兩個核心，即“人人會欣賞”和“人人被欣賞”?！叭吮尽眱蓪觾?nèi)涵為“欣賞”奠定了“為了人”和“相信人”的兩大基礎(chǔ)，而欣賞教育之“欣賞”與《辭?！分小跋硎苊篮玫氖挛铮I(lǐng)略其中的趣味”之意略有不同，卻更趨于“欣賞”的原意，即晉·陶潛《移居》中的“奇文共欣賞，疑義相與析”之欣賞。此“欣賞”句，切不可斷章取義，“其文共欣賞”要求“人人會欣賞”，而“疑義相與析”則“點睛”了“人人被欣賞”的真意，即“析”，而“會欣賞”之“會”就是指會欣賞“主流優(yōu)點”，而主流優(yōu)點則指被欣賞者的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度和實績！從而唱響教育教學(xué)的主旋律；“被欣賞”之“被”指被欣賞者一定要努力提升自我，完善自我，展現(xiàn)出自己可以被欣賞的主流優(yōu)點?？傊?，欣賞的目的是發(fā)現(xiàn)人的特點和潛能，從而找到方法，研究出方案，因材施教。

“1+2”理念體系使二中人明確了“其然”和“所以然”，同時，在不斷的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)中，教育教學(xué)和各項事業(yè)科學(xué)發(fā)展的方向越來越明晰。

具體化：“欣賞”“12”字內(nèi)涵。

欣賞的核心內(nèi)涵在于“尊重、信任、理解、激勵、寬容和提醒”這12個字，其中：

“尊重”和“理解”呼應(yīng)，即尊重人格，尊重個性，讓每一個二中人從心態(tài)上確立：每一個師生人格是平等的，每一個師生的個性是不同的，從而學(xué)會傾聽，學(xué)會平視，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的善美和靈性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會陪伴，學(xué)會感激，學(xué)會換位思考……

“信任”和“寬容”呼應(yīng)，即信任人的魅力潛能、信任人的價值取向，讓每一個師生學(xué)會崇拜、學(xué)會自豪，學(xué)會反思，學(xué)會等待，培養(yǎng)人篤定的信念、博大的胸懷、溫良的性格和“戒急慎用”的作風(fēng)。

“激勵”和“提醒”呼應(yīng)，即學(xué)會發(fā)掘，學(xué)會分享，抓住和尋找?guī)熒呐乱欢↑c兒或一瞬間的閃光點加以激勵。而面對同事和學(xué)生的缺失和懈怠時，要真誠地、及時地、幽默地，在尊重和鼓勵的前提下提醒，從而學(xué)會批評，學(xué)會分擔(dān)。

“人人會欣賞”和“人人被欣賞”即是并列關(guān)系，又是因果關(guān)系，而要重視“因果”，卻竭力追求“并列”，使二者之間在良性循環(huán)中，升華為境界。

“12”字內(nèi)涵，不但讓欣賞的意義更為深刻，同時，使每一位師生在生活的點滴中越來越明確：欣賞既于“模范”，也于人人，欣賞既是情懷，也是責(zé)任。

顯性化：“欣賞”主動實現(xiàn)教育。

為了讓“欣賞”的理念人人明確，天天謹(jǐn)記，時時沐浴，他們發(fā)揮了校園特殊“美”的作用，傾力打造以“欣賞”為核心的校園文化。

靜態(tài)上，師生共畫文化墻，融傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文明、勵志教育、感恩教育為一體，讓學(xué)生在耳濡目染中接受文化的熏陶，讓校園里每一寸土地，每一面墻壁，每一項細(xì)小的設(shè)計都能給人以美的感染和欣賞的熏陶，讓人人感受到健康向上，奮發(fā)進(jìn)取的力量，在欣賞的世界中，受感染，受熏陶，更加被欣賞和更加會欣賞。

動態(tài)上，在學(xué)校“欣賞”理念的引領(lǐng)下，各班級結(jié)合班級實際，打造“欣賞”班級文化。有些班級提出“簡單、健康、規(guī)范、高效”的理念，把欣賞與學(xué)生成長成才結(jié)合起來，有的班級提出“做守時守信高中生，當(dāng)優(yōu)秀優(yōu)雅X班人”等班級口號，以欣賞的眼光看待學(xué)生，以“成人”的理念引領(lǐng)學(xué)生。

以“欣賞”為核心的校園文化，讓“欣賞”似乎有了主動性，“立”了起來，“站”了出來，在營造健康快樂優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境的同時，欣賞“說話”了，讓師生在欣賞美中學(xué)會創(chuàng)造美，在被欣賞中學(xué)會欣賞，發(fā)展的思路越來越豐富多元。

