——李旭東工作室2017年工作總結(jié)

南通市中青年名師李旭東工作室暨如東縣李旭東名師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)2016年的運(yùn)行，在南通市名市導(dǎo)師團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)之下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)之下，跨區(qū)域、跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨省域多方聯(lián)動(dòng)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，豐富了工作室的樣態(tài)，創(chuàng)新工作機(jī)制，推動(dòng)工作室的發(fā)展。

一、明確方向，制定計(jì)劃，健全制度，正常運(yùn)行

工作室在2017年1月20日召開(kāi)了工作室成員總結(jié)會(huì)議，工作室成員結(jié)合自身發(fā)展，交流了讀書(shū)體會(huì)，并結(jié)合教學(xué)、科研、收獲談體會(huì)，提要求，在此基礎(chǔ)上制定了工作室2017年工作計(jì)劃。

工作室按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，整體運(yùn)行正常，因領(lǐng)銜人于五月底作為南通市中考語(yǔ)文命題組長(zhǎng)參加中考命題，原來(lái)五六份的計(jì)劃收到影響，這也促使工作室需要變化機(jī)制，健全制度。

工作室在細(xì)化工作的工程中，嘗試精細(xì)管理，采取“一三三”形式管理，以此充分活動(dòng)，擴(kuò)大工作室影響。

“一三三”即一個(gè)工作室、三個(gè)工作坊、工作室成員三個(gè)梯隊(duì)建設(shè)。

一個(gè)工作室，即南通市中青年名師李旭東工作室，以領(lǐng)銜人李旭東為指導(dǎo)，借助南通市名師導(dǎo)師團(tuán)和如東縣教師發(fā)展中心開(kāi)展活動(dòng)。

三個(gè)工作坊，即縣城以王艷玲工作坊開(kāi)展活動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以孫云云工作坊開(kāi)展活動(dòng)，小學(xué)以徐建相工作坊開(kāi)展活動(dòng)。三個(gè)工作坊兼顧城鄉(xiāng)和義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)段，打通義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)與研究。

三個(gè)梯隊(duì)，即南通市學(xué)科帶頭人為第一梯隊(duì)，南通市骨干教師和如東縣學(xué)科帶頭人為第二梯隊(duì)，如東縣骨干教師、南通市教壇新秀、如東縣教壇新秀為第三梯隊(duì)。在梯隊(duì)建設(shè)中既明確目標(biāo)，又階梯成長(zhǎng)。明確目標(biāo)，第一梯隊(duì)?wèi)?yīng)目標(biāo)特級(jí)教師，二三梯隊(duì)?wèi)?yīng)目標(biāo)高一級(jí)梯隊(duì)。工作室以年終材料和獲得的學(xué)術(shù)榮譽(yù)每年調(diào)整一次梯隊(duì)成員！尤其一二梯隊(duì)是努力和發(fā)展專業(yè)有效的階梯式機(jī)制。

創(chuàng)新落實(shí)“一三三”的體制，在2017年12月開(kāi)展三個(gè)工作坊活動(dòng)，在景安初中孫云云工作坊的活動(dòng)中，邀請(qǐng)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師郭志明指導(dǎo)工作，讓工作室在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有具體活動(dòng)，有具體工作坊，有具體課改實(shí)踐，有真實(shí)成效。

二、落實(shí)本真，研究語(yǔ)文，落腳課堂，深化課改

領(lǐng)銜人李旭東倡導(dǎo)“語(yǔ)言為本，文化為真；以人為本，以文化人”的“本真語(yǔ)文”教育理念，構(gòu)建了閱讀力、表達(dá)力、文化力三維學(xué)力課堂體系，工作室的研究課例在《語(yǔ)文知識(shí)》第二期、第十期發(fā)表。

工作室圍繞領(lǐng)銜人本真語(yǔ)文課例深入研討，形成系列成果，領(lǐng)銜人李旭東課例《竹影》《那樹(shù)》發(fā)表在《語(yǔ)文知識(shí)》2017年二、十期，工作室成員鄧荷蓉、薛晴等的評(píng)課論文也同時(shí)發(fā)表。

在工作室活動(dòng)中緊扣“學(xué)力課堂”深入研討，每次活動(dòng)主題鮮明，研究卓有成效。

2017年5月10日，工作室聯(lián)合昆山市名師工作室開(kāi)展了主題為“語(yǔ)文學(xué)科融合教學(xué)研究”活動(dòng)。城區(qū)工作坊主持人王艷玲執(zhí)教群文閱讀《我的母親》，小學(xué)工作坊主持人徐建相執(zhí)教群文閱讀《童話中的老人與小孩》。正高級(jí)教師、特級(jí)教師徐德湖、劉恩樵做了講座，將融合教學(xué)推向深入。

