雖然山路輾轉(zhuǎn)，又細(xì)雨迷蒙，可是當(dāng)浙江省杭州市淳安縣富文鄉(xiāng)中心小學(xué)出現(xiàn)在人們面前時(shí)，一行數(shù)十位專家學(xué)者、教育行政官員、各地校長(zhǎng)和教師都頓覺眼前一亮 ：這座鄉(xiāng)村學(xué)校太美了！有人說是“夢(mèng)幻城堡”，它造型獨(dú)特，又大面積采用彩色透明材料，亮麗的粉、蓬勃的綠、靜謐的藍(lán)、奔放的紅……配以光影變幻、空間錯(cuò)落，激發(fā)人們無窮想象。有人說是“童話王國(guó)”，它坐落在層巒疊嶂間，群山掩映，綠水環(huán)繞，卻比許多城市學(xué)校展現(xiàn)出更多的現(xiàn)代感甚至未來感。這所學(xué)校讓人們重新思考：可不可以把鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校改革做成中國(guó)未來教育的一種探索？10 月15 日，在這里舉辦的“鄉(xiāng)村學(xué)校綜合改革研討會(huì)”上，大家對(duì)鄉(xiāng)村教育、中國(guó)教育的未來展開討論。

01

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校改革應(yīng)該是“綜合改革”

學(xué)校規(guī)模變小究竟意味著什么？只是原來教育的“縮小版”嗎？教室還是那間教室，只是顯得有些空蕩蕩，學(xué)生僅夠坐滿最前排；課堂教學(xué)仍像原來一樣，“一塊黑板、一本教材、一張嘴”……這就是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的未來嗎？

浙江外國(guó)語學(xué)院副教授、杭州市教育局原副局長(zhǎng)蔣莉早早注意到了小規(guī)模學(xué)校的問題。2015 年， 杭州市教育局由蔣莉牽頭，組織多個(gè)部門在淳安、建德、桐廬三縣開展為期 1 年的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展情況調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校整體提升綜合改革項(xiàng)目。2016 年 2 月，確定富文鄉(xiāng)中心小學(xué)為首所試點(diǎn)學(xué)校，以實(shí)踐來探索鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的“3.0 形態(tài)”。

“從未來教育的視野對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行審視，我們認(rèn)為，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該走一條基于教育綜合改革的彎道超車之路?！笔Y莉進(jìn)一步解釋，“這種綜合改革不僅僅包括課堂課程改革，更應(yīng)帶動(dòng)學(xué)校管理機(jī)制的重新定義，通過賦能為教師學(xué)生自主發(fā)展提供新動(dòng)力。所謂整體提升，不僅僅是指校舍改建、設(shè)備更新，更應(yīng)該是使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的價(jià)值導(dǎo)向、設(shè)計(jì)理念和服務(wù)內(nèi)容都能夠適合未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求?！?/p>

透過“綜合改革”理念再來看富文鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)習(xí)空間的改造，又會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)？

獨(dú)特造型的背后其實(shí)是學(xué)習(xí)空間重構(gòu)中最難改變的部分——整體結(jié)構(gòu)再造。與當(dāng)下許多鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校一樣，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)曾經(jīng)并不小，學(xué)生近千名， 僅教室就有 20 余間，10 間教師辦公用房共 1059 平方米。現(xiàn)在，學(xué)校只有 118 名學(xué)生、22 名教師。于是， 這 20 余間大小、功能相似的教室變成了6 間標(biāo)準(zhǔn)教室、3 間綜合性專用教室（科學(xué)、美術(shù)、音樂）和 1 間人文講壇（接待室、家長(zhǎng)課堂、社區(qū)活動(dòng)）。教師辦公用房空間改建成 8 間 279 平方米的管理及行政人員辦公室和教師交流活動(dòng)室，教師的日常辦公都在標(biāo)準(zhǔn)教室，以便于促進(jìn)協(xié)同教學(xué)和全科教師的培養(yǎng)；多出來的空間則主要用于建設(shè)公共空間，既是學(xué)生玩耍、活動(dòng)的空間，也是交友、學(xué)習(xí)的空間。