欣賞，之于理念，如水一般，它的無處不在有利于人之潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，有利于人際之間的和諧與互助，有利于自身素養(yǎng)與形象的體現(xiàn)與升華。在整個二中，欣賞之水，盡濯人纓，亦濯人心，洗滌著迷茫，澆灌著希望，讓優(yōu)點、優(yōu)勢和信心茁壯，使“人人有目標(biāo)，人人有平臺，人人能成功”的育人策略和“沒有一個學(xué)生被開除”，“沒有一個學(xué)生沒特長”，“沒有一個學(xué)生被放棄”的育人原則有了靈魂。

    欣賞之于文化：欣賞如光

   ——家，處處有欣賞，欣賞沐浴成長

欣賞，得用心！在發(fā)現(xiàn)人優(yōu)點和優(yōu)勢的同時，傳遞愛的情感，美化人的情操和情懷，提升人的能力和境界。只要人人會欣賞、人人被欣賞，同行就可以成為知音，同事就可以如親人一般……                      ——《校長寄語》

這是一個充滿欣賞的家園，它有著豐潤的“欣賞教育”文化，洋溢著理解、包容、互助和溫暖的氣息。

金鄉(xiāng)二中人，時刻堅守和圍繞“欣賞”，打造與傳承“欣賞”，發(fā)展與傳播“欣賞”，使欣賞如陽光一般，照亮了誤解，化解了矛盾，而且驅(qū)動“四駕馬車”，凝結(jié)“四位一體”，實現(xiàn)人之優(yōu)點與優(yōu)勢的自我瘋長，凝聚了“二人同心，其利斷金”的力量，描繪著“同心之言，其臭如蘭”的和諧與美麗。

直面“四類矛盾”，擊中核心阻力

隨著社會競爭的加劇和生活節(jié)奏的加快，當(dāng)前教育界切實而又普遍存在著四大基本矛盾，即：因生源和聲望之爭而產(chǎn)生的同行矛盾、因崗位與利益之爭而產(chǎn)生的同事矛盾、因負(fù)擔(dān)與責(zé)任而產(chǎn)生的家校矛盾、因為思維角度與壓力誤解而產(chǎn)生的師生矛盾。二中人為化解與緩和矛盾，將矛盾集結(jié)點化為教育合力的凝結(jié)點，首先在校內(nèi)建立了互動和互助體系，打造“陽光”工程，讓校園里充滿“人人被欣賞，人人會欣賞”的行為和氣息。

理解關(guān)懷是基礎(chǔ)。他們建立職工“特別”檔案，例如：哪些老師離家遠(yuǎn)，地域文化、生活習(xí)慣有差異，都以尊重理解為基礎(chǔ)，予以特別的照顧；哪些老師校情不熟悉，業(yè)務(wù)有差距，都有專業(yè)對接和“師傅”引領(lǐng)；老師住房難，老人有大病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有惦記、有行動、有情義；哪個老師孩子沒人照顧，學(xué)校找門路、找關(guān)系……。

互動交流是關(guān)鍵。他們通過建立全體老師“二中一家人”和僅限于全體女教師的“二中親人群”等QQ和微信群，從工作、生活諸方面進(jìn)行交流與互助，實現(xiàn)困難共擔(dān)，苦惱共解，喜事共享，創(chuàng)新共賞；來自外地的老師，金鄉(xiāng)也是家，同事是親人兄弟，可以談心事，可以去“蹭飯”……

愛與責(zé)任是靈魂。學(xué)校時刻把師生的冷暖放在心上，在硬件上為師生創(chuàng)造良好工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時，通過免、減、助、獎等多種方式幫助學(xué)生，不讓一個學(xué)生輟學(xué)，組織公益課堂為學(xué)生免費補課，不讓一個學(xué)生落后……

直面矛盾，抓住關(guān)鍵，一擊而中癥結(jié)，融入欣賞，化矛盾為契機(jī)、為結(jié)合點，“消極情緒”和“負(fù)能量”被欣賞的傳統(tǒng)規(guī)則打磨，亦被欣賞的氣氛湮滅，讓同事之間、師生之間如親人一樣“親”，如摯友一般“和”，為同行之和與家校之和奠定了基礎(chǔ)，樹立了典范。

駕馭“四駕馬車”，助力核心動力。

教師，是欣賞源泉、核心與紐帶，學(xué)校把每一位教師都當(dāng)作“潛力股”和“頂梁柱”，在“走出去、請進(jìn)來”等借助外力培訓(xùn)的同時，把老師們扶上教科研的“四駕馬車”，讓他們“論戰(zhàn)”！“實戰(zhàn)”！在實戰(zhàn)中鍛造實力。

馬車一：名師講堂。即：立足校內(nèi)名師資源,充分發(fā)揮學(xué)校名師的效應(yīng)和教科研能力，由經(jīng)驗豐富、能力高超的中級以上（含中級）職稱并獲得省市縣教學(xué)能手榮譽的老師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)展示，以此帶動課型研究，促進(jìn)并完善課題研究,將學(xué)校高效課堂改革推向深入，為各年級的教學(xué)提供參考意見。

