讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是時(shí)代賦予語(yǔ)文教學(xué)的歷史使命，也是語(yǔ)文教學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在需求。如何很好地落實(shí)這一使命和需求，便成了擺在廣大語(yǔ)文教育工作者和語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。本文圍繞這一主題，全面系統(tǒng)地闡述教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體做法、操作步驟、教學(xué)原則和指導(dǎo)思想。

一、課題的提出及其依據(jù)

1986年，聯(lián)合國(guó)教科文組織出版了一本名叫《學(xué)會(huì)生存》的書，這本書的作者埃德加富爾在書中精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織下轄的“21世紀(jì)教育委員會(huì)”，提出了一份題為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，這份報(bào)告提出了基礎(chǔ)教育的四大支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。在這四大支柱中。第一大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知。

聯(lián)合國(guó)的這份報(bào)告雖然距現(xiàn)在已二十多年了，但培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力仍是我們這個(gè)時(shí)代的主題。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)閺漠?dāng)代社會(huì)和世界教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，當(dāng)今世界各國(guó)仍把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為基礎(chǔ)教育的核心，并擺到了十分重要的地位來(lái)對(duì)待。那么，其中的奧秘是什么呢？奧秘就在于人類知識(shí)的總量，正在以高于過(guò)去幾十倍、甚至幾百倍的速度迅猛地增長(zhǎng)。想想看，這么多的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)校能學(xué)完嗎？回答顯然是否定的。那么怎么辦？出路只有一條，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣，學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)才不會(huì)成為文盲，才不會(huì)被迅速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。

該課題提出的依據(jù)，可以從兩方面來(lái)理解：

1. 理論依據(jù)。根據(jù)個(gè)性心理學(xué)的研究，人的能力形成與發(fā)展的基本途徑是從事各種各樣的活動(dòng)。據(jù)此類推，學(xué)生語(yǔ)文能力形成與發(fā)展的基本途徑應(yīng)該是從事各種各樣的讀寫聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。換句話說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文能力獲得的基本途徑就是自學(xué)，這一點(diǎn)我們可以第一名為“能力形成律”。

2. 實(shí)踐依據(jù)。通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力，這在新時(shí)期以來(lái)的語(yǔ)文教育界，已是被實(shí)踐證明了的不爭(zhēng)的事實(shí)。我們可以舉出下面幾個(gè)大家都非常熟悉的名字：魏書生的“六步教學(xué)法”、顏振遙的“語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、錢夢(mèng)龍的“三主四式教學(xué)法”、寧洪斌的“五步閱讀教學(xué)程序教學(xué)法”、蔡澄清的“點(diǎn)撥教學(xué)法”等等。不僅如此，近幾年來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為核心的教改實(shí)驗(yàn)，在全國(guó)各地更是風(fēng)起云涌，如火如荼。其中影響較大的有四川古藺縣教委教研室蘭端平主持的“學(xué)堂主人訓(xùn)練”教改實(shí)驗(yàn)，廣東省汕頭市“讀寫創(chuàng)教改實(shí)驗(yàn)”，湖北宜昌市“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”等。

二、課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)標(biāo)途徑

（一）指導(dǎo)思想

該課題的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想有三個(gè)：素質(zhì)教育、成功教育和分層教育。

1. 素質(zhì)教育。用素質(zhì)教育思想指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，這是當(dāng)今語(yǔ)文教改的一個(gè)基本走向。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)課題，自然也不能例外。那么，具體指導(dǎo)該課題的素質(zhì)教育的思想有哪些呢？筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)應(yīng)予重視：（1）全體性原則，即保證絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)；（2）全面性原則，即保證絕大部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展；（3）主動(dòng)性原則，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；（4）實(shí)踐性原則；（5）創(chuàng)造性原則。自學(xué)是一種個(gè)性色彩極為濃厚的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，正因如此，自學(xué)的過(guò)程往往也就是一種創(chuàng)造的過(guò)程。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，一定要把落腳點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛力的挖掘上。筆者認(rèn)為這才是該課題實(shí)驗(yàn)的真正目的。

2. 成功教育。成功教育在該課題實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，可以用一句話來(lái)概括：不求人人升學(xué)，但求人人會(huì)學(xué)。說(shuō)的再具體一點(diǎn)，就是保證絕大部分學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都能掌握一套適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

