作為一名語文教學(xué)管理干部，幫助青年教師備課是一種工作常態(tài)。在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)青年教師總希望協(xié)助備課的老師能夠把教學(xué)設(shè)計(jì)甚至課堂語言盡可能詳盡地告訴自己，然后記錄下來再去課堂實(shí)施。回想自己剛開始講公開課時(shí)也是如此。

《易經(jīng)》中有一句話：形而上者謂之道，形而下者謂之器?！蔽矣X得對(duì)青年教師的指導(dǎo)不能重“器”，而應(yīng)重“道”，在“器”的層面操作永遠(yuǎn)解決不了“道”的問題。

青年教師的成長(zhǎng)也容易陷入困境——脫離了別人的指導(dǎo)便不會(huì)上課。為此，我在幫助青年教師成長(zhǎng)方面更多地從“道”的方面給予指導(dǎo)。

成為愛學(xué)生的老師

“愛”是教育永恒的主題，“沒有愛就沒有教育”。的確如此，作為一名年輕老師首先要做的就是努力讓自己成為一名愛學(xué)生的老師。

有了愛的滋潤(rùn)，課堂上師生的交流與對(duì)話就會(huì)自然而然，毫無矯揉造作之感；有了愛的滋潤(rùn)，課堂上學(xué)生就會(huì)對(duì)老師充滿信賴，毫無畏懼之感；有了愛的滋潤(rùn)，師生就會(huì)共同徜徉在語言文字的海洋中，彼此心靈相通。

所以，我經(jīng)常對(duì)青年老師講：學(xué)會(huì)愛你的學(xué)生吧！你的愛不會(huì)沒有回報(bào)，假以時(shí)日，你會(huì)聽到學(xué)生心底的聲音；你會(huì)感受到學(xué)生因你的愛而愛上了你，愛上了你所教的語文，愛上了你的課堂乃至更多。

成為愛閱讀的老師

閱讀的重要性毋庸置疑。有時(shí)候我經(jīng)常想問：作為語文教師的我們，真的經(jīng)常閱讀嗎？真的經(jīng)常在閱讀中獲得啟迪與成長(zhǎng)嗎？我不敢確認(rèn)。

但我依舊要求并鼓勵(lì)求教于我的青年教師把“閱讀”作為成長(zhǎng)的第一要義。此處所講的“閱讀”包括四方面內(nèi)容，即：讀書，讀課，讀人，讀己。

“讀書”是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，既讀專業(yè)書，也讀讀專業(yè)之外的書，讓讀書成為自己的一種生活常態(tài)，可以不斷積蓄成長(zhǎng)的力量。只有不斷地沉浸在閱讀中，才能有底氣站在三尺講臺(tái)上。

對(duì)于教師而言，“讀課”是開闊眼界的途徑，廣泛地觀摩、學(xué)習(xí)名師的課堂，開闊自己的眼界，不斷發(fā)現(xiàn)語文教育的制高點(diǎn)，才能登高望遠(yuǎn)?！白x人”的過程是向?qū)＜?、向身邊的同事學(xué)習(xí)的過程，與優(yōu)秀者對(duì)話，可以不斷激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

“讀己”則是自我反思的過程，反思意識(shí)和反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，在不斷反思與改進(jìn)中，會(huì)一步步走向成功。

成為愛研究的老師

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的幸福道路上來?！钡拇_如此，當(dāng)年輕教師真正把日復(fù)一日的工作作為研究的對(duì)象時(shí)，他就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)成功的樂趣。

我校孟老師基于學(xué)生課外閱讀的實(shí)際問題，獨(dú)立申報(bào)區(qū)級(jí)課題《以整本書賞讀為載體促進(jìn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化表達(dá)》，兩年多的時(shí)間，有計(jì)劃地和學(xué)生一起共讀課外讀物43本，師生在研究的過程中獲得了共同成長(zhǎng)。

還有的青年教師研究繪本教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等，學(xué)校也盡最大努力為教師的研究提供保障。這些研究基于學(xué)生實(shí)際，立足課堂教學(xué)改進(jìn)，簡(jiǎn)便易行，又有顯著的成效，為青年教師成長(zhǎng)樹立了榜樣。研究學(xué)生、研究課堂、研究教材、研究教育現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)讓青年教師的成長(zhǎng)如虎添翼，突飛猛進(jìn)。

成為愛寫作的老師

葉瀾教授說:“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?！蔽医?jīng)常鼓勵(lì)青年教師隨手寫一寫，記一記。寫的形式可以靈活，寫的內(nèi)容可以隨意，有感而發(fā)，不拘形式，不拘字?jǐn)?shù)，記下來就好。我很難理解一名語文老師懶得動(dòng)筆是一種怎樣的體驗(yàn)。語文老師嘛，寫個(gè)字，寫篇文要是都成為難事，那就是某方面出現(xiàn)了問題。

寫作畢竟是一件苦差事，可以由小及大，由短到長(zhǎng)，不要著急，寫起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)：寫了50個(gè)字，還想寫100個(gè)字，還想寫500個(gè)字，乃至更多！經(jīng)常寫一寫，會(huì)給自己的教育生活留下一些印記。日積月累，這些印記何嘗不是一筆寶貴的財(cái)富呢？

總之，說“道”也非“道”，揚(yáng)“道”不棄“器”，乃是正“道”。