馬車二：風(fēng)采課堂。即：采用推薦和自薦相結(jié)合的方式確定講課人選，為青年教師提供一個展示自我的舞臺，讓學(xué)校主體力量積極參與到課型改革與探究上來，同時，也給青年教師走向更廣闊的天地籌備了充足的力量。

馬車三：課題研究。即：以課型為研究對象，開展了各科的新授課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等自下而上的草根課題研究，并加強其全程化、動態(tài)化、規(guī)范化、制度化管理，使之與課堂改革水乳交融，無縫連接，切實以課題研究發(fā)現(xiàn)問題并解決教學(xué)中的實際問題。

馬車四：博雅論壇。即：為了充分調(diào)動教師的主觀能動性、創(chuàng)新積極性，為了加強學(xué)科間的溝通與交流，開闊廣大師生的眼界，引發(fā)教師對教育教學(xué)的深思，引導(dǎo)教職工謙虛好學(xué)，成為“知識廣博，氣質(zhì)優(yōu)雅”的專家學(xué)者型教師而搭建的論壇。

四駕馬車，為名師工程、名校戰(zhàn)略的實施做出了有益的探索，為老師們呈上豐富、足量、優(yōu)質(zhì)的精神大餐，讓老師們提升了能力、境界和影響力，基本上所有學(xué)科都有老師獲得省、市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎和山東省課題說課比賽一等獎等成果，博雅論壇上老師的幾百篇文章紛紛被正規(guī)刊物登載；蔡莉、周嬋兩位老師先后經(jīng)過山東省教育廳選拔、國家漢辦面試、美國大學(xué)理事會面試通過后派出，赴美支教，在濟(jì)寧市所有高中也僅二中一家……

開啟“五步聯(lián)動”，凝結(jié)“四位”合力。

為了實現(xiàn)教育全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，二中以欣賞為基礎(chǔ)，化解師生對家庭教育能力的質(zhì)疑，構(gòu)建以“家委會”為支柱和樞紐的學(xué)校教育、家庭教育、社會教育和學(xué)生個體教育“四位一體”的共同體，并通過“五步聯(lián)動”，實現(xiàn)“社會即學(xué)?！焙汀吧罴唇逃钡拇蠼逃繕?biāo)。

第一步：架起“橋梁”。成立學(xué)校、年級、班級三級家委會和學(xué)校家委會領(lǐng)導(dǎo)小組，制定完整的管理與活動制度，定期召開會議，制定工作計劃，定期工作總結(jié)，試行家委會“駐校辦公”制度等，構(gòu)建了完整的家委會組織體系。

第二步：分享“權(quán)利”。新學(xué)年伊始，學(xué)校都舉行校級家委會人員的聘任儀式，校長介紹學(xué)校的概況和家委會的意義，校級家委會審議校長述職報告。同時，家委會建立德育、工會、后勤、團(tuán)隊、體藝等廣泛而健全的工作組，充分享有各級各項工作的知情權(quán)、評議權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。

第三步：激活“人力”。利用開學(xué)例會、專題家長會、感恩節(jié)、“課堂家長開放日”等契機(jī)讓家長進(jìn)學(xué)堂、課堂、食堂，參與教育教學(xué)、特色體育、社會實踐、安全教育、校外教育的評價、教師年度評價考核、學(xué)年優(yōu)秀學(xué)生的評選，以及廣泛聽取家長意見，解決學(xué)生初高中過渡問題等……

第四步：送出“溫暖”。為每位班主任配備專用手機(jī)，鼓勵每一位老師深入學(xué)生家庭，特別是單親家庭、寄養(yǎng)家庭、留守家庭、下崗家庭、學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭，多元化地增強家校聯(lián)系，促進(jìn)家校溝通，掌握一手材料，增強教育教學(xué)的針對性。

第五步：提升“境界”。通過例會、主題培訓(xùn)會、家長學(xué)校、家教論壇和編印《家庭教育專刊》，寄發(fā)《致家長一封信》、親情卡、秘密信，邀請專家作報告，推薦家長必讀書目等開拓家長教育視野，豁達(dá)家長教育情懷，提升家長教育水平。

“五步聯(lián)動”，以學(xué)校為源頭，以家庭為基點，以社區(qū)親朋等社會關(guān)系為紐帶，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育、家庭教育、社會教育和學(xué)生個體教育“四位一體”的有效結(jié)合。

欣賞，之于文化，宛若陽光，它無時無刻在傳遞著溫暖，播種著光明，也在“殺毒滅菌”，打翻了“同行是怨家”“同事不可做朋友”等“心靈雞湯”，化解了誤解，照徹了陰影，和諧了人際，幸福了生活。二中，便是一個溫暖的家，這里的老師、家長和孩子們都在尊重、互助與感恩中欣賞著彼此，也因為人人豁達(dá)、自信，陽光而被欣賞著。

