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記得一位教育家曾經(jīng)說過：“你想在教育戰(zhàn)線體現(xiàn)你的價(jià)值嗎？那你就做班主任工作吧！因?yàn)橹挥凶霭嘀魅喂ぷ?，才能使你的聰明才智得到全面、充分的施展；你想享受做中學(xué)教師的快樂嗎？那你就做中學(xué)班主任工作吧！因?yàn)橹挥凶霭嘀魅喂ぷ鳎拍苁鼓愕乃枷肭楦性趯W(xué)生身上得到升華，才能使你的精神意志在學(xué)生身上得到延伸。”是啊，班主任的教育工作重于教學(xué)工作，難于教學(xué)工作，教學(xué)工作考核指標(biāo)是“硬指標(biāo)”，其成效是明顯的；而教育工作的考核指標(biāo)卻是“軟指標(biāo)”，其成效是隱性的，不是到期就能見實(shí)效的。班主任工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，直接影響到學(xué)生健全人格的形成。多年的班主任工作使我深深認(rèn)識到，把握好班主任工作“三”字經(jīng)，是提高班主任工作成效的關(guān)鍵。 一、在班級管理上，堅(jiān)持“三勤” 何謂“三勤”，簡而言之，就是腦勤、嘴勤、腿勤。所謂“腦勤”，就是一要腦袋里經(jīng)常裝著學(xué)生的情況，裝著每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，既長期做到知己知彼；二要經(jīng)?？紤]怎樣教育和管理學(xué)生，怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。我的體會(huì)是：班主任工作要以一周為單位時(shí)間，做到有目的，有計(jì)劃，有安排，有方法，有花樣，有效果。我根據(jù)班上學(xué)生情況，采取分類排隊(duì)，普遍指導(dǎo)和個(gè)別加強(qiáng)的做法，每個(gè)周末，一方面檢查、總結(jié)、評估本周所做過的工作，另一方面計(jì)劃安排下一周的工作，特別考慮突出每周的核心工作，并和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)教育方案，而且不斷花樣翻新，讓學(xué)生感到有興趣、有吸引力、有責(zé)任感，更有意義。堅(jiān)持勤動(dòng)腦，就能尋找到好的教育契機(jī)和好的方法措施來教育管理學(xué)生，班主任工作也就有條不紊，層層展開，步步落實(shí)了。 所謂“嘴”勤，就是指班主任要有一張“婆婆嘴”，幾十個(gè)十幾歲的孩子聚集在一起，事無巨細(xì)都得班主任過問，尤其是在良好班風(fēng)尚未形成的初期，不說行嗎？嘴勤，才能向?qū)W生灌輸正確的人生觀，才能使學(xué)生明白什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，才能做到令行禁止。當(dāng)然嘴勤不同于使學(xué)生厭煩并產(chǎn)生逆反心理的嘮叨，嘴勤，一要言之有物，言簡意賅，不講空話、廢話；二要抓典型，抓學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)和肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步；三要善于進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)。幾年來，我不拘泥于形式，經(jīng)常適當(dāng)而及時(shí)地找學(xué)生交談，長則半個(gè)小時(shí)，短則幾分鐘甚至幾句話，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行的交談方式，深受學(xué)生歡迎，他們愿意向班主任講真心話，講知心話，盼望著班主任找他們談話，他們把這看作是一種關(guān)心和呵護(hù)，他們由衷地感激班主任。 所謂“腿勤”，就是指下班要勤，聯(lián)系家長要勤，和科任老師溝通要勤，班主任不是統(tǒng)帥千軍萬馬的將軍，這就決定了班主任不能運(yùn)籌于帷幄之中而決勝千里之外，他只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生摸、爬、滾、打在一起，才能了解到學(xué)生的真實(shí)思想，了解到他們的喜怒哀樂，因此，班主任首先要勤下班，早晚自習(xí)、課間操、眼保健操、讀報(bào)等時(shí)間，都要經(jīng)常下班看看；其他科任老師上課時(shí)，班主任不妨常去瞧瞧，即可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以聽聽學(xué)生對科任老師的意見與要求。