2017年11月20日，邱陞中學(xué)研討主題是“語(yǔ)文學(xué)科融合教學(xué)研究”。工作室成員周海燕、薛晴執(zhí)教九年級(jí)和七年級(jí)研討課，領(lǐng)銜人李旭東執(zhí)教八年級(jí)作文教學(xué)，深入研討課堂的融合形式，深入推進(jìn)課改。

2017年12月7日，景安初中研討主題是“問(wèn)題伴學(xué)模式下的學(xué)力課堂”。工作室成員佘曉芹、孫云云兩位老師以未來(lái)教室為媒介，深入問(wèn)題伴學(xué)研討，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，積極養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)力。領(lǐng)銜人李旭東為景安初中全體九年級(jí)學(xué)生做了《讓作文腳踏實(shí)地又仰望星空》作文指導(dǎo)講座。

工作室結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，深入課堂教學(xué)，區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)，送教到景安初中、邱陞中學(xué)，領(lǐng)銜人為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生指導(dǎo)作文。

三、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，分級(jí)管理，發(fā)展專業(yè)，漸有成效

工作室在原核心成員孫云云、薛晴、繆鐵生、陸海艦、王艷玲、楊愛(ài)軍、蔣秀鋒、吳麗華等八位老師基礎(chǔ)上，結(jié)合如東縣李旭東名師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)調(diào)整，增加了鄧荷蓉、葛小靜、王曉君、周海燕、蔡蓓蓓、丁莉莉、章銀美、肖燕、徐建相、佘小芹、陳輝、周慧慧、薛振華、邱柳柳等老師，其中南通市學(xué)科帶頭人4人，南通市骨干教師6人，其余均為縣學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀。2017年，工作室以楊愛(ài)軍、徐建相、蔣秀鋒、吳麗華、鄧荷蓉、葛小靜、肖燕、蔡蓓蓓、薛晴、王曉君為核心成員，培養(yǎng)指向市學(xué)科帶頭人，以佘小芹、丁莉莉、章銀美、陸海艦、繆鐵生為二梯隊(duì)成員，培養(yǎng)指向縣學(xué)科帶頭人、市骨干教師，以周海燕、周慧慧、陳輝、陶逢春、薛振華、邱柳柳為三梯隊(duì)成員，培養(yǎng)指向縣骨干教師、教壇新秀，以此構(gòu)成一個(gè)工作室、兩個(gè)工作坊，三梯隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象的工作室人才培養(yǎng)機(jī)制。

工作室由江蘇省正高級(jí)教師、特級(jí)教師、教學(xué)名師李旭東領(lǐng)銜。聘請(qǐng)首屆國(guó)家教學(xué)名師、南通大學(xué)周建忠教授和江蘇師大尹遜才教授為導(dǎo)師，定期指導(dǎo)工作室活動(dòng)，為工作室建設(shè)提供高校嵌入式服務(wù)，也為工作室發(fā)展搭建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)支撐和發(fā)展平臺(tái)。

李旭東名師工作室不是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，目標(biāo)不是發(fā)展個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體進(jìn)步與發(fā)展，并以此帶動(dòng)如東縣以及南通市語(yǔ)文教育的發(fā)展，所以，工作室是以“本真語(yǔ)文”為特色，吸引志同道合教師加入而組成的高端教師專業(yè)發(fā)展共同體。工作室以《南通市中小學(xué)中青年名師工作室管理辦法》、《南通市中小學(xué)中青年名師工作室周期目標(biāo)任務(wù)書(shū)》《如東縣名師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核辦法》為依據(jù)，接受南通市名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室領(lǐng)導(dǎo)與管理，接受如東縣社會(huì)事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和教育局教師發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)與管理，充分發(fā)揮名師工作室的作用，努力打造一支具有高尚師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實(shí)專業(yè)功底、扎實(shí)教研能力的高端專業(yè)發(fā)展共同體。