  ——課，事事有欣賞，欣賞鍛造質(zhì)量

作為校長，我首先不相信我的學(xué)生都是二流的，盡管他們在招生錄取時成績不是太優(yōu)秀，但只要我們尊重、理解、肯定和欣賞他們，就能發(fā)現(xiàn)他們曾經(jīng)失利的根源和潛在的優(yōu)勢，只要讓他們重新樹立起價值感、希望感、幸福感和自信心，就都能脫胎換骨！                             ——《校長寄語》

這是一個充滿欣賞的舞臺，它有著高效的“欣賞教育”課堂，生發(fā)著肯定、鼓勵、合作和剖析的智慧。

升學(xué)是高中學(xué)生的首要目標(biāo)，升學(xué)是為學(xué)生打開一扇終生發(fā)展的大門。雖然，二中生源基礎(chǔ)相對薄弱，可二中人不抱怨，不氣餒，他們找到了在“主流”“輔助”和“后續(xù)”教育教學(xué)上致使生源質(zhì)量落后的三大癥結(jié)，樹立了“以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為根本，以管理為手段，以創(chuàng)新為動力，以科研促發(fā)展”的教學(xué)整體策略，緊抓“三大課堂”，從“腦子”“心理”和“步子”上全方位、分層次挖掘每一個學(xué)生的潛能，用多元的思維和思路打造一流的教學(xué)質(zhì)量，切切實實兌現(xiàn)了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的誓言！

“主陣地”課堂：讓腦子“轉(zhuǎn)”起來。

生源基礎(chǔ)薄弱的首要原因就是學(xué)生不“會”學(xué)，在課堂上思路沒跟上，造成知識鏈斷裂，久而久之積重難返。楊運河老師是畢業(yè)班的班主任，2016年高考全縣的第一、第二名全是他班里的學(xué)生。他說，不少學(xué)生在45分鐘的課堂上，腦子高度集中的時候大多不過十幾分鐘。這是一個不容回避的事實，要實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，首先就要在課堂上想方設(shè)法地抓住學(xué)生的注意力，讓每一個人的腦子都“轉(zhuǎn)”起來，讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來。

因此，他們拋棄“以教定學(xué)，教為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，探索“以學(xué)定教，學(xué)為主體”的新型教學(xué)模式，提出“三點兩線一體化”大教學(xué)觀的改革思路，即：“課前”、“課上”和“課后”三位一體，“導(dǎo)學(xué)案”和“作業(yè)”兩線貫穿。其具體內(nèi)容為：提前發(fā)放學(xué)案，突出自主學(xué)習(xí)；改革課堂結(jié)構(gòu)，強化課堂展示；突出互動合作，深化探究點撥；當(dāng)堂檢測反饋，注重能力落實。充分尊重學(xué)生的主體地位，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，由“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，變“被動授受”為“主動探尋”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率與效果。

同時，在課堂上他們嚴(yán)格三大原則。即：“平等尊重”原則——在課堂上充分體現(xiàn)師生之間、生生之間人格平等和機(jī)會平等的原則，平等參與、平等對話，公平競爭，相互尊重；“理解包容”原則——以平視學(xué)生和傾聽學(xué)生為提高課堂質(zhì)量和效率的切入點，落實“不求會答，只求人人回答；不求做好，只求人人動手”的理念；“分層分類”原則——根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)識對象、不同學(xué)生層次、不同單元知識結(jié)構(gòu)、新授或復(fù)習(xí)的不同需要等，設(shè)計不同的導(dǎo)學(xué)案、子模式和作業(yè)……

自主、合作、探究和人人參與的課堂，充滿了活力和趣味，充滿了肯定和欣賞，充滿了競爭與合作，充滿了互動和思辨，還彰顯了獨立審辨和主角擔(dān)當(dāng)?shù)热酥拘浴€性與靈性……

“供給側(cè)”課堂：讓心里“亮”起來。

生源基礎(chǔ)薄弱的關(guān)鍵原因就是學(xué)生不“真”學(xué)，對學(xué)習(xí)沒興趣、沒信心，壓力過大，面對困難不敢克服，甘愿放棄和落后。因此，他們以對待“課堂”同樣的認(rèn)真態(tài)度，分別針對師生而打造的“一學(xué)二展三管四疏導(dǎo)”教學(xué)保障、服務(wù)與疏導(dǎo)體系，故名為“供給側(cè)”課堂。

“一學(xué)”即把學(xué)習(xí)放在第一位。學(xué)校為各教研組訂購《教學(xué)與考試》《教學(xué)反思》《中國教師》等雜志，并鼓勵教師購買適合于自己專業(yè)發(fā)展的書籍，由學(xué)校報銷。各科教師也可利用集體備課時間為其他教師推薦專業(yè)書籍，交流讀書心得、學(xué)法指導(dǎo)等，實現(xiàn)常態(tài)化、生活化和主動化學(xué)習(xí)。

“二展”即展示成果，樹立典型。教務(wù)處每月結(jié)合常規(guī)檢查、學(xué)生座談和聽評課調(diào)查編制教學(xué)簡報，對被評為優(yōu)秀教案、學(xué)案、教學(xué)反思、作業(yè)批改和理論筆記的教師進(jìn)行表揚，把他們的優(yōu)秀常規(guī)案例和教學(xué)反思登載在簡報上，以便其他教師借鑒學(xué)習(xí)。

