提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因?yàn)槁牭谜n比較多，讓我對(duì)教師的角色又有了深的思考，特寫出來與大家共勉！

1 教師不是知識(shí)的重復(fù)者

  復(fù)習(xí)課要有新意，一節(jié)課下來，要使學(xué)生達(dá)到聽你千遍也不厭倦的功效。教師不能把課本上的知識(shí)簡(jiǎn)單的進(jìn)行重復(fù)，而是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、挖掘和拓展，使學(xué)生真正達(dá)到溫故而知新的效果。

   教師不是知識(shí)的重復(fù)者，而應(yīng)是知識(shí)的整合者。

2 教師不是課件的翻閱者

  受多媒體的影響，目前多數(shù)教師已經(jīng)成了課件依賴癥，好像課堂沒有課件就不是好課?？v觀各類課堂，課件簡(jiǎn)直就是以多為患，課上教師的作用就是翻課件，學(xué)生的任務(wù)就是看課件，一節(jié)課下來，弄得學(xué)生眼花繚亂。

  教師不是課件的翻閱者，而應(yīng)是課件的設(shè)計(jì)者。

3 教師不是答案的告知者

   韓愈老先生教育我們，教師的作用應(yīng)該是“解惑”。當(dāng)今的課堂多數(shù)是教師展示題目，學(xué)生練習(xí)，然后展示答案。這樣上課只要會(huì)翻課件，誰都能教一節(jié)。我們不僅要讓學(xué)生知其然，還要知道其所以然，其所以不然。

教師不是答案的告知者，而應(yīng)是答案的解析者。

4 教師不是課堂的主宰者

  當(dāng)今的課堂，多數(shù)還是教師獨(dú)攬課堂，僅僅牽著學(xué)生牛鼻子不放，滿堂灌，管滿堂。仍然還是以教師為中心，以講完哪些內(nèi)容為第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的聽的地位?；旧蠜]有話語權(quán)、活動(dòng)權(quán)。

  教師不是課堂的主宰者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。