分年齡在50歲左右的教師,教學(xué)思想比較固執(zhí),習(xí)慣以自我中心,習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作知識的容器。2.部分年輕的教師受升學(xué)率和績效考核的干擾,放不開手腳,不敢大膽地試驗各種新的教學(xué)模式,不敢創(chuàng)新和實踐,而是“死死”抱著題海戰(zhàn)術(shù),用大量繁雜的題目強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練,期望促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,更期望學(xué)生的平均分高出其他班級。因此,這些教師不能把學(xué)生的主動發(fā)展作為教學(xué)的中心任務(wù),在課改的道路上畏畏縮縮,在教學(xué)觀念上是落后不前,缺乏課改的動力和積極性。問題二:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不和諧現(xiàn)象1.過分追求新的模式,出現(xiàn)一些“偽現(xiàn)象”。表現(xiàn)在:設(shè)計的教學(xué)情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活和教科書中的內(nèi)容有偏差,“偽情境”過分追求所謂的課堂趣味,忽視了數(shù)學(xué)的本性,對教學(xué)的探究沒有一定的深廣度。脫離了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織需要,僅僅為了凸顯學(xué)生的主體地位和關(guān)注學(xué)生的需要,數(shù)學(xué)探究環(huán)節(jié)設(shè)計了“偽活動”,這樣做忽視了“四基”的落實,忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生動腦少,空話多;雜音多,數(shù)學(xué)的“聲音”少。2.教學(xué)的方法方式單一,一言堂、滿堂問和題海戰(zhàn)等不良現(xiàn)象“濤聲依舊”。表現(xiàn)在:將師生的對話交流與互動簡單理解為教師多提問學(xué)生多答題,導(dǎo)致課堂提問層出不窮;課堂提問無目的性、指向性和啟發(fā)性,甚至缺乏科學(xué)性,問得空洞,問得表面熱鬧。盲目讓學(xué)生自學(xué),解放了老師,把必要的講解忽視了。在課改過程中,部分老師過分強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教學(xué)時出現(xiàn)“怕講”的現(xiàn)象,不能從教學(xué)的實際出發(fā)而無原則“少講”、甚至不講;在這樣的課堂里,我們經(jīng)??吹降氖牵簩W(xué)生看書多、機械模仿練習(xí)多;教師講得少、板書示范少。在此,我們應(yīng)注意:學(xué)生自主學(xué)習(xí),不是教師“放羊”,而是教師精心設(shè)計問題,讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。片面強化學(xué)生的能力訓(xùn)練與提升,大搞題海戰(zhàn)術(shù),高耗低效,忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動。還表現(xiàn)在:過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù),一是把該學(xué)生動腦寫的、說的,全部用視頻顯示;二是過分趣味化,使學(xué)生的注意力分散。3.備課和教學(xué)預(yù)設(shè)上存在不足。表現(xiàn)在:教師疲于應(yīng)付學(xué)校和上級檢查,從網(wǎng)上直接下載、整理、修改后,就是自己的教案,上課時卻是“心中”的教案,形成“兩張皮”;對新課標(biāo)完善和更新過程中的一些內(nèi)容,不能及時了解;集體備課名存實亡。 二、基本的改進策略 1.切實轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹立為每個學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念。嚴(yán)格執(zhí)行新課改,改變教師的角色,放棄知識搬運工的念頭,結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、愛好有機整合三維目標(biāo);在課堂上,要相信創(chuàng)造力,該把時間給學(xué)生的一定要“讓”,知識的關(guān)鍵處、重難點,該“引”的要“引”,引導(dǎo)后,組織好學(xué)生的自學(xué)與合作探究,讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。2.設(shè)計的教學(xué)流程要極力搞好學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)。這就要求我們教師搞“活”課堂,從學(xué)生的“靜聽”模式變?yōu)閷W(xué)生的全程“參與”模式。我們鹽城市推行和實踐的“讓學(xué)引思”的具體操作,就是一個很好的典范。3.掌握并深刻理解新教科書的兩個重大變化,即:重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程探究性。重視學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活具體問題的能力培養(yǎng)。4.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,要扎實踐行新課標(biāo),并不斷做好教學(xué)反思和二次備課工作。主要有:對傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進行合理取舍,取其精華;理解并把握數(shù)學(xué)教科書的編排體系和知識安排、結(jié)構(gòu)的特點,努力做好單元與課時的教學(xué)預(yù)設(shè),做好分層教學(xué),因材施教,讓每個學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)發(fā)展;反思要到位,即:反思成功,繼續(xù)發(fā)揚;反思失敗,總結(jié)教訓(xùn);反思質(zhì)疑,深入研究,修正方法;反思難關(guān),找準(zhǔn)突破,等等。