“三管”即教學(xué)管理。他們完善一系列教學(xué)管理、教學(xué)評獎的制度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建“檢察—評價—反饋”一體化管理體系和“學(xué)?！處煛獙W(xué)生—家長”共同參與的評價機(jī)制，以德、能、勤、績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，從備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)全方位強化“嚴(yán)、細(xì)、實、恒”管理。

“四疏導(dǎo)”即心理疏導(dǎo)。學(xué)校開放心理咨詢室，實施全員心理導(dǎo)師制，通過開展講座、個別咨詢、調(diào)查和隨時觀察溝通等多種形式，把心理健康教育落到實處，全員化全天候地保障每一個學(xué)生思想健康、人格健全、精力集中，輕松專注無困惑地投入學(xué)習(xí)之中。

“供給側(cè)”課堂，保障得力，經(jīng)絡(luò)暢通，供給豐足，使師生的精、氣、神不受困、不受阻和不受干擾，讓人“心”亮了起來：翻身！攻堅！趕超！

公益大課堂：讓步子“實”起來。

生源基礎(chǔ)薄弱的最后一個原因就是學(xué)生不“知”學(xué)，學(xué)習(xí)不主動，不反思，學(xué)過就算，不會就放，丟下就忘，沒有復(fù)習(xí)意識，沒有鞏固的規(guī)劃和主動。因此，學(xué)校面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實際情況，根據(jù)縣教體局的安排，多方籌措資金，在縣內(nèi)開創(chuàng)性地舉行“公益大課堂”活動。

“公益大課堂”堅持、堅守、明確、強調(diào)“不收費”“不定點”“不強迫”“不設(shè)限”“不作秀”“不敷衍”的“六不”原則或“六不”底線，得到了學(xué)生和家長的積極認(rèn)可，越來越多的學(xué)生自愿犧牲假期休息時間到校自主學(xué)習(xí)。同時，為了滿足在外學(xué)習(xí)的春招和藝體考生的學(xué)習(xí)要求，派遣語數(shù)外老師赴濟(jì)南等地義務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)文化課知識……例如：2015年寒假期間，公益大課堂共有原高一2個班、原高二6個班、原高三6個班共14個班級700余人參加，活動時間從正月初七到正月十四，共計8天；2015年暑假期間，公益大課堂共有原高一6個班、原高二13個班共19個班級近1300人參加，活動為期一個月；2014年10月至今，先后有十余位教師赴濟(jì)南義務(wù)教學(xué)?！肮娲笳n堂”為學(xué)生知識鞏固與提升發(fā)揮了巨大的后續(xù)力量，大幅度地提高了各學(xué)段的成績水平和學(xué)生的綜合競爭力。

欣賞，之于教學(xué)，猶如金子一般，可貴而又堅實，它使曾經(jīng)的“落后生”和“二流生”實現(xiàn)了趕超，有了真本事、硬功夫，鍛造了一流的水平，創(chuàng)造了一流的成績，打造了金質(zhì)品牌，也為學(xué)子們打開了一扇健康成長金色的大門，把學(xué)子們送上了一條終生發(fā)展的金光大道。

欣賞之于土壤：欣賞如春

 ——路，時時有欣賞，欣賞成就夢想

人有千種，路有百條，不是所有人都需要上大學(xué)才能走向成功，不是所有人都適合通過上大學(xué)走向成功，不是所有上了大學(xué)的人都一定能夠成功，不同的孩子需要不同的成長土壤和成才途徑，教育最可悲的是“不想當(dāng)將軍的廚師不是好司機(jī)”的笑話屢屢上演，歷歷在目……                              ——《校長寄語》

這是一片充滿欣賞的土壤，它有著豐富的“欣賞教育”課程，綻放著多元、適合、激情、喜慶的光彩。

二中人認(rèn)為，教育的最終目的是給人謀生活，謀人生，而欣賞教育之于人尤其學(xué)生的發(fā)展上，必須找到平衡與健全，也就是說，不能搞“殘廢”的教育，也不能搞“偏頗”的教育。因此，他們從育人的方向、角度、狀態(tài)、策略上齊抓共管，即：在方向上，升學(xué)與素養(yǎng)并舉，成長和成才并舉；在視覺上，個性與潛能并重，能力與毅力并重；在狀態(tài)上，生活與學(xué)習(xí)同在，全面與特長同在；在策略上，身心共健，德智同步等，從而為莘莘學(xué)子培植適合百花齊放的土壤，開辟可以百舸爭流的出路。

