中國(guó)教育科學(xué)院日前針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)情況，在北京、黑龍江、江西和山東四省市調(diào)查了2萬名小學(xué)生家長(zhǎng)及2萬名小學(xué)生，結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課外閱讀和學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻€(gè)學(xué)習(xí)的核心方面，男孩的情況均比女孩差。

下列一些調(diào)查的數(shù)據(jù)，應(yīng)能引起我們的一些思考。

1．學(xué)習(xí)動(dòng)力

女孩多選擇“學(xué)習(xí)很有趣”；而男孩多選擇“成績(jī)不好沒面子”、“為了考上好中學(xué)”、“不學(xué)就會(huì)被批評(píng)”、“可以得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”。說明女孩學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和積極性；男孩學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)容本身的興趣較低，學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性。

2．學(xué)業(yè)水平

成績(jī)優(yōu)秀的男、女孩比例分別為45.35%和52.11%，女孩比例明顯高于男孩；而學(xué)業(yè)水平為“良”、“中”、“差”的學(xué)生中，男孩比例均高于女孩，且在學(xué)業(yè)水平“差”的學(xué)生中，男孩比例超過女孩兩倍以上（男65.33%，女27.56%）?？梢?，具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平更為優(yōu)秀，女孩整體的學(xué)業(yè)水平比男孩更優(yōu)秀。

可能原因分析：男孩更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，更傾向于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作的學(xué)習(xí)方式，而不易接受單調(diào)的語言刺激；女孩語言天賦優(yōu)于男孩，也更傾向于文字及語言類的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前學(xué)校里諸多學(xué)科的教學(xué)方式無一不是以言語教學(xué)為主，這種方式順應(yīng)了女孩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，限制了男孩潛質(zhì)的發(fā)揮，影響其取得更優(yōu)異的成績(jī)。

3．教養(yǎng)方式

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)較好，父母常表現(xiàn)出較為積極的教養(yǎng)方式；相反，則父母的負(fù)面教養(yǎng)方式表現(xiàn)得更為明顯。調(diào)查顯示，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，父母采取“冷靜處理”（成績(jī)優(yōu)13.84%，良12.60%，中11.42%，差7.92%）和“耐心詢問”（成績(jī)優(yōu)60.31%，良55.97%，中52.14%，差44.15%）的比例，隨子女學(xué)業(yè)水平逐漸降低而降低，而選擇“訓(xùn)斥”（成績(jī)優(yōu)17.84%，良20.13%，中24.34%，差29.81%）和“忍不住動(dòng)手”（成績(jī)優(yōu)3.71%，良6.78%，中7.68%，差13.58%）的比例，則隨子女學(xué)業(yè)水平的降低而升高。

由此可見，男孩在學(xué)業(yè)上面臨的教育困境更為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為男孩自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受到當(dāng)前小學(xué)階段教學(xué)方式的約束，由此難以取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)，而其學(xué)業(yè)成績(jī)的弱勢(shì)又易引發(fā)父母消極的教育行為，讓男孩在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中充滿失敗的體驗(yàn)。

4．父愛缺失

心理學(xué)家格塞爾指出：失去父愛是人類情感發(fā)展的一種缺陷和不平衡。本次調(diào)查表明，逾五成家庭的子女教育是母親在唱獨(dú)角戲，三成家庭能夠做到父母共同負(fù)責(zé)子女教育，而父親擔(dān)起主要教育職責(zé)的家庭僅占一成，可見生活中“隱形爸爸”的現(xiàn)象較為常見，明顯表現(xiàn)出父親在家庭教育中缺位的現(xiàn)狀。

父教缺失對(duì)男孩成長(zhǎng)具有更大的負(fù)面影響。由母親承擔(dān)既是母親又是父親的角色，會(huì)使男孩對(duì)男性的性別認(rèn)同弱化，而缺乏父親對(duì)孩子的紀(jì)律教育和監(jiān)督，男孩遭受的挫折常常導(dǎo)致各種暴力行為和其他各種反社會(huì)行為。