其次要勤聯(lián)系家長，學(xué)生的家庭環(huán)境怎樣？在家表現(xiàn)怎樣？家長是否理解學(xué)校的教育思想？是否了解教師的管理目標(biāo)等。只有勤聯(lián)系家長，才能面對實(shí)際，處理好一各個(gè)的問題，使學(xué)校教育和家庭教育一體化，從而架起一座教師、學(xué)生、家長三方面互相配合，共同提高的橋梁。然后，班主任要勤于與科任教師溝通，班主任必須跳出本學(xué)科的教學(xué)圈子，高瞻遠(yuǎn)矚地重視全面提高學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績，班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常主動(dòng)地與科任教師溝通，了解其所掌握的信息情況，接受其提出的良好意見和建議。幫助其維護(hù)教學(xué)秩序和紀(jì)律。在科任教師和學(xué)生之間起到“調(diào)節(jié)”作用，樹立任課教師的威信，培養(yǎng)學(xué)生對任課教師的感情，開辟一條相互溝通、相互理解的道路. 總之，堅(jiān)持了勤字當(dāng)頭，班主任就能耳聰目明，就能培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績就會(huì)產(chǎn)生良性效應(yīng)。 二、在對待學(xué)生上，把握“三度” 面對著被喻為祖國未來的學(xué)生們，班主任的確任重道遠(yuǎn)，教育好學(xué)生，班主任責(zé)無旁貸。因此，班主任在教育學(xué)生過程中，要把握三度——既暖度、力度、適度。 何謂“暖度”？“暖度”是孩子們健康成長必須的養(yǎng)料，是他們迅速成長的酵母菌。學(xué)生、特別是小學(xué)生、初中生，他們還幼小，還脆弱，還未成型，他們經(jīng)不住狂風(fēng)吹打，烈日炙烤，他們需要溫存，需要呵護(hù)。班主任是教育者，是領(lǐng)路人，更是往孩子們心田中播種陽光的人，他肩負(fù)著培養(yǎng)繼往開來跨世紀(jì)人才的重任。班主任要有使命感，要有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，愛是神奇的靈丹妙藥。 “暖”給學(xué)生以自信，而“力”給學(xué)生以自強(qiáng)，小樹需要陽光雨露，也需要剪枝砍削，只有這樣，小樹才能長成大樹，成為棟梁之材。教師對待學(xué)生，即要?jiǎng)又郧椋砸?guī)；即要做慈母，更要做嚴(yán)師。因此，班主任工作還要講究力“度”，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班主任可制定規(guī)章，量化管理，什么能做；什么禁做，什么能言，什么禁語，使學(xué)生有章可循，有紀(jì)可依；可制訂目標(biāo)，可層次管理，可樹立榜樣。班主任實(shí)施教育的目的就是為了達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化管理。使學(xué)生不需要教育而能自尊、自立、自律、自強(qiáng)。“力度”是達(dá)到這一理想境界的推進(jìn)器。 當(dāng)然，班主任工作還要講個(gè)“適度”，我們接觸的是活生生的人，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，人人有不同的生存空間，不同的家庭環(huán)境，不同的性格、氣質(zhì)類型，品德、修養(yǎng)的高低不平，文化基礎(chǔ)的參差不齊，若用一個(gè)模式，一種套路去實(shí)施德育，肯定行不通，有的以勸慰、循循善誘為妙，有的以批評、重錘敲擊為佳，即使是同一種方法，也應(yīng)把握分寸，掌握火候。只有適當(dāng)，適中，適度，才能水到渠成，事半功倍，取得預(yù)想的教育效果。 三、對待自身修養(yǎng)上，力求“三心” 隨著素質(zhì)教育的進(jìn)步深化，使得傳統(tǒng)的管理學(xué)生的方法不再總是有效。商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)不良風(fēng)氣的產(chǎn)生等，都使往日有效的班主任工作方法受到挑戰(zhàn)，因此，班主任更要加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高。 