5.切實加強與同行的溝通、交流和合作,做真正意義上的集體研討。比如,當(dāng)前我們市組織開展的“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的推廣,我們除了作必要的理論學(xué)習(xí),還應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,與同行科學(xué)研究,怎么讓、怎么學(xué)、怎么引、怎么思,同時進行資源共享,將其付諸于教學(xué)實踐,在實踐中發(fā)展、總結(jié)、改進。 參考文獻: 黃廣澤.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點認識[J].基礎(chǔ)教育研究,2010,(11). 作者:王國強 單位:江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學(xué)校 第七篇:談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的細節(jié)問題 摘要:初中數(shù)學(xué)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)過程中通過師生互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。然而在實際的教學(xué)中還存在很多令人不滿意的地方,尤其是教師在教學(xué)中忽視一些細節(jié)的問題,不僅影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),還影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。故此,針對數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的細節(jié)問題進行了詳細的探討,旨在提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);細節(jié)問題;分析 細節(jié)決定成敗,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對細節(jié)問題的重視不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升,還有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管在素質(zhì)教育和新課改的背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化,但是在具體的實施中,還存有題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌等應(yīng)試教育的影子,影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。故此,本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注的細節(jié)問題進行了詳細的探討,旨在提高教師的教學(xué)水平,也為教學(xué)方法的改善提供了一定的參考。 一、教學(xué)中注重理論與實踐的有機融合,有助于學(xué)生探究性思維的形成 數(shù)學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科,生活中時刻都能見到我們熟悉的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原型,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的思維方式,增強學(xué)生把數(shù)學(xué)運用于實踐的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的最終目的。然而在教學(xué)中很多的教師都是為了考試而進行授課,考試考什么教師就注重教什么,哪一方面的知識在中考中占據(jù)的分數(shù)多就重點講授哪一方面的內(nèi)容,注重學(xué)生在題型訓(xùn)練和題量增加上下工夫,而對學(xué)生是否能在實際中靈活應(yīng)用,教師沒有注重,僅僅是在教學(xué)方法上簡單地借助一下,而沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性思維貫徹始終。例如,教師在教授《統(tǒng)計調(diào)查》這部分內(nèi)容時,學(xué)生會學(xué)到很多的調(diào)查方法以及調(diào)查項目的設(shè)置等,教師通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生調(diào)查“家庭成員的喜好”制成表格的形式來檢測學(xué)生課堂知識的掌握程度。通過學(xué)生實際作業(yè)的完成,學(xué)生就會對統(tǒng)計調(diào)查有了深入的了解,并在相類似的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中能夠靈活運用。如,統(tǒng)計調(diào)查平時自己的玩具都花了多少錢、自己每天的零花錢有多少等。 二、教師組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動,注意問題設(shè)置的有效性 培養(yǎng)學(xué)生探索求知的能力有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,這就要求教師在組織學(xué)生進行問題探索時,關(guān)注問題設(shè)置的針對性、有效性、深入性等,避免泛泛而談不利于學(xué)生對知識的掌握。要讓學(xué)生通過探究活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中隱藏的規(guī)律,并能自主地在學(xué)習(xí)中靈活運用。例如,教師在組織探究《用坐標(biāo)表示地理位置》活動時,首先通過圖形展示用坐標(biāo)表示地理位置方法,然后設(shè)置題目讓學(xué)生根據(jù)要求繪制示意圖,在示意圖上用坐標(biāo)表示方法標(biāo)出具體的地理位置。