每個(gè)備考教師的小可愛(ài)心里都有一座動(dòng)物園

巴甫洛夫的狗 桑代克的貓

斯金那的老鼠 班杜拉的寶寶

托爾曼的白鼠走迷宮 苛勒的猩猩抓香蕉

行為主義

桑代克

實(shí)驗(yàn)：貓開(kāi)籠取食實(shí)驗(yàn)

理論觀點(diǎn)：嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)（試誤說(shuō)）

學(xué)習(xí)規(guī)律

1.效果律：強(qiáng)調(diào)反饋

2.練習(xí)律：強(qiáng)調(diào)重復(fù)

3.準(zhǔn)備律：強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備

巴甫洛夫

實(shí)驗(yàn)：狗進(jìn)食的搖鈴實(shí)驗(yàn)

理論觀點(diǎn)：經(jīng)典條件反射作用理論

1.第一信號(hào)系統(tǒng)（物理性刺激）和第二信號(hào)系統(tǒng)（語(yǔ)言為中介的刺激）

2.刺激的獲得和消退

3.刺激的泛化和分化

斯金納

實(shí)驗(yàn)：小白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)

理論觀點(diǎn)：操作性條件反射作用理論

1.正強(qiáng)化：普雷馬克原理（高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物）

2.負(fù)強(qiáng)化：逃避條件作用、回避條件作用

3.消退：消除壞習(xí)慣的有效方法

4.懲罰：與強(qiáng)化結(jié)合效果好

5.程序性教學(xué)

班杜拉

實(shí)驗(yàn)：波波玩偶實(shí)驗(yàn)

理論觀點(diǎn)：社會(huì)學(xué)習(xí)理論

1.認(rèn)知-行為主義

2.觀察性學(xué)習(xí)的類(lèi)型：直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象的觀察學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的觀察學(xué)習(xí)

3.觀察性學(xué)習(xí)的過(guò)程：注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)

4.強(qiáng)化的分類(lèi)：直接強(qiáng)化、

替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化

認(rèn)知主義

苛勒

實(shí)驗(yàn)：大猩猩接桿實(shí)驗(yàn)

理論觀點(diǎn)：完形—頓悟說(shuō)

學(xué)習(xí)過(guò)程是在頭腦里主動(dòng)積極地對(duì)情境進(jìn)行組織，對(duì)情境的突然頓悟的過(guò)程。

托爾曼

實(shí)驗(yàn)：白鼠迷宮實(shí)驗(yàn)

理論觀點(diǎn)：符號(hào)學(xué)習(xí)理論

1.學(xué)習(xí)是有目的的

2.學(xué)習(xí)是對(duì)“符號(hào)—完形”的認(rèn)知（形成認(rèn)知地圖）

3.S-O-R

4.潛伏學(xué)習(xí)

布魯納

理論觀點(diǎn)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

1.學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程

2.教學(xué)觀：教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則

奧蘇貝爾

理論觀點(diǎn)：有意義學(xué)習(xí)

1.有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件

2.有意義學(xué)習(xí)的類(lèi)型：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)

3.意義的同化：新舊知識(shí)建立聯(lián)系

4.先行組織者策略

5.接受學(xué)習(xí)

加涅

理論觀點(diǎn)：信息加工理論

學(xué)習(xí)過(guò)程的八階段：動(dòng)機(jī)、了解、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