3. 分層教學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，因能力、稟賦、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等因素的影響，必然會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。對(duì)此，我們必須采取分層指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥的方式，以求不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，這是該課題實(shí)驗(yàn)的要義。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，該試驗(yàn)的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的自學(xué)能力。但是，自學(xué)能力從來(lái)就不是一個(gè)單一的概念，它的內(nèi)涵要豐富得多。它除了“自學(xué)”這一含義外，還包括鮮明的個(gè)性、明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。據(jù)此，該課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)可以具體化為：適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、鮮明獨(dú)特的個(gè)性、明確的、有益于社會(huì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）達(dá)標(biāo)途徑

借用時(shí)下語(yǔ)文界廣為流行的說(shuō)法，該課題實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)的基本途徑就是訓(xùn)練。訓(xùn)練的基本途徑又可分為兩條大路五條小路。兩條大路是：課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，五條小路是：讀寫聽(tīng)說(shuō)思。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須遵守的教學(xué)原則

（一）主體性原則

這里的主體機(jī)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體、創(chuàng)造的主體，這條原則是該實(shí)驗(yàn)課題的根本原則。

（二）激勵(lì)性原則

在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師必須采取有效措施，不斷激勵(lì)學(xué)生超越自我，追求上進(jìn)，這就是激勵(lì)性原則。這條原則如同長(zhǎng)途跋涉中的加油站一樣，能夠使學(xué)生不斷得到新鮮的血液，從而保持旺盛的求知欲和持久的上進(jìn)心。

（三）啟發(fā)性原則

這條原則，古已有之，發(fā)展到現(xiàn)在，仍備受推崇。該實(shí)驗(yàn)課題倡導(dǎo)自學(xué)，這條原則更是不能缺少。

（四）分層指導(dǎo)原則

由于稟賦、能力、態(tài)度等因素的影響，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)好中差的差異，面對(duì)這種差異，教師必須實(shí)事求是，分層指導(dǎo)，方能取得理想的成績(jī)。

（五）和諧性原則

努力營(yíng)造一種和諧友愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，這是該實(shí)驗(yàn)課題始終必須堅(jiān)持的一條原則。師生之間、學(xué)生之間都不能違背這條原則，兩者之中任何一者不能很好地堅(jiān)持這條原則，自學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。因此，從某種意義上說(shuō)，這條原則決定著該實(shí)驗(yàn)課題的存在價(jià)值。

（六）成功性原則

“不求人人生學(xué)，只求人人會(huì)學(xué)”這既是該實(shí)驗(yàn)課題的指導(dǎo)思想，也是該實(shí)驗(yàn)課題的教學(xué)原則。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只要教師細(xì)心琢磨，耐心堅(jiān)持，每個(gè)學(xué)生都會(huì)掌握一套適合自身的學(xué)習(xí)方法，取得不同程度的成功。

四、基本的教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)采用的基本教學(xué)方式是學(xué)生的自學(xué)和老師的點(diǎn)撥。我們將其統(tǒng)稱為“自學(xué)點(diǎn)撥教學(xué)法”。它有三個(gè)要點(diǎn)：（1）自始至終以學(xué)生自學(xué)為主；（2）教師的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、組織；（3）培養(yǎng)目標(biāo)是自學(xué)能力。

五、操作步驟

（一）閱讀

可分四部：

第一步：傳授方法，這一步也可分為三小步。

1. 教給常規(guī)閱讀法。這類方法包括圈點(diǎn)批畫注、速讀法、精讀法、默讀法、朗讀法等。

2. 教給文體閱讀法。這類方法包括記敘文閱讀法、議論文閱讀法、說(shuō)明文閱讀法（以上為文章閱讀法）；詩(shī)歌閱讀法、小說(shuō)閱讀法、散文閱讀法、戲劇閱讀法（以上為文學(xué)閱讀法）；文言文閱讀法。

3. 教給專題閱讀法。這類方法包括語(yǔ)言品味法、主題歸納法、思路劃分法、人物形象賞析法等。

第二步：示范引路。

一般而言，每一種方法都應(yīng)該給學(xué)生示范一下，但是在實(shí)際操作中，有些方法只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)。因此，這里的“示范引路”，實(shí)際上就是對(duì)那些較難掌握的方法而言的，這一點(diǎn)，我相信每個(gè)教師在教學(xué)中都深有體會(huì)，無(wú)須多言。

第三步：獨(dú)立閱讀。

第四步：創(chuàng)造性閱讀。

我們向?qū)W生傳授閱讀方法，最終目的不是讓學(xué)生按部就班地去讀書，而是讓學(xué)生在這些方法的指引下，很快進(jìn)入閱讀的殿堂，最終達(dá)到由“有法”而“無(wú)法”的境界。