在學(xué)生繪制的過程中以不同的位置為原點則每一位學(xué)生繪制的示意圖也是不同的,在繪制的過程中學(xué)生充分理解坐標(biāo)系的表示方法,并在實際的探索中提升學(xué)生對坐標(biāo)系所代表意義的深刻理解。 三、加強數(shù)學(xué)知識的靈活運用,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一,教師鼓勵學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進行動手實踐操作,增強學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識的積極性,擺脫固有的解題模式,增強學(xué)生運用知識的靈活性。例如,教師在教授學(xué)生《同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角》的判斷時,很多的學(xué)生都會出現(xiàn)理解上沒有任何問題,一旦在實際的運用中便會出現(xiàn)幾個角混淆的現(xiàn)象。這顯然是沒有抓住判斷角類型的關(guān)鍵點,只是機械地去比對,生搬硬套,沒有充分理解每種類型的角所代表的含義。此時,教師可以通過典型的例子引導(dǎo)學(xué)生對角的判斷規(guī)律進行總結(jié),以便于學(xué)生在實際運用中無論圖形怎樣復(fù)雜變化,學(xué)生都能快速地從中發(fā)現(xiàn)需要的角,從而提升學(xué)習(xí)成效,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)規(guī)律的思維習(xí)慣。 四、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的邏輯思維,提高學(xué)習(xí)成效 題海戰(zhàn)術(shù)是很多數(shù)學(xué)教師都采用的教學(xué)方式,為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握解題的方法和思路,教師采用不斷地讓學(xué)生重復(fù)做題的方式提升學(xué)生做題的質(zhì)量。這樣就會出現(xiàn)學(xué)生做重復(fù)的題、做與自己知識水平不相適應(yīng)的題目等現(xiàn)象,在沒有典型性的題目上花費大量的時間,時間久了學(xué)生就會對做題目失去了興趣,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,教師在對學(xué)生進行題目練習(xí)的課型中多讓學(xué)生練習(xí)典型的題目、有代表性的題型、能夠展示題型規(guī)律的題目等來讓學(xué)生加強練習(xí),不僅減少了學(xué)生練習(xí)的題量,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。總之,本文對初中數(shù)學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的細節(jié)問題進行了系統(tǒng)的分析,旨在為學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),這就要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,不斷地完善自己的教學(xué)方法,深入挖掘教學(xué)中的特色,讓自己的教學(xué)更加完美,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。 作者:汪嗣珉 單位:廣安友誼中學(xué)實驗學(xué)校 第八篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方略 【內(nèi)容摘要】隨著新課程的不斷改革,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的進行創(chuàng)新,由此出現(xiàn)了一些比較科學(xué)化的教學(xué)模式,而啟發(fā)式教學(xué)便是其中之一,通過啟發(fā)式教學(xué),不但可以使課堂氛圍融洽,還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、主動性不斷增加,進而使初中生的數(shù)學(xué)思維能夠不斷得到發(fā)展,這樣便能夠使學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力得到不斷的發(fā)展,讓學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,找出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,進而不斷的進行創(chuàng)新。那么該怎樣很好的運用啟發(fā)式教學(xué)于初中數(shù)學(xué)課堂呢?以下使筆者的一些看法。 【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);方略;初中生 初中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué),便是通過老師課前的精心設(shè)計,通過深入了解的學(xué)生基礎(chǔ)情況,進而和教學(xué)相結(jié)合的一種形式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過師生間的雙向活動進而獲得數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)方式。同時,在啟發(fā)式教學(xué)中,老師需要把難懂的數(shù)學(xué)課本知識轉(zhuǎn)換成相關(guān)的知識,將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進而發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。 一、設(shè)計啟發(fā)結(jié)構(gòu) 設(shè)計啟發(fā)結(jié)構(gòu)是根據(jù)學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)進行在構(gòu)建,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)便是以學(xué)生現(xiàn)有的認識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),進而通過新的感悟和辨別,將新知識歸納到已經(jīng)擁有的認知結(jié)構(gòu)中的過程。