工作室以主題專業(yè)閱讀、專題專業(yè)講座、主題教學(xué)研討、專題教育科研、“本真語(yǔ)文”實(shí)驗(yàn)學(xué)?；鼗顒?dòng)和“本真語(yǔ)文”網(wǎng)絡(luò)論壇為工作形態(tài)，以專家引領(lǐng)、骨干示范、團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)自覺(jué)為發(fā)展路徑，將課堂改革、專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生為本作為工作室三大常態(tài)工作。

“課堂改革”是工作室的第一常態(tài)，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為載體，讓課堂教學(xué)改革與研究作為教育科研的自然延伸。2017年重點(diǎn)以“閱讀力、表達(dá)力、文化力三維學(xué)力課堂”為抓手，以景安初中、邱陞中學(xué)、兵房中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，圍繞“學(xué)力課堂”主題開(kāi)展了八次研討活動(dòng)，形成了系列成果。2017年積極開(kāi)發(fā)“群文閱讀”“類文閱讀”“種文閱讀”語(yǔ)文課型，在新區(qū)初中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)，聯(lián)誼省內(nèi)外實(shí)驗(yàn)學(xué)校深入探討，充分發(fā)展區(qū)位優(yōu)勢(shì)和工作室優(yōu)勢(shì)，深度研修。

“專業(yè)成長(zhǎng)”是工作室的第二常態(tài)，以專業(yè)自覺(jué)為動(dòng)力，積極開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作兩項(xiàng)活動(dòng)。工作室為成員訂閱了專業(yè)雜志和專業(yè)書(shū)籍，半年開(kāi)展兩次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)孵化。積極開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作，每位成員每月推送一篇自創(chuàng)的文學(xué)作品，定期在報(bào)刊副刊發(fā)表，每位成員每年發(fā)表一篇文學(xué)作品?！度鐤|日?qǐng)?bào)》以三個(gè)版面刊登了工作室成員的文學(xué)作品。工作室微信推送了一批成員的誦讀。除了文學(xué)作品創(chuàng)作外，每學(xué)期開(kāi)展一次論文寫(xiě)作交流評(píng)點(diǎn)活動(dòng)，每位成員每學(xué)年發(fā)表至少一篇語(yǔ)文專業(yè)論文。

“學(xué)生為本”是工作室的第三常態(tài)，真正落實(shí)“以人為本，以文化人”的“本真語(yǔ)文”理念。利用微信平臺(tái)，精心組織策劃、制作上傳教材中的文言文朗讀音頻，并對(duì)文本重點(diǎn)解析，通過(guò)微信平臺(tái)推送，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的公益平臺(tái)，深受社會(huì)好評(píng)，區(qū)域影響極大。

“教師成長(zhǎng)”是工作室第四常態(tài)，年終編印了工作室成員發(fā)展樣本。工作室成員發(fā)展樣本，第一版塊為“智人慧語(yǔ)”；第二板塊“經(jīng)緯論文”；第三版塊“俯拾課堂”；第四板塊“激揚(yáng)文字”；第五板塊“仰望星空”。在這樣的發(fā)展樣本中，工作室成員有示范、有比較、有目標(biāo)。

在工作室常態(tài)活動(dòng)中，領(lǐng)銜人身體力行，以專業(yè)閱讀引領(lǐng)，以課堂教學(xué)開(kāi)路，以團(tuán)隊(duì)教科研推進(jìn)，不僅為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了研究的素材，更拓寬了成員的研究視野。聯(lián)誼不同區(qū)域的團(tuán)隊(duì)舉辦活動(dòng)，讓成員的教學(xué)觀念碰撞，教學(xué)研究氛圍變得濃重，團(tuán)隊(duì)成員的視野變得更為開(kāi)闊。

一枝獨(dú)秀不是春，滿園春色關(guān)不住，工作室建設(shè)的真正要義是讓成員能成為映日荷花。一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，在發(fā)展團(tuán)隊(duì)自身成員的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建公益性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的普惠價(jià)值。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是幾個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的價(jià)值還應(yīng)該具有區(qū)域輻射的價(jià)值。如果團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)資源僅僅是為了工作室的幾個(gè)成員的個(gè)人發(fā)展而服務(wù)，并以此作為領(lǐng)銜人的業(yè)績(jī)的話，這對(duì)學(xué)校和區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育均衡是無(wú)益的，只有放大團(tuán)隊(duì)的專業(yè)資源的影響，普惠于縣市區(qū)域內(nèi)的教育之中，這才是工作室的未來(lái)目標(biāo)。雖然團(tuán)隊(duì)積極利用了南通市初中語(yǔ)文學(xué)科基地這一平臺(tái)，充分輻射南通市級(jí)的初中語(yǔ)文教學(xué)，為市域初中語(yǔ)文教學(xué)的高位走強(qiáng)做出了努力，但仍然需要進(jìn)一步擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)影響力，所以，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能僅靠幾次活動(dòng)來(lái)替代。僅憑活動(dòng)支撐的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是任務(wù)式的，需要將日常工作融入到團(tuán)隊(duì)建設(shè)之中，備課、研課、洗課等都應(yīng)適時(shí)適地作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的常態(tài)活動(dòng)形式，在充分利用博客課程、微信平臺(tái)的基礎(chǔ)上，將更好地探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的團(tuán)隊(duì)建設(shè)新路徑，將團(tuán)隊(duì)的專業(yè)示范做到極致，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果提升為精品課程，將團(tuán)隊(duì)的研究成果形成精品課題研究成果。

