——兒童鋼琴教學(xué)中的審美教育

兒童鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子的持之以恒的精神，更應(yīng)著重有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)他們豐富的聯(lián)想和培養(yǎng)他們的審美感知力。發(fā)展他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，提高他們深刻的理解能力及對(duì)審美的認(rèn)識(shí)能力，從而開(kāi)發(fā)他們?nèi)娴娜宋乃刭|(zhì)。

　音樂(lè)教育在本質(zhì)上是審美教育，對(duì)于絕大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鋼琴只是接受音樂(lè)教育的一種手段。因而兒童鋼琴教學(xué)就不能片面地追求彈奏技能，而應(yīng)把審美教育貫穿始終。另外，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)審美趣味（即對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好），才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。這一點(diǎn)也要求鋼琴教師在兒童的學(xué)琴過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在演奏鋼琴的同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)語(yǔ)言的審美感知能力

　鋼琴音樂(lè)語(yǔ)言的審美感知能力是指學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)語(yǔ)言的理解能力，這是音樂(lè)審美教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的審美觀念、審美情趣以及對(duì)美的創(chuàng)造才能，這是在審美感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。換句話說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的審美感知能力，才能在演奏鋼琴的同時(shí)，在心理上產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，在頭腦里產(chǎn)生美的音樂(lè)形象。這樣學(xué)生演奏鋼琴的過(guò)程就成了一種直接表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的形式，而不僅僅是演奏技能的簡(jiǎn)單重復(fù)。因此，在兒童鋼琴教學(xué)中，要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)語(yǔ)言的審美感知能力，結(jié)合典型的樂(lè)曲，用淺顯、生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生去感覺(jué)不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等單薄要素在音樂(lè)表現(xiàn)上的不同作用。如：旋律上行使人感到興奮、緊張；旋律下行使人感到平靜、放松?？旃?jié)奏表現(xiàn)出熱烈、歡快的氣氛；慢節(jié)奏表現(xiàn)出抒情、憂傷的氣氛?？焖俣葼I(yíng)造出激動(dòng)、歡樂(lè)的情緒；慢速度體現(xiàn)出柔美、深沉的情感。在表現(xiàn)激動(dòng)、熱情的情緒時(shí)，往往力度加強(qiáng)，在表現(xiàn)優(yōu)美、抒情的情緒時(shí)，則力度減弱。此外，不同的節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性等音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)也有很大的影響，但這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，領(lǐng)會(huì)起來(lái)要困難一些，可以等兒童年齡稍大一些或?qū)W習(xí)鋼琴有了一定的程度以后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生去感受。

　鋼琴音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)力是由諸多要素有機(jī)地結(jié)合而產(chǎn)生的，任何一種單一的要素都不可能形成音樂(lè)。同時(shí)，相同的音樂(lè)要素，不同的學(xué)生演奏出來(lái)也會(huì)有不同的表現(xiàn)，最重要的是啟發(fā)學(xué)生憑自己的感受去正確地體會(huì)、理解音樂(lè)，這也說(shuō)明了鋼琴音樂(lè)語(yǔ)言的復(fù)雜性。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)語(yǔ)言的審美感知能力是一個(gè)漸進(jìn)的、復(fù)雜的過(guò)程，需要鋼琴教師堅(jiān)持不懈地把對(duì)學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)融入到兒童鋼琴教學(xué)之中。

二、在具體的鋼琴音樂(lè)作品中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力

　音樂(lè)語(yǔ)言不象文學(xué)語(yǔ)言那樣，具有明確的語(yǔ)義。學(xué)生感知音樂(lè)美，一般來(lái)說(shuō)都要借助于聯(lián)想和想象。正因?yàn)橐魳?lè)語(yǔ)言的抽象性，使學(xué)生在感知音樂(lè)美的過(guò)程中，具有比文學(xué)語(yǔ)言更為廣闊的聯(lián)想和想象空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)以及審美經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生不同的聯(lián)想和想象。這樣，可以使學(xué)生從不同的層面上感知音樂(lè)，獲得多重審美感受。

　兒童鋼琴音樂(lè)作品既有標(biāo)題音樂(lè)，也有非標(biāo)題音樂(lè)。由于標(biāo)題音樂(lè)具有明確的曲名，給彈奏它的兒童提供了聯(lián)想和想象的具體范圍，只要稍加講解和啟發(fā)，兒童就比較容易理解它所表達(dá)的主要內(nèi)容、情緒和意境。象《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》、《布格繆勒鋼琴進(jìn)階二十五首》，以及其他常見(jiàn)的鋼琴初級(jí)教材中，很多都采用了具體的標(biāo)題，使學(xué)生很容易產(chǎn)生明確、生動(dòng)的音樂(lè)聯(lián)想。對(duì)于有標(biāo)題的鋼琴音樂(lè)作品所想象的畫面也不會(huì)相同，但不能超出標(biāo)題的范圍。既有一定的聯(lián)想和想象的范圍，又有其理解、表現(xiàn)上的發(fā)揮余地。