5．溺愛現(xiàn)象

調(diào)查顯示，無論在生活還是學(xué)習(xí)中，父母均有對(duì)男孩更加溺愛的傾向。

在生活中，當(dāng)孩子分內(nèi)的事向大人求助時(shí)，男孩父母選擇“有求必應(yīng)”的比例高于女孩（男3.07%，女2.40%），而選擇“要求孩子自己的事自己做”的比例低于女孩（男40.99%，女41.02%），說明父母對(duì)于男孩更易遷就，缺乏原則性；

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生做完家庭作業(yè)后，男孩父母選擇“代孩子檢查”（男19.30%，女17.89%）和“讓孩子先檢查一遍，家長(zhǎng)再檢查一遍”（男53.15%，女52.99%）的比例高于女孩，而選擇“督促他自己檢查”（男20.08%，女20.99%）和“隨他自己安排”（男5.41%，女6.31%）的比例則低于女孩，說明父母在男孩的學(xué)習(xí)中也易為他代勞。

6．孩子心思

男孩心里頭想什么？父母普遍缺乏了解。

本次調(diào)查的數(shù)據(jù)從學(xué)習(xí)、情感等多個(gè)方面顯示出男孩和女孩的區(qū)別。當(dāng)孩子獨(dú)自寫作業(yè)時(shí)，女孩最不喜歡父母“總給我送吃送喝”、“不停地催促我”、“太吵，影響我寫作業(yè)”，男生則最不喜歡父母“不停糾正、指錯(cuò)”及“總有人盯著”，表明男孩獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)不喜歡被大人監(jiān)督和干涉，更喜歡擁有自由的空間。

對(duì)于感到不滿或委屈的事情，女孩多選擇“誤解或冤枉我”、“不問清情況就批評(píng)我”，男孩多選擇“不準(zhǔn)我和某個(gè)同學(xué)玩”，顯示女孩情感細(xì)膩、敏感，更喜歡得到父母的深入了解或理解，男孩不喜歡被約束和限制，更加向往自由。

7．親子溝通

考察對(duì)男孩的了解程度時(shí)，父母選擇比例較高的三個(gè)選項(xiàng)是：“三個(gè)以上孩子的好朋友”、“孩子喜歡的老師”、“孩子最喜歡的課和不喜歡的課”；選擇比例較低的選項(xiàng)是：“孩子近期最大的愿望”、“孩子不愿提的缺點(diǎn)或糗事兒”、“孩子最崇拜的人”。由此可見，父母對(duì)男孩的了解多為學(xué)習(xí)、交往等外在情況，而對(duì)于男孩的愿望、心事等內(nèi)心世界缺乏了解，這自然會(huì)影響到親子溝通的質(zhì)量和教育方式的有效性。

8．學(xué)習(xí)選擇

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)教育方式的選擇并未有意照顧到孩子性別差異，尤其沒能關(guān)注到男孩的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，沒有考慮到其安排自己事情的自主性，比如對(duì)于興趣班，男孩選擇“父母決定的”（男22.21%，女16.74%）、“老師建議的”（男2.12%，女1.64%）比例則高于女孩。可見，家長(zhǎng)對(duì)待男孩的教育方式較為獨(dú)斷，在某些事情的決定上沒有給予其應(yīng)有的權(quán)利，這與男孩自身喜歡自由、挑戰(zhàn)的性格相左。

……

“陰盛陽衰”的現(xiàn)象，常被大家拿來討論。這一調(diào)查對(duì)深入分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并尋找對(duì)策提供了一些線索和依據(jù)。有的時(shí)候，我們太強(qiáng)調(diào)“公平”，太注重一刀切，結(jié)果將男孩給“切”的傷痕累累。如何讓男孩在小學(xué)階段獲得和女孩一樣優(yōu)秀的表現(xiàn)，需要大家一起來努力。