“德”之土壤，播下“德”的種子。

金鄉(xiāng)人對二中的第一個評價是：“有德的學(xué)?！薄＿@來源于二中的一些外人難以相信或難以理解“怪”政策和“怪”現(xiàn)象。例如：學(xué)校不允許開除一個學(xué)生，二中學(xué)生輟學(xué)率全濟(jì)寧市最低，2015全學(xué)年，全校5000余名學(xué)生，輟學(xué)只2人，其中一人去當(dāng)兵，一人出國去留學(xué)；對學(xué)生的違紀(jì)分一二三四級，高一年級20%學(xué)生，即400名學(xué)生違紀(jì)，到高二全部撤銷，高三沒有一個三級違紀(jì)；建立“差生全程導(dǎo)師制”，不允許任何一個學(xué)生落后，沒有淘汰制，為了“讓每一個學(xué)生健康快樂優(yōu)質(zhì)成長”（育人理念），他們不怕苦，不怕難、不怕事，認(rèn)為“沒事兒就成長不了自己”……

“有德”之校，先育“有品”之人。他們強調(diào)載體和內(nèi)涵“兩大抓手”齊抓共建，內(nèi)涵上堅持“德育為首，大德為先”和“德法結(jié)合，德習(xí)相融”兩大原則，完善德育規(guī)章制度，整合團(tuán)委、年級部、政教處等處室的德育資源，發(fā)揮宣傳欄、黑板報、廣播站、《金鄉(xiāng)二中報》等輿論宣傳陣地的作用，營造“人人都是德育教師、處處都是育人環(huán)境、課課都滲透品德教育”的德育氛圍。

同時，廣泛開展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)、法治講堂等主題化活動和升國旗演講、義務(wù)植樹、主題班會、主題征文和不良傾向整頓等常態(tài)化活動，實施全員、全方位、全過程的愛國、感恩、誠信、法治、養(yǎng)成等教育，尤其根據(jù)年級特點，分級、分層、分類全面實施全員德育導(dǎo)師制，針對“貧困生”“學(xué)困生”“尖子生”“留守生”“踩線生”等特殊學(xué)生“人盯人”“一對一”地理解、疏導(dǎo)、幫扶、欣賞、感化、激勵，建立成長檔案，反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，使之明大勢、懂大理，知榮辱、通法理，養(yǎng)習(xí)慣、育性格，培養(yǎng)“有格局”“有紀(jì)律”“有尊嚴(yán)”“有信心”“有踐行力”的“五有新人”。

“心”之平臺，怒放“心”的花朵。

與“人人被欣賞，人人會欣賞”理念相輔相成的是“人人有目標(biāo)、人人有平臺、人人能成功”的育人模式。目標(biāo)是前提，從高一入校，他們就根據(jù)學(xué)生自愿和家長意愿，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和特點，理性分析，確定學(xué)生短期的進(jìn)步目標(biāo)和逐步明晰三年的最終發(fā)展方向；成功是目的，就是要培養(yǎng)多元化的人才；而關(guān)鍵在于平臺，他們切實考量學(xué)生的愛好、潛能、生活狀態(tài)和發(fā)展方向，以“以課堂為中心，以課程為依托，以活動為載體，以社團(tuán)為主陣地”傾心為學(xué)生打造實實在在、充滿活力、專業(yè)縱深的多元平臺。

首先，他們除了發(fā)展大文大理外，開設(shè)了美術(shù)、音樂、書法、民族舞蹈、流行舞蹈、軍樂、嗩吶、古箏、籃球、田徑、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、影視傳媒、數(shù)字媒體藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等29個專業(yè)課程，打造“實”的平臺，針對學(xué)生特長，提供“菜單式”教育。

其次，他們鼓勵學(xué)生自由發(fā)展形式各異的社團(tuán)組織，除各班成立文學(xué)、曲藝、手工、繪畫、棋類等班級興趣小組外，學(xué)校還專門成立了文學(xué)、英語、美術(shù)、書法、音樂、街舞、軍樂團(tuán)、嗩吶、古箏等20多個1000多人參加的校級社團(tuán)組織和體育舞蹈隊、民族舞蹈隊、健美操隊、田徑隊等運動隊，使平臺“活”了起來，也使學(xué)生們在相互欣賞、相互幫助、相互促進(jìn)中，樹立了自信，找到了目標(biāo)，獲得了快樂，釋放了壓力，完善了人格。

再次，他們舉辦書法、音樂、體育、美術(shù)、舞蹈、篆刻等特長班，將潛能欣賞為特長，特長發(fā)展納入特色教育體系，使平臺“專業(yè)”化。特色專業(yè)，成績斐然：學(xué)校獲得省級藝術(shù)教育示范學(xué)校榮譽，山陽書院藝術(shù)教育中心、山陽藝社等成功揭牌；在全國第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中三名同學(xué)獲一等獎等，“決戰(zhàn)中國”街舞大賽山東分賽區(qū)冠軍，第八屆中國中學(xué)生作文大賽張良旺同學(xué)一等獎，也是濟(jì)寧市唯一的代表山東省參加全國總決賽的選手，四名同學(xué)榮獲山東省一等獎，首屆“齊魯小畫家”“齊魯小書法家”書畫大賽中6名同學(xué)獲得殊榮……

