老師，你的學(xué)生聽課狀態(tài)是什么樣的：

手上一會兒摸摸這兒，一會兒摳摳那兒；

或是經(jīng)常東張西望、做小動作，如玩尺子、鉛筆、橡皮；

還是眼、耳、腦一同工作，全神貫注，全身心的投入和思考。

現(xiàn)在的學(xué)生天真活潑、愛玩好動，注意力持續(xù)的時間不長。據(jù)心理學(xué)家調(diào)查顯示，孩子的注意力集中一般在10-30分鐘，這也是為什么將一節(jié)課設(shè)定為40-45分鐘的原因。

當(dāng)然，讓所有學(xué)生集中注意力聽講，的確不是一件容易的事情。教師都希望學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)、聆聽——學(xué)生全神貫注地跟老師或跟其他學(xué)生互動。以下是星寶整理教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的5個錦囊，看看他們怎么讓學(xué)生注意力更集中。

巧用口令、手勢和眼神，讓課堂從無序到有序

我們期待讓課堂安靜下來，學(xué)生盡快養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的好習(xí)慣。該講時講，該聽則停。這時候，不妨用一些口令、手勢和眼神，來吸引學(xué)生注意力。

 1.口令整理法 

問答口令是小學(xué)階段老師們的常用策略。老師先期已做過很多次訓(xùn)練。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂上噪聲四起時，老師用平穩(wěn)的聲調(diào)說：“一二三”，學(xué)生不由自主或主動應(yīng)聲回答“靜下來”的同時，就抱臂坐正了。

待學(xué)生坐端正后，老師稍作紀(jì)律重申，即時表揚(yáng)，后繼續(xù)講課。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不斷有同學(xué)私下說小話時，老師問“小嘴巴”，學(xué)生齊答“閉閉牢”。

這個口令還有一些姊妹令，例如“小眼睛，看老師”“小耳朵，認(rèn)真聽”“小手小腳，放放好”等等，適合一二年級的小朋友課上使用。

短語口令式的控場方式，多處在班級管理的起步階段。瑯瑯上口，簡單明了就好，留意同事中的各種類似策略，往往花樣繁多，學(xué)點(diǎn)兒發(fā)揮點(diǎn)兒，用在班上足以輕松應(yīng)對。

值得留意的是，各班花樣繁多的表達(dá)方式，是對科任老師走班上課間很苦惱的事情。老師們各行其是，對于學(xué)生來說會存在政令不一壓力山大。年級老師間，不妨來一場草根教研，簡單明了統(tǒng)一一下，讓同年級科任老師走入不同班級都能順暢地“發(fā)號施令”，無疑是個了不起的統(tǒng)整的細(xì)節(jié)。

 2.動作整理法 

拍手令代替了口令問答，也是課堂上省時省力的課堂整理方式。老師在操場上或者教室里，對著喧囂聲很大的同學(xué)們，提著嗓子去喊，常常略顯狼狽而無效。

這時候，老師馬上擊掌三下，學(xué)生也回應(yīng)拍手三下。再拍再應(yīng)，三拍三應(yīng)。在拍手和回應(yīng)的同時，學(xué)生已經(jīng)由渙散狀態(tài)注意到了老師嚴(yán)肅的表情，隨即就站端正或者坐端正了。老師稍事調(diào)整，開始繼續(xù)上課。

 3.沉默整理法 

對于課堂管理而言，沉默的力量，有時勝于跳腳。值得一提的是，沉默控場要注意把握節(jié)奏，沉住氣，耐心等待，別怕浪費(fèi)那一分半分的時間，也不必讓沉默成為爆發(fā)的前奏。沉默是放棄了咆哮教育，而充分運(yùn)用目光與態(tài)勢語的，沉默控場也需要練習(xí)，這次不管用，下次再試。

走到教室門口，室內(nèi)各種喧鬧，不妨站立教室門口，平靜地環(huán)視全班，耐心等待。

不必著急大為光火，沉默地靜等，也是一種無聲的威懾；班上幾位同學(xué)持續(xù)竊竊私語，已然影響到了上課大家聽講，老師可以停下講課，微微皺眉，目光嚴(yán)厲，一言不發(fā)，等教室里安靜下來，再繼續(xù)上課；

班上嗡嗡聲四起，板書之后或者突然中斷講課，停下來，環(huán)顧教室，眉頭皺著，目光些許有些嚴(yán)厲，見教室里安靜下來，輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，再繼續(xù)上課。

 4.手語整理法 

課堂教學(xué)中，運(yùn)用各類手勢，結(jié)合眼神，用于提示個別學(xué)生，既不至于中斷教學(xué)，又可以短平快起到提示的作用，是老班們比較常用的做法。

值得提醒你的是，豐富多樣的態(tài)勢語，是教師輔助課堂教學(xué)的有效手段。一個高高豎起的大拇指，一個欣賞的眼神和微笑，一個悄悄撫摸孩子后腦勺的動作，一次因非常滿意而主動發(fā)起的鼓掌，都是課堂上教師形象最生動的表達(dá)。

