摘要:初中教學階段，擔負著完成九年義務教育的重要使命，又要為高中階段的學習打下堅實的基礎，這就為初中教學質量提出了更高的要求。因此，作為學校的語文總教研員就要抓好教學管理，提升各年級語文教師的素質，幫助他們轉變教學觀念，把初中語文教學質量搞上去。               

關鍵詞:初中教學管理 優(yōu)化思路 探討    

語文對人的整體素質起著奠基作用，對人的一生有著重要影響，其它任何學科都不能與之相提并論。語文是母語教育，是中國民族文化的根，學習語文就是接受中華文化的傳統(tǒng)、信仰、道德標準和價值取向。一個人無論將來做什么，做高官還是做普通百姓，學好語文都會受益無窮。語文對于學生的成長如此重要，作為語文學科的總教研員，我感到肩上的擔子很沉重，因此不斷尋求更好的教學管理辦法。我認為，要優(yōu)化初中的語文教學管理，要從以下幾個方面去努力。 

一、提升老師的素質與能力                                    

1、加強對教師日常行為規(guī)范的管理       

教師的日常教學行為要規(guī)范。教師要做到儀表端莊，舉止大方。語言要規(guī)范，上課要用統(tǒng)一用普通話教學，切不可用方言擾亂了課堂的秩序。教師書寫也要規(guī)范，學生看不明白連體字，這樣會無端浪費學生上課的寶貴時間。教師的語速也要適中，語速過快學生來不及反應，容易漏聽、誤聽，語速過慢又會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此老師要保持一個大多數(shù)學生都能夠接受的語速。教師在教學過程中要善于傾聽，不要中途打斷學生的講話，這樣會讓學生產(chǎn)生挫敗情緒，打消他們學習的積極性。教師在教學中要尊重每一位學生，不要用諷刺挖苦的語言來對待那些成績落后的學生，這不利于他們今后的學習和成長。教師要提前一分鐘到教室門前等候上課，要按時上下課，決不允許遲到、早退，更不允許無故不到。事假前，要在請假的同時做好對課程的安排。上課時不得無故離開教室，更不能接打手機，不能做與教學無關的事情。原則上，教師一般不允許坐著講課，上課時要備好教學用具。教師不允許私自調換課程，特殊情況要征得教務處的批準。教師在工作日不允許飲酒，更不能酒后進入課堂，這會給學生造成極壞的影響。為了讓教師都能夠按行為規(guī)范的標準去約束自己，真正做到為人師表。作為教學管理者要不定時、不定班級的去旁聽，創(chuàng)建一個文明規(guī)范的校園教學環(huán)境。

2、鼓勵學校語文老師多讀書、多練筆  

    優(yōu)秀的語文老師都勤于練筆，并能寫出讓人眼前一亮的好文章。文字能力不足是當前學校語文教師的“軟肋”。文字能力的提高是一個循序漸進的過程，它需要老師長期的堅持學習、借鑒和練筆。為了激勵老師讀書，給老師們營造一個讀書的氛圍，我經(jīng)常在學校開展語文老師讀書比賽活動，每月評比“讀書明星”，并以名家的書籍作為獎勵。我還創(chuàng)辦了一本校園刊物，老師和學生優(yōu)秀的作品都可以在刊物上刊登，和大家一起分享自己的感悟。俗話說:“腹有詩書氣自華””，老師所讀的書多了，那么這個“氣”一定會感染到學生，從而更好地培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

   3、語文老師應當感情豐富 

    作為語文老師，不僅要做到字正腔圓，悅耳動聽，詞能達意，有內涵有文采，還要有濃濃的人文關懷。高爾基曾經(jīng)說過，文學也是人學。語文課本優(yōu)秀的文章當中都洋溢著人間至真、至善、至美的情感，是培養(yǎng)人文精神的良好素材。文章是有情物，古人說:“讀《陳情表》不感動可謂不孝，讀《出師表》不感動可謂不忠?！?人只有先感動自己，才能夠感動別人，所以作為一名語文教師應當是感情豐富的人。因此，我倡導語文老師在備課的時候，不僅僅要備教學大綱，還要備情感。老師要通過自己的理解和感悟，將文章中的情感展現(xiàn)出來。語文課堂不應當是死板的、沒有生氣的，老師講話也不應總是陳述句，真正的語文教學應當飽含深情，充滿情趣，充滿活力，這樣才能感染和影響學生。        

 二、幫助教師轉變教學觀念，優(yōu)化教學策略，科學教學         

傳統(tǒng)的教學課堂，枯燥乏味，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學生一直處于被動的接受狀態(tài)，參與情緒不高。有的學生趴在桌子上睡覺，有的交頭接耳，左顧右盼等等，單憑訓斥或者善意的提醒，收到的效果微乎其微。學生在課上之所以有這樣的行為，是因為教師并沒有有效的激發(fā)他們學習的興趣，因此作為教師轉變教學觀念和教學形式才是首要任務。