首先，班主任要培植愛心。所謂“精誠所至，金石為開，”是說人與人的交往應(yīng)以心相交，以誠相待。班主任在工作中若能以愛心去對待“調(diào)皮”或“不聽話”的童心，對學(xué)生的言行舉止，成功失敗，至誠相待，視學(xué)生如兄弟、如子女、如朋友，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收獲感化“金石”的效果，總之，愛心是班主任工作的強(qiáng)大的動(dòng)力。 其次，班主任要涵養(yǎng)“耐心”。教育是十分復(fù)雜而浩大的工程，這種復(fù)雜性表明，教育的方法也是多樣的，因人、因時(shí)、因事、因地而異，班主任工作心急不得，要有耐心，要承受得住反復(fù)、長期及復(fù)雜的“壓力”。耐心要求人們遇事冷靜分析，三思而行。對學(xué)生的不佳表現(xiàn)甚至是違紀(jì)行為，我們不著急做定論，扣帽子，而是問問行為背后有沒有別的原因，這樣一來，粗暴、急躁的舉動(dòng)便不會(huì)產(chǎn)生。常常聽到有些班主任這樣訓(xùn)斥：只有再一再二，沒有再三再四。這種心浮氣躁的心態(tài)是不利于開展班主任工作的，我們不僅應(yīng)有再一再二的度量，也要有再三再四的度量，要有愈挫愈奮的耐心。當(dāng)然，我們提倡耐心，不是說遇事不做果斷處理，那種拖拉遷延，當(dāng)斷不斷的表現(xiàn)，并非“耐心”之道。 最后，班主任還要樹立“信心”。這個(gè)問題應(yīng)從兩個(gè)方面來看，一方面，要求班主任對學(xué)生要有信心。學(xué)生是發(fā)展的人，有極大的可塑性，我們相信沒有培養(yǎng)不好的兒童，沒有哪個(gè)兒童天生注定不可教，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低，與班主任有極大的關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是能成功的，有了這個(gè)信心，才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法。另一方面，要求班主任對自己要有信心。班主任對自己不能失去信心，不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的“不聽話”而喪失對自己的教育能力的信心，我們有必要充分認(rèn)識自己教育能力的不足，惟有認(rèn)識到不足，才有不斷改進(jìn)充實(shí)的余地，但認(rèn)識不足并不是喪失信心。相反，因?qū)Σ蛔愕牟粩喔倪M(jìn)反而會(huì)不斷增強(qiáng)信心，對自己有信心，才能確保對班主任工作能力有信心?？梢?，班主任從自身著眼，在愛心、耐心、信心上做些修養(yǎng)功夫，無疑是十分重要的。 實(shí)踐證明，把握好班主任工作“三”字經(jīng)，能明顯提高教育效果，同時(shí)能改進(jìn)新形式下的師生關(guān)系、優(yōu)化教育模式、提高教師自身素養(yǎng)，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供有利保證。 作者自薦理由：記得一位教育家曾經(jīng)說過：“你想在教育戰(zhàn)線體現(xiàn)你的價(jià)值嗎？那你就做班主任工作吧！因?yàn)橹挥凶霭嘀魅喂ぷ?，才能使你的聰明才智得到全面、充分的施展；你想享受做中學(xué)教師的快樂嗎？那你就做中學(xué)班主任工作吧！因?yàn)橹挥凶霭嘀魅喂ぷ鳎拍苁鼓愕乃枷肭楦性趯W(xué)生身上得到升華，才能使你的精神意志在學(xué)生身上得到延伸。”是啊，班主任的教育工作重于教學(xué)工作，難于教學(xué)工作，教學(xué)工作考核指標(biāo)是“硬指標(biāo)”，其成效是明顯的；而教育工作的考核指標(biāo)卻是“軟指標(biāo)”，其成效是隱性的，不是到期就能見實(shí)效的。班主任工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，直接影響到學(xué)生健全人格的形成。多年的班主任工作使我深深認(rèn)識到，把握好班主任工作“三”字經(jīng)，是提高班主任工作成效的關(guān)鍵。 |
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