（二）作文

第一步，教給各類文章最基本的寫作模式。

第二步，例文示范。

第三步，作文。

第四步，規(guī)范糾正。

第五步，創(chuàng)新。

（三）聽(tīng)說(shuō)。大體步驟同上，這里不再多說(shuō)。

六、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的基本課型

（一）閱讀

1. 單元指導(dǎo)課。

這類課的主要目的是明確課文體裁、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)等。

2. 自學(xué)檢測(cè)課。

3. 討論點(diǎn)撥課。

4. 示范閱讀課。

5. 規(guī)范糾正課。

6. 練習(xí)鞏固課。

7. 總結(jié)遷移課。

8. 方法傳授課。

（二）作文

1. 作文指導(dǎo)課。

2. 快速作文課。

3. 作文講評(píng)課。

4. 佳作賞析課。

5. 作文批改課。

七、閱讀課型的雙線遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，自讀能力是重中之重。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力從課型的角度看，可走兩條路線：第一條路線以教師的示范引路為主，其路線是：導(dǎo)讀——范讀——仿讀——自讀；第二條以學(xué)生自讀為主，其路線是：導(dǎo)讀——速讀——細(xì)讀——品讀。

這就是閱讀課型的雙線遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。前者適用于適宜朗讀的課文，后者適用于適宜默讀的課文，兩條閱讀線交互運(yùn)用，螺旋遞進(jìn)，可收事半功倍之效果。

八、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作業(yè)

以閱讀作業(yè)為例闡述之。

（一）作業(yè)內(nèi)容

1. 文學(xué)常識(shí)。包括課文、出處、作者、身份、朝代或國(guó)別。

2. 字詞。可從四個(gè)方面來(lái)掌握：注音、解釋、組詞、注釋抄寫。

3. 課文學(xué)習(xí)。前邊已有論述，這里不再多說(shuō)。

4. 練習(xí)。分必做和選做兩類，前者所有學(xué)生必須做，后者學(xué)生可視其能力選做。

5. 讀后感。

6. 文面。

（二）作業(yè)批改

1. 批改方式?？刹扇W(xué)生自批方式，具體操作方法如下：

（三）作業(yè)檢查

可采取以學(xué)生自查為主，教師抽查為輔的方式。

九、作文

（一）寫作

作文教學(xué)可運(yùn)用作文達(dá)標(biāo)教學(xué)法，具體步驟可分六步：

1. 定向。2. 指導(dǎo)。3. 速寫。

4. 快看。5. 矯正。6. 達(dá)標(biāo)。

（二）作文批改

方法同作業(yè)批改。

2. 批改方法。

十、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的課外活動(dòng)

1. 寫日記。

2. 練書法。

3. 課外閱讀。

4. 背誦競(jìng)賽。

5. 朗讀比賽。

6. 演講。

7. 排課本劇。

8. 辦手抄報(bào)。

9. 積累名言警句。

10. 參觀訪問(wèn)。

十一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的監(jiān)測(cè)調(diào)控

為了保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展，如期完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)中的易變量進(jìn)行監(jiān)測(cè)調(diào)控。一般而言，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的易變量主要有：（1）學(xué)生的主動(dòng)參與度；（2）教師業(yè)務(wù)水平提高程度；（3）師生關(guān)系的和諧程度；（4）教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度；（5）教學(xué)方法的完善程度；（6）教材利于自學(xué)的契合程度；（7）監(jiān)測(cè)方法的合理程度。

（一）學(xué)生的主動(dòng)參與程度

要提高學(xué)生的參與程度，必須從以下幾方面著手：學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、心境、興趣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)程度等。

（二）教師業(yè)務(wù)水平的提高程度

要使該實(shí)驗(yàn)課題能夠順利進(jìn)行，教師必須不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

（三）師生關(guān)系的和諧程度

（四）教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度

1. 不能偏離大綱要求。

2. 緊跟時(shí)代步伐，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

（五）教學(xué)方法的完善程度

教學(xué)方法包括教法和學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要不斷探索教法，總結(jié)學(xué)法，以期達(dá)到教法和學(xué)法的最優(yōu)化。

（六）教材利于自學(xué)的契合程度

一般而言，任何一種教材都有可能自學(xué)，但是，從利于自學(xué)的契合程度上來(lái)看，則存在著差異。

（七）檢測(cè)方法的合理程度

1. 檢測(cè)必須與教學(xué)相一致。

2. 檢測(cè)必須有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

3. 檢測(cè)必須與語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相一致。