“金”之大道，綻放“金”色人生。

“讓孩子們走出去”依然是金鄉(xiāng)人的希望，也是二中人的執(zhí)著追求，但這里的“走出去”已經(jīng)與傳統(tǒng)理念中的“跳農(nóng)門”有了本質(zhì)的區(qū)別，在“欣賞教育”里，追求升學(xué)并不是應(yīng)試教育，而是學(xué)生要通過考試而獲得更高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展機(jī)遇，因此，他們竭力為學(xué)生開辟了四條“升學(xué)”渠道，最大限度地為每一個孩子：圓一個“大學(xué)”夢，開一扇“成功”門，鋪一條“精英”路，綻放一個“金色”的人生。

文理升學(xué)路——學(xué)校在全力提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)習(xí)成績的同時，組建自主招生社團(tuán)，選拔師德高、善專研、業(yè)務(wù)棒、水平高的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，或聘請外地名師，利用課余時間，開設(shè)自主招生課堂，為優(yōu)秀生搭建成長平臺，開辟優(yōu)質(zhì)升學(xué)之路。2015年1名學(xué)生進(jìn)入全市前50名，超過600分的有53人，模擬重點線上線人數(shù)71人，優(yōu)秀生比率也大幅提升。

藝體升學(xué)路——他們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特長和興趣愛好，加強藝體教學(xué)，率先在全市招收特長生，為有一定特長學(xué)生的升學(xué)和將來的發(fā)展開辟了新的途徑。近三年藝體高考共337人被高校錄取，其中135人被中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院和中國傳媒大學(xué)等重點大學(xué)錄取，36名體育生被北京體育大學(xué)等高校錄取，二中是近年來濟(jì)寧市考入中國美術(shù)學(xué)院人數(shù)最多的縣域高中。

春考升學(xué)路——他們根據(jù)學(xué)生潛能和現(xiàn)狀，堅持自愿與自主，與縣職業(yè)中專聯(lián)合辦學(xué)，率先在全市開設(shè)春季高考課程，為很多文化課成績不理想，對人生規(guī)劃盲目和模糊的學(xué)生，在欣賞氛圍中，樹立人生目標(biāo)，選擇了自己喜歡的專業(yè)作為升學(xué)路徑。2014—2016年春季高考，共有近200名同學(xué)被本科院校錄取，錄取人數(shù)位居全市普通高中第一。

國際升學(xué)路——2013年，二中經(jīng)山東省教育廳留學(xué)中心掛牌為“國際教育基地”，它先后與曲阜師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院等國內(nèi)高校以及俄羅斯秋明國立大學(xué)、莫斯科國立語言大學(xué)、加拿大多倫多威廉中學(xué)、韓國嶺南大學(xué)等國內(nèi)外高校建立合作關(guān)系，開設(shè)英語、俄語、韓語教學(xué)班，搭建了農(nóng)村學(xué)子享受外國優(yōu)質(zhì)教育資源的平臺；2014年以來，學(xué)校共有10多名同學(xué)赴國外留學(xué)，至2016年8月份，有20余名同學(xué)已經(jīng)成功被多所外國大學(xué)錄取，其中，不泛被莫斯科國立大學(xué)等國際頂尖大學(xué)錄取并免預(yù)科、免學(xué)費、免食宿免費錄取和獎勵型優(yōu)待，讓被欣賞的“中國娃”自信地走出國門，登上國際舞臺……

欣賞，之于土壤，在“人人有目標(biāo)，人人有平臺，人人能成功”的育人策略的引領(lǐng)與支撐下，溫潤如春，時刻芬芳四溢，人人張揚活力，處處孕育希望，每位學(xué)子在這里收獲健康成長，收獲夢想成真。“二中每一個學(xué)生都是精英！”“低進(jìn)高出”“高進(jìn)優(yōu)出”不是他們的招生宣傳口號，而是他們的堅定信念，執(zhí)著追求，成就 “二中現(xiàn)象”。

欣賞中國娃，強壯民族勢。所謂“民族勢”，是指一個民族各種因素之特定組合及其發(fā)展趨勢中蘊含的巨大能量，以及力量的強弱及總體趨勢的不斷變化。“勢”，有著豐富的文字釋義，也有著博大的哲學(xué)內(nèi)涵，在現(xiàn)實生活中，勢態(tài)、局勢、趨勢、勢力、勢必等詞的經(jīng)常性出現(xiàn)，不得不使我們時刻警醒：勢，無所不在，關(guān)乎一個人，一個集體乃至一個國家民族的興衰與存亡。亨利·基辛格在《論中國》一書中，就用“勢”這個詞來描繪中國人的智慧。