而在此過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生自覺的利用自己儲備的知識,將自己學(xué)的新的數(shù)學(xué)知識與舊的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,所以,在教學(xué)中老師需要分清哪些知識是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中能夠同化的新知識的相關(guān)材料,并能類比,從而發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識的相關(guān)材料,并在此基礎(chǔ)之上進行精心的設(shè)計教學(xué)程序和啟發(fā)形式。比如在學(xué)習(xí)《直角三角形》時,把矩形紙片ABCD沿EF折疊,使點B落在邊AD上的點B'處,點A落在點A'處。(1)求證B'E=BF;(2)設(shè)AE=a,AB=b,BF=c,試猜想a,b,c之間的一種關(guān)系,并給出證明。針對這道題,學(xué)生馬上算出了第一個問題,對于第二個問題學(xué)生們思考2-5分鐘之后,仍舊無從下手,老師便要進行啟發(fā)了,學(xué)生們我們解直角三角形具備什么條件才可以進行呢?這是學(xué)生們立馬想到直角三角形的做垂線,思路來了,便分析出a,b,f三者關(guān)系有兩種情況:①a,b,c三者存222在的關(guān)系是a+b=c。證明如下:連接BE,則BE=B'E。由(1)知B'E=BF=c,∴BE=c。在△ABE中,∠A=90°,222∴AE+AB=BE∵AE=aAB=b,∴222a+b=c。②a,b,c三者存在的關(guān)系是a+b>c證明如下:連接BE,則BE=B'E。由(1)知B'E=BF=c,BE=f。在△ABE中,AE+AB>BE,∴a+b>c。這樣,經(jīng)過老師設(shè)計的啟發(fā)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)題的關(guān)鍵,輕松的完成了解題過程。因此,數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時啟發(fā)也必須要有技巧。 二、找準(zhǔn)時機進行啟發(fā) 無論做任何事情,只要時機恰當(dāng),便會出現(xiàn)事半功倍的效果,所以,對于數(shù)學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)也是一樣的。我國的思想家和教育家孔子也曾經(jīng)說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!蓖ㄋ椎恼f便是當(dāng)學(xué)生思考良久之后要放棄的時候,亦或者當(dāng)學(xué)生想描述描述不出來的時候,這時便是老師進行啟發(fā)的最好時機。但是找準(zhǔn)時機進行啟發(fā)想要起到良好的教學(xué)效果,必須遵循兩個原則。第一便是把握時機。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形對角線性質(zhì)時,可以先留出幾分鐘時機讓學(xué)生從多角度思考,當(dāng)學(xué)生理解到內(nèi)涵卻沒有辦法下筆時,老師可以進行第一個啟發(fā),幫學(xué)生把思路引到平行四邊形的對角線互相平分上面來,當(dāng)學(xué)生不知道從哪個角度進行時,可以拋出第二個啟發(fā),平行四邊形的對邊相等;平行四邊形的對角相等;平行四邊形的對角線互相平分。這樣通過老師的及時的點撥、引誘,便使學(xué)生分析出了平行四邊形對角線的性質(zhì)。第二便是要主動創(chuàng)造出時機。可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、特點以及課本的知識點之上,進行創(chuàng)新情境,為初中生創(chuàng)造好的啟發(fā)環(huán)境,使學(xué)生在一知半解的狀態(tài)下,積極主動的參與到嘗試新題的環(huán)境中。 三、通過一題多解啟發(fā)學(xué)生的思維 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的便是擁有良好的分析能力、思考能力和思維能力,還有靈活運用知識的能力和多種方式解決問題的能力。因此,初中數(shù)學(xué)老師再設(shè)計數(shù)學(xué)題時,要把思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)題相結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、逆向性思維和創(chuàng)造性的思維,以便于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,使大腦得到不斷的開發(fā),會對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路起到極大的促進作用??偨Y(jié)綜上所述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)對于初中生的數(shù)學(xué)發(fā)展非常有效,在此教學(xué)中,老師要學(xué)會選擇教學(xué)方式、模式和手段,進而和學(xué)生的實際情況相結(jié)合,進行統(tǒng)一的判斷,幫助學(xué)生盡情的發(fā)展自身的個性,使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性的循環(huán)狀態(tài)。 【參考文獻】 [1]劉登發(fā).啟發(fā)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(上),2011(12). [2]孫小波.初中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法淺析[J].學(xué)周刊,2011(01). 作者:李富禎 |
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