1、創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生積極參與其中

傳統(tǒng)的教學當中，教師總是以高高在上的形象展現(xiàn)在學生面前，學生很少有發(fā)表意見的權利和機會。有的教師上課時，通常板著一副面孔，讓學生望而生畏，導致課堂氛圍沉悶而又無趣，學生的思維也因此被束縛住。以上這兩種情況對教學百害而無一利。因此，作為教研員要幫助廣大教師轉變陳舊教學的觀念。教學的主體是學生，老師只是起到引導作用。在進行教學時，老師要多一些笑容和鼓勵的語言，增強學生的自信心，鼓勵他們積極參與到教學活動當中來。教師要放低自己的姿態(tài)，讓學生多說、多思，一切以學生為主，逐步培養(yǎng)他們的學習能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2、實施分層教學

俗話說:“龍生九子，九子各不同”。一個班級眾多的學生當中，不乏有優(yōu)等生、中等生和學困生。在以往的教學過程當中，教師往往以大多數(shù)學生的學習進度為主，這就限制了優(yōu)等生的發(fā)展，也使得學困生跟不上學習的進度，而自暴自棄。針對這種情況，教師可以實施分層教學。在布置課后作業(yè)時，優(yōu)等生可以做一些課外閱讀，中等生就做課內的練習，而學困生從字詞句子的理解開始練習，然后再逐步加大難度，最終讓所有的學生都能完成學習任務。為了加強同學之間的交流和學習，老師可以讓不同層次的學生組建學習小組，每組中分別有優(yōu)等生、中等生和學困生，這樣就可以實現(xiàn)以優(yōu)帶劣。學生之間溝通和交流會更加順暢，當中等生和學困生遇到學習上的困難時，優(yōu)等生都可以及時有效的進行解決 。老師還可以建立小組競賽機制，促使小組內的學生團結在一起，加強他們的集體榮譽感。教師實施分層教學，也要實施分層評價。傳統(tǒng)的教學當中，教師總是偏愛表揚那些優(yōu)等生，中等生和學困生難免會感到失落。實施分層教學，老師要善于發(fā)現(xiàn)每個層級的學生所取得的進步，并不吝嗇自己夸贊，不斷為學生的進步加油打氣，激勵他們取得更大的進步。分層教學有諸多優(yōu)點，我經(jīng)常鼓勵各位老師將這種教學方法應用于自己的教學實踐當中，并根據(jù)教學效果不斷的進行改進和完善。

 3、借助多媒體教學，增添課堂的趣味性

多媒體技術為初中教學注入了新的活力。它的聲、光、色對給課堂帶來了視覺沖擊，也讓學生對學習產(chǎn)生了極大的興趣。比如通過多媒體，學生足不出戶就可以欣賞到語文課本中所描述的美景。廣大教師也要與時俱進，用好多媒體，讓多媒體真正的服務于教學。老師備課時，要充分利用多媒體強大的數(shù)據(jù)庫，尋找題材新穎又符合教材主題的資料，豐富課堂的教學內容。同時，制作課件的過程中，要注意插入一些精美的圖片，來吸引學生的眼球，激發(fā)他們的學習興趣。為了讓教師對多媒體掌握的更加熟練，課件制作的更加高效和切合實際，我經(jīng)常組織老師去參加培訓活動，讓多媒體充分發(fā)揮它在教學中的作用。   

三、建立教學評價機制  

在教學管理的過程中，評價職能發(fā)揮著重要的作用。它可以激勵老師不斷改進自己的教學方法，讓教學質量上升到一個新的臺階。同時還能樹立榜樣的力量，讓教師發(fā)現(xiàn)其他人身上的閃光點，促使自己不斷進取，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力。評價的主體和標準都很重要。評價的主體除了要有學校的領導之外，還要有學生，因為學生才是教學的主體，他們的感受是最重要的。學生評價可以采用不記名的問卷形式，問題可以是:你喜歡老師的授課方式嗎；你覺的課堂氛圍怎么樣；老師與學生互動多嗎；你對老師的教學效果有什么看法；你認為教師的專業(yè)水平如何等等。教學主任也要根據(jù)平時旁聽的狀況做出公平、公正的評價。如教師的課堂支配是否合理、有序，教學內容是否充實、豐富，課堂氛圍是否輕有趣，學生的參與情緒是否高漲等等。當然，除了主觀的評價還要有客觀的教學評價。如班級聯(lián)考中，學生整體成績的優(yōu)劣等等。

 我相信，只要充分調動廣大教師和學生的積極性，讓他們煥發(fā)出教學與學習的激情，發(fā)自內心的去進行管理和學習，教學工作一定會取得顯著的成果。  

 參考文獻:

【1】 初中教學管理的優(yōu)化策略.【J】.金剛.文學教育.2012.04  

【2】初中教學管理探討【J】.韋濟中.中學教育研究.第143期