然而，古代有“建國軍民，教育學(xué)先”之說，近代有“少年強則國強”之說，現(xiàn)代有“科教興國、人才強國”之說，也就是說，民族之“勢”總與人和人才有關(guān)。而金鄉(xiāng)二中倡導(dǎo)“人人會欣賞、人人被欣賞”的理念，打造“欣賞”文化，鍛造“欣賞”智慧，凝聚巨大的“欣賞”力量，開發(fā)科學(xué)的“欣賞”平臺和渠道，讓嚴(yán)峻消極的“人才苗子了了”，在“視缺點為特點”，“視不足為不一”理性而多元的心態(tài)和視角下，化為可喜自信的“人才苗子濟(jì)濟(jì)”，在每一個人尊重、信任、理解、激勵、寬容和提醒中使其增強自信、增添活力，開動腦筋、開足馬力，將“稚嫩幼苗”培育成“參天大樹”成為可能，成為必然……

欣賞中國娃，強壯民族勢。金鄉(xiāng)二中，一所普通的縣域第二中學(xué)，立足國運國情（情狀、情感）、立足學(xué)子人生，將國家命運與學(xué)子能量聯(lián)系在一起，將學(xué)子的生活人生與教育聯(lián)系在一起，堅守與捍衛(wèi)著中國教育的核心、靈魂與使命，疾呼與倡導(dǎo)著中國教育人最起碼、最實際、最可貴的民族認(rèn)同、民族自信以及民族擔(dān)當(dāng)！

欣賞，讓中國的孩子充滿自信，充滿力量！欣賞，使中國的未來充滿希望，國運亨通，國勢不衰。

后記：

金鄉(xiāng)，位于山東省西南部，隸屬濟(jì)寧市。據(jù)傳因西漢時為昌邑王劉髆鑿墓時挖出一塊金（或鐵）而得其名。除此之外，令金鄉(xiāng)實至名歸的是閃閃發(fā)光的經(jīng)濟(jì)和文化“金字品牌”，這里被稱為大蒜之鄉(xiāng)、圓蔥之鄉(xiāng)、金谷之鄉(xiāng)，這里也是彭越、檀道濟(jì)和王杰等古今名將志士的故鄉(xiāng)，也是“雞黍之約”重禮儀、講誠信的文化起源地，也被稱為全國唯一的誠信之鄉(xiāng)和山東長壽之鄉(xiāng)。這里的人民淳樸勤勞，誠信勇敢，他們不怕苦、不怕難、不怕事兒，信人而又取信于人，因此，這里的大蒜、圓蔥、貢米金谷享譽全國，遠(yuǎn)銷國外。

金鄉(xiāng)二中座落在這方土地上，傳承與傳播著這里的文化與文明，乃至發(fā)展和引領(lǐng)著這里的文化與文明。

周建軍是土生土長的金鄉(xiāng)人，也是土生土長的教育人，他在擔(dān)任金鄉(xiāng)二中校長的同時，還是曲阜師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，在30多年的教育生涯中，他通過自己的執(zhí)著和努力，贏得學(xué)生與同事的愛戴，也贏得了全國骨干教師，全國優(yōu)秀校長，濟(jì)寧市名校長，金鄉(xiāng)縣功勛校長、十佳校長等榮譽。在金鄉(xiāng)，說他是“金牌校長”絕不為過，在探討教育的價值與真諦時，他時刻強調(diào)的是愛與責(zé)任，一個對家國、對事業(yè)、對生活與人生的擔(dān)當(dāng)，以及“立足當(dāng)?shù)?，放眼世界”，“立足?dāng)下，放眼未來”，“立足本職，放眼全局”的大視野、大格局、大胸懷、大情懷。他說，勢，是一種高度，也是一種氣度；欣賞，是一個角度，也是一個態(tài)度。然而，如此一個大度之人，面對別人的肯定與贊譽時，卻表現(xiàn)出非常明顯的感觸與感恩：

“提出與堅守欣賞教育，初心并非要成為一個理念體系，只是想‘著眼每一個生命’，實心實意地‘培養(yǎng)高素質(zhì)人才’，兩者并不矛盾，盡管在實際工作中有不少人苦笑和搖頭，認(rèn)為這太難了，太不現(xiàn)實了，太不可思議了，但我仍要堅持，因為每一個孩子都不能放棄，每一個人生都是單行道，我們都有孩子，我們也曾是孩子，我們必須相信每一個人都是特定區(qū)域和特定時段的精英與棟梁，欲得其中，先取法乎上……這不是高大上、新秀美，而是必須必！欣賞即尊重、欣賞即激勵、欣賞即愛，欣賞即德，欣賞即因材施教，量材施用，以材為才……”

已經(jīng)有了花白頭發(fā)的周校長，有真情流露，也有時尚幽默。他一再地感謝這方土地對他的養(yǎng)育，感謝黨和政府對他的支持，感謝一中、三中、實中曾經(jīng)的同事給他的幫助，感謝歷屆二中領(lǐng)導(dǎo)班子為學(xué)校文化的奠定，他，將和他現(xiàn)在的同事們，傳承前任和前人的衣缽，實干為尊！平淡求真！欣賞出金！  

  （ 文 張沼峰）