2017年，工作室成員佘曉芹獲得江蘇省初中語(yǔ)文基本功競(jìng)賽第一名，薛晴獲得南通市初中語(yǔ)文優(yōu)課第一名，孫云云獲得南通市基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，徐建相獲得南通市基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，丁莉莉獲得江蘇省微課一等獎(jiǎng)，薛振華獲得南通市經(jīng)典誦讀一等獎(jiǎng)，周慧慧獲得南通市班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。王艷玲獲得全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，孫云云獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。王曉君獲得園丁獎(jiǎng)，吳麗華、章銀美被評(píng)為如東縣優(yōu)秀青年教師。工作室成員發(fā)表文章56篇，縣級(jí)以上公開(kāi)課44節(jié)，縣級(jí)以上講座8場(chǎng)，縣級(jí)以上活動(dòng)21場(chǎng)次，主持或核心參與課題研究15個(gè)，獲得縣級(jí)以上榮譽(yù)19人次。領(lǐng)銜人在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》（2017.2）發(fā)表文章《教學(xué)對(duì)話，在語(yǔ)文思維的星輝里放歌》，在《語(yǔ)文知識(shí)》（2017.8）發(fā)表《價(jià)值引領(lǐng)，以文化人——2017年南通市中考語(yǔ)文試卷述評(píng)》，在《初中教學(xué)研究》（2017.9）發(fā)表《讓價(jià)值觀照學(xué)校教育》，另在《語(yǔ)文知識(shí)》發(fā)表兩個(gè)課例，主持的省“十三五”立項(xiàng)課題《“社會(huì)即學(xué)?！崩碚撘I(lǐng)下的德性課程建設(shè)研究》，工作室有南通市立項(xiàng)課題《語(yǔ)文學(xué)科學(xué)力素養(yǎng)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究》，在南通市課改推進(jìn)會(huì)執(zhí)教《有的人》并作講座，在江蘇省“蘇派作文”活動(dòng)中執(zhí)教《雅寫(xiě)景物》作文課，在全國(guó)活動(dòng)中執(zhí)教《天上的街市》等課，為浙江省名師名校長(zhǎng)做《教育文化與校本課程》講座，在上海、山東、河南、重慶、四川以及江蘇南京、蘇州、無(wú)錫、常州、徐州、南通等地執(zhí)教示范課，將“本真語(yǔ)文”教學(xué)主張以及“語(yǔ)文學(xué)科學(xué)力素養(yǎng)課程”實(shí)踐在省內(nèi)外推廣，并產(chǎn)生了積極影響。

工作室經(jīng)驗(yàn)在媒體得到不斷推廣，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2017年第十二期介紹李旭東工作室經(jīng)驗(yàn)，《如東日?qǐng)?bào)》三個(gè)專版刊登李旭東工作室成員的文學(xué)作品。

工作室在新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，將在課型設(shè)計(jì)與課模建構(gòu)上力求創(chuàng)出品牌。自2017年新學(xué)期始，工作室依托部編教材全面施教的大背景，嘗試在課模、課型、課例、課源等方面深入研討，并形成工作室的品牌。課模，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模型，分為群文閱讀、類文閱讀、種文閱讀三類。課型，是語(yǔ)文課堂教學(xué)類型，可分為1+1、1+1+1、1……、1+X、1融X等形式。課例，是課堂教學(xué)案例，從不同課模、課型、課源中篩選出典型課例。課源，是教材輔助資源，目的是補(bǔ)充閱讀教材。小荷才露，只有砥礪前行，才能永葆初心，2018年的工作室直掛云帆濟(jì)滄海。