　非標(biāo)題音樂(lè)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，聯(lián)想和想象起來(lái)困難要大一些。聯(lián)想和想象非標(biāo)題音樂(lè)，首先依賴于學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言已有一定的感受和反映，同時(shí)也要從樂(lè)曲本身所標(biāo)明的音樂(lè)表情記號(hào)、速度力度標(biāo)記，以及樂(lè)曲采用的節(jié)拍、織體、和聲等方面去理解。

　在初級(jí)鋼琴教材中常見(jiàn)的非標(biāo)題音樂(lè)作品有《小奏鳴曲》、《回旋曲》、《變奏曲》等，曲名只說(shuō)明了樂(lè)曲的形式、類別，力度、速度標(biāo)記，學(xué)生理解起來(lái)也不會(huì)太難。拿《小奏鳴曲》來(lái)說(shuō)，一般是三個(gè)樂(lè)章，程式是“快一慢一快”。就是說(shuō)第一樂(lè)章一般是快板或小快板，主題往往比較歡快、熱烈，也可以是優(yōu)美、流暢而明快的。副題應(yīng)和主題有些不同。第二樂(lè)章一般是慢板或行板，旋律優(yōu)美歌唱或?qū)庫(kù)o沉思。第三樂(lè)章只是一般的規(guī)律，而不是一成不變的模式。如果學(xué)生弄清了這些一般規(guī)律，再結(jié)合樂(lè)曲中其他演奏標(biāo)記，就容易產(chǎn)生正確的聯(lián)想和想象。

　聯(lián)想和想象是豐富、加深審美體驗(yàn)的心理過(guò)程，在兒童鋼琴教學(xué)中，教師要有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行聯(lián)想和想象，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到拓展和深化。

三、結(jié)合學(xué)生彈奏的鋼琴作品向?qū)W生講述有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)

　　在兒童鋼琴教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解和表現(xiàn)音樂(lè)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生正在彈奏的鋼琴作品，向?qū)W生講授有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。例如音階和調(diào)式、題材和結(jié)構(gòu)、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍以及各種表情術(shù)語(yǔ)等等。另一方面是關(guān)于音樂(lè)背景的知識(shí)，包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代、所屬風(fēng)格流派，作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些音樂(lè)知識(shí)，可以進(jìn)一步了解和體驗(yàn)音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵，從而更好的彈奏和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品。

　在給兒童傳授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，一定要注意由淺入深、通俗易懂，不要講得太深、太專業(yè)化，以能夠幫助學(xué)生理解作品為尺度。對(duì)于較難弄懂的問(wèn)題，盡量采用知識(shí)遷移的辦法來(lái)使學(xué)生理解、掌握。例如在講解曲式結(jié)構(gòu)中的樂(lè)匯、樂(lè)節(jié)、樂(lè)句、樂(lè)段時(shí)，就可以與語(yǔ)文課中的字、詞、句段聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì)感到陌生，并且也容易理解和記憶。

　兒童鋼琴音樂(lè)作品中有相當(dāng)一部分是根據(jù)優(yōu)秀的歌劇、舞劇音樂(lè)改編而成，如《四小天鵝舞》（選自舞劇《天鵝湖》）、《哈巴涅拉舞曲》（選自歌劇《卡門》）、《北風(fēng)吹》（選自舞劇《白毛女》）等。由于歌劇、舞劇涵蓋了多種藝術(shù)門類，鋼琴教師在教兒童這類樂(lè)曲的時(shí)候，不要僅僅讓學(xué)生了解劇情和作曲家，可以向?qū)W生介紹歌劇、舞劇的藝術(shù)特征，使學(xué)生學(xué)習(xí)這些樂(lè)曲的過(guò)程成為綜合藝術(shù)審美教育的過(guò)程。

　兒童鋼琴教學(xué)中的審美修養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，而鋼琴教師個(gè)人所具備的審美修美又直接影響到學(xué)生的審美品位。較高層次的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和較廣博的綜合藝術(shù)知識(shí)是鋼琴教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。鋼琴教師一方面要加強(qiáng)音樂(lè)審美教育理論的學(xué)習(xí)，另一方面要充分認(rèn)識(shí)到審美教育在兒童鋼琴教學(xué)中的作用，長(zhǎng)期在自己的教學(xué)中實(shí)踐和探索，不斷提高審美教育水平，使每一位學(xué)生不僅僅成為鋼琴?gòu)椬嗉寄艿膶W(xué)習(xí)者，更是音樂(lè)美的創(chuàng)造者。

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