進(jìn)一步而言，學(xué)習(xí)空間整體結(jié)構(gòu)再造的背后其實(shí)是教育教學(xué)的變革：教學(xué)資源更豐富，課堂學(xué)習(xí)形態(tài)重塑，師生、生生互動(dòng)交流更多，校園生活更精彩……再深入挖掘下去，其實(shí)是教育理念的更新：讓教室適合學(xué)生為未來而學(xué)習(xí)，讓校園適合學(xué)生的興趣發(fā)展，讓學(xué)校成為適合兒童成長(zhǎng)的重要生活場(chǎng)所。

在“小而美”的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)理念基礎(chǔ)上，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉進(jìn)一步提出“小而優(yōu)美”的建設(shè)方向，“大部分農(nóng)村本來就很美，因此‘優(yōu)’在現(xiàn)實(shí)情況下價(jià)值更大”。“優(yōu)”是一個(gè)綜合性概念。正是在“綜合改革”的框架下，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)新校園的外在美才有了內(nèi)涵，有了品質(zhì)，有了更深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

在綜合改革中，很多改變是“看不見”的，但是往往更重要。

“指向未來的學(xué)校必須構(gòu)建起一套符合現(xiàn)代理念的治理體系，這比校園改造更重要?！笔Y莉介紹說，“富文鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行體制創(chuàng)新，實(shí)施‘委托管理’?！?/p>

幾經(jīng)討論，淳安縣教育局與21世紀(jì)教育研究院達(dá)成委托管理協(xié)議。依據(jù)協(xié)議，淳安縣教育局將下放自主設(shè)計(jì)辦學(xué)路徑權(quán)、自主安排工作時(shí)間權(quán)、自主分配辦學(xué)資源權(quán)等。比如縣教研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各類教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)，校長(zhǎng)和教師可以根據(jù)需要自主選擇是否參加，以便學(xué)校能夠集中精力完成自定的規(guī)劃任務(wù)。

21世紀(jì)教育研究院在開展委托管理前期著重做三件事。一是價(jià)值認(rèn)同和目標(biāo)定向，通過開展全員定制式教師培訓(xùn)，凝聚共識(shí)。二是以學(xué)校章程和發(fā)展規(guī)劃的制定為重點(diǎn)，解決學(xué)校自主辦學(xué)的制度保障和目標(biāo)確定；以課表和作息時(shí)間表為重點(diǎn)，解決學(xué)校保障創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本工作流程問題。三是以學(xué)習(xí)資源建設(shè)為載體，推進(jìn)學(xué)校課程改革，重點(diǎn)推進(jìn)主題實(shí)踐課程研發(fā)，促進(jìn)全科教師素養(yǎng)提升。從中不難看出，賦權(quán)和專業(yè)力量的引入為學(xué)校綜合改革提供了更大的空間和更高的平臺(tái)。

02

規(guī)模變小了，鄉(xiāng)村學(xué)校教育功能卻要變得更強(qiáng)大

“各位嘉賓好！這里是科學(xué)專用教室，請(qǐng)隨我入內(nèi)。中間是小組動(dòng)腦研究區(qū)，兩邊是小組動(dòng)手操作區(qū)，這邊是教師演示區(qū)，還有眾多的研究成果交流區(qū)……”學(xué)生講解員帶我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)空間內(nèi)部。

這間科學(xué)專用教室足有100多平方米，20套學(xué)生課桌椅可隨需求擺放，U形便于師生對(duì)話交流，梅花形便于學(xué)生小組合作，秧田形便于集中傾聽。在操作區(qū)、演示區(qū)、成果交流區(qū)以外，教室后面還設(shè)有彩色沙發(fā)組合，可供師生休息、交流等使用。教室功能從單一的課堂教學(xué)，拓展到實(shí)驗(yàn)、展示、交流，甚至成為綜合性學(xué)習(xí)空間，教學(xué)功能大大提升。