態(tài)勢語的使用，不要僅僅用在控制上，而是舒展地用在表達(dá)教學(xué)情緒上，用以塑造一個更加情緒豐滿的教師形象。

 5.節(jié)點(diǎn)整理法 

如果說前幾類整理法，都是在強(qiáng)調(diào)不同的方法，課堂常規(guī)的整理，還要特別關(guān)注時間節(jié)點(diǎn)。教學(xué)的有效性，來自學(xué)生集體的聽講效率，因此教師要有明確的課堂整理的意識，特別是在重難點(diǎn)問題上，示范性問題上，停下來，關(guān)注一下提醒一下所有學(xué)生的聽課狀況。

不要吝嗇課堂上因整理而損失掉的時間，整理，呼喚課堂上的“心”的回歸，用心在聆聽，方有實(shí)效可言。

（田冰冰 著名班主任）

課堂小活動，拉回學(xué)生注意力

其實(shí)，吸引學(xué)生的注意力、科學(xué)高效的管理課堂的方式是多種多樣的。我們完全可以通過實(shí)踐得出真知，也可以通過積極主動地學(xué)習(xí)去開闊視野，并結(jié)合自己和孩子們的實(shí)際情況，選擇、調(diào)整、完善具有自己特色的、適合孩子發(fā)展的更好的辦法。下面，為大家介紹2個教學(xué)活動案例：

 1.Attention Grabber（注意力捕捉器）

我們一起來看看下面這幅圖。

圖中教師和學(xué)生的語言內(nèi)容大多數(shù)淺顯易懂，合轍押韻，朗朗上口。老師們可以學(xué)習(xí)這類課前互動方式，接地氣的在上課前抓住學(xué)生的注意力，將他們的目光吸引到你的身上。

 2.Back to the board（背對黑板）

這個活動的名字叫做Back to the board“背對黑板”?？赐赀@段視頻您有何感想呢？

我認(rèn)為，這款教學(xué)活動的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，簡單易行，操作簡單。

作為教師，不需要準(zhǔn)備其他的教輔手段，一塊黑板、兩張椅子就足夠了。這樣的活動符合常規(guī)課堂教學(xué)的要求。

第二，凸顯學(xué)生主體，關(guān)注語言運(yùn)用。

當(dāng)教師在黑板上呈現(xiàn)一個英語單詞之后，孩子們在充分理解語言內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地向自己組的同學(xué)用英語解釋英語，提升了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

第三，組員輪流上場，釋詞猜詞，加強(qiáng)了孩子們的全員參與度。同時，小組PK競技，增加了學(xué)習(xí)競爭意識，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和“斗志”。

當(dāng)然，您也一定會對這款教學(xué)活動有著一些困惑和自己的思考呢。比如說：這種教學(xué)活動是否更適合小班上課的時候使用呢？面對五十人以上的大班教學(xué)，這種活動可以做出怎樣的調(diào)整呢？再比如：為了一個個單詞的學(xué)習(xí)和鞏固而開展的這個活動是否脫離了文本、語篇和語境呢？

（田湘軍 英語特級教師）

課堂集中學(xué)生注意力5個有效策略

 1.腦力熱身，活躍開場 

一個經(jīng)典的腦力熱身活動就是：讓學(xué)生找錯。

示范：課前把材料寫在黑板上，上課一開始就讓學(xué)生給黑板上的材料找錯，找出全部錯誤后可舉手示意，并用手指表示自己找到了多少處錯誤。找到錯誤最多的可起來發(fā)言，發(fā)言完畢后其他學(xué)生可以表達(dá)不同意見。

備注：讓學(xué)生指出錯誤時，不一定只是讓單個學(xué)生站起來一問一答，還可以組織小組間的合作與競爭。

 2. 快速寫作，安靜思考 

當(dāng)你感到學(xué)生對你的講授興趣減弱，或你想讓學(xué)生在吵嚷的團(tuán)隊活動之后安靜下來，你可以給他們布置一個快速小作文的作業(yè)。

示范：對小學(xué)生，可以問：“你對……最感興趣的是什么？”“你對……感到困惑？”“你對什么理解得最清楚？”“你對……感到很厭煩？”

對中學(xué)生，可以說：“總結(jié)你所聽到的內(nèi)容?！薄案鶕?jù)剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一個考試題目?！薄斑x擇剛才討論中的一個觀點(diǎn)進(jìn)行論證?！?/span>

備注：教師通常不情愿布置這樣的作業(yè)，因?yàn)榕钠饋肀容^費(fèi)力。解決這個問題，你可以讓學(xué)生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時你也可以讓他們在旁邊寫下幾句話，解釋他們?yōu)槭裁聪Ｍ汩喛催@一條。總之，讓他們知道，你一定會看他們畫圈的段落；如果時間允許，你也會看其他的段落。

 3. 抽簽提問，保持警覺 

用抽簽的方式來選擇回答問題的學(xué)生，可以讓全班同學(xué)都保持高度警覺。

示范：把每個學(xué)生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個杯子中。提問時，通過貼有學(xué)生名字的小棍來抽簽，決定由誰來發(fā)言或回答問題。

另外，最好多準(zhǔn)備一些問題，而且其中多數(shù)問題是所有學(xué)生都能夠回答出來的。這樣，成績排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進(jìn)來，不至于總是碰到很難的問題而難堪。

備注：需要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)我們所營造的課堂氛圍越具有相互的支持性，那么學(xué)生就越有回答問題的膽量，而不過于擔(dān)心受挫或被嘲笑。

 4. 作答信號，同等期待 

為了確保所有學(xué)生都在積極思考，經(jīng)常性地提出一些問題，讓每個學(xué)生都要準(zhǔn)備至少一個答案。

示范：在讓學(xué)生作陳述或展示之前，教師可以問：“這個展示你準(zhǔn)備講幾個要點(diǎn)？”或者：“解答這個問題有幾種方法？”

如果回答是數(shù)字，學(xué)生可以通過手勢來告訴教師他們的答案。比如，讓學(xué)生們把一只手放在胸前，用手指來表示自己的答案（這樣可以避免學(xué)生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學(xué)生”泄密“的機(jī)會）。

備注：要讓學(xué)生們知道，你期待他們每一個人的回答，并會等待所有學(xué)生作出準(zhǔn)備好回答的手勢。

 5. 合租策略，強(qiáng)調(diào)責(zé)任 

要求學(xué)生“問師之前問三人”，也就是說，讓學(xué)生在向教師尋求幫助之前，先向本組內(nèi)的所有成員尋求幫助。

示范：為了強(qiáng)化這條規(guī)則，當(dāng)某組的學(xué)生想問教師問題的時候，教師詢問該組的另一名學(xué)生，問他是否知道他的同學(xué)有某個問題。如果這個學(xué)生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學(xué)生于是就知道該怎么做了。

備注：另一個強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊責(zé)任的方法是，告訴學(xué)生：“如果你認(rèn)為你們小組完成了任務(wù)，在30秒內(nèi)找到我，并告訴我?！边@個策略，有助于讓全組成員都承擔(dān)起積極投入的責(zé)任。

（特里斯坦·德·弗朗德維列 美國資深教師）

5個誘發(fā)興趣的小妙招，抓住學(xué)生的注意力

“好的開始是成功的一半?！苯虒W(xué)起始，導(dǎo)入新課，能否有一個良好的開場，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師如果能打個漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會高度集中，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)一年級的教材特點(diǎn)，我經(jīng)常采用以下幾種方法：

 1．展現(xiàn)意境，吸引注意 

現(xiàn)行的一年級語文教科書，每篇課文都配有與內(nèi)容相關(guān)的圖畫，畫面生動形象。若能利用多媒體將畫面演示出來，定能吸引學(xué)生的目光，將他們帶入情境。比如，在教學(xué)《升國旗》一課時，先讓課件帶領(lǐng)學(xué)生觀看一下升旗視頻，升旗時應(yīng)該注意什么，可以先讓學(xué)生欣賞情境圖。色彩斑斕的畫面，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激，陶冶了他們的情操，振奮了他們的精神，激發(fā)了他們的興趣，同時也牢牢地抓住了他們的注意力。

 2．巧編故事，吸引注意 

一年級學(xué)生最容易接受一些生動具體又有趣的東西。因此，給學(xué)生先來一小段故事，是吸引學(xué)生注意力的一個好辦法。教師可根據(jù)課文內(nèi)容編一些故事，講得繪聲繪色，根據(jù)人物特點(diǎn)，采用不同的語氣，聲情并茂。比如，教學(xué)《拔蘿卜》一 課，根據(jù)內(nèi)容編一個小故事：老公公種了一個蘿卜，拔呀拔怎么都拔不動，請來了幾個好朋友，蘿卜還是沒有拔出來，想想最后又來了誰呢？蘿卜發(fā)生了怎樣的變化呢？

 3．音響法，用音樂制造氣氛，把學(xué)生帶入意境 

比如，教學(xué)《小小的船》，先播放歌曲《小小的船》讓學(xué)生聆聽，也可用謎語法導(dǎo)入這篇課文：有時掛在樹梢，有時落在山腰，有時像個圓盤，有時像把鐮刀?？傊?，教師應(yīng)該做到堂堂有趣，課課更新，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。

 4．形式多樣的游戲活動 

兒童的天性是好動不好靜，通過游戲可以調(diào)動學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)生字特點(diǎn)編一些知識競賽題、謎語，利用學(xué)生的競爭意識，開展競賽活動；開展“聲母韻母手拉手”“給生字寶寶找音節(jié)媽媽”“給生字寶寶找詞語朋友”等游戲；結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生動手畫；按照課文的情節(jié)組織分角色表演等等。

 5．扣人心弦的懸念設(shè)置 

懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)，針對一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理可用設(shè)置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力。因?yàn)閼夷钭罹哂姓T惑力，容易給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于求知的迫切心理。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，只讓學(xué)生觀看“天氣炎熱，烏鴉口渴了，到處找水喝”的情景，不出示結(jié)果，“烏鴉喝到水了嗎，它是怎樣喝到的？”讓學(xué)生帶著懸念自己去課文中尋找答案。

（薛金玲，志丹縣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）