富文鄉(xiāng)中心小學(xué)有一間美術(shù)教室，可以替代學(xué)校原來三間美術(shù)教室的功能；一間音樂教室可以替代原來四間音樂教室的功能；此外，還建設(shè)有生命教育體驗(yàn)館，支持野外生存安全知識(shí)、自救互救安全知識(shí)、交通規(guī)范安全知識(shí)、火災(zāi)避險(xiǎn)安全知識(shí)、藥物安全知識(shí)、青春期安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)等7方面內(nèi)容的教育教學(xué)；小劇場(chǎng)集排練、演出、觀影等功能于一體……

北京西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)副秘書長(zhǎng)趙宏智提出，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該比城市學(xué)校功能更強(qiáng)大 ： “與城市相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)教育資源不足。比如城市有大量的影劇院，學(xué)生可以直接去看劇、觀影，鄉(xiāng)鎮(zhèn) 缺少這種教育資源，學(xué)校就要相應(yīng)地建設(shè)很多功能 教室，城市學(xué)校反而不需要建太多功能教室?！?/p>

“這是運(yùn)動(dòng)活動(dòng)空間，喜歡攀巖的同學(xué)可以在這里運(yùn)動(dòng)……喜歡書法、中國(guó)畫的同學(xué)可以在這里練習(xí)…… 我們學(xué)校屋前有菜地，樓頂有花園……”教室以外的校園公共空間也被很好地利用起來，學(xué)生講解員對(duì)每個(gè)區(qū)域功能的講解如數(shù)家珍。

可供練習(xí)書法、中國(guó)畫的區(qū)域在“夢(mèng)幻城堡”的一個(gè)斜頂閣樓里，四面通透，視野開闊，正對(duì)著筆架山，從任何角度望出去，都像是一幅中國(guó)山水畫。除了菜地、花園，學(xué)校食堂功能也更加優(yōu)化，提高了飲食安全性、增加了食育功能。校園功能的整體提升讓這所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校“麻雀雖小，五臟俱全”，向著更高質(zhì)量發(fā)展。

浙江省教科院院長(zhǎng)朱永祥認(rèn)為，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展問題其實(shí)是特色發(fā)展問題，“沒有取舍，永遠(yuǎn)達(dá)不到高質(zhì)量”，“要‘取’對(duì)于農(nóng)村孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說特別緊迫、特別關(guān)鍵的要素來關(guān)注，比如膽魄問題、習(xí)慣問題等”。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)尹后慶認(rèn)為，鄉(xiāng)村學(xué)校教育功能提升的內(nèi)涵和重要價(jià)值在于“建立起學(xué)習(xí)的生活意義和生命意義”?！敖ㄔO(shè)好鄉(xiāng)村學(xué)校的環(huán)境、功能， 是幫助學(xué)生在情境里面理解知識(shí)，讓知識(shí)與他們的生活、生命建立起聯(lián)系，讓孩子能夠理解自己的生命， 理解自己的生命與整個(gè)社會(huì)的關(guān)系，發(fā)掘生命價(jià)值， 進(jìn)而產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值。這一點(diǎn)對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校教育而言非常重要”。

“這是兩間舊教室改造的圖書館，也是鄉(xiāng)村教師發(fā)展學(xué)校、智慧父母成長(zhǎng)學(xué)校、生態(tài)文明促進(jìn)學(xué)?！睂W(xué)生講解員這樣介紹學(xué)校圖書館，它的功能設(shè)計(jì)已經(jīng)不僅僅著眼于當(dāng)下，而是指向更遠(yuǎn)的未來。

全科教師的培養(yǎng)借助杭州市崇文教育集團(tuán)、杭州市長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的力量，在網(wǎng)上建立起聯(lián)合教研組，跨城鄉(xiāng)、跨地域進(jìn)行教研。2017 年，一套智慧父母課程開始在這里落地實(shí)施，教家長(zhǎng)讀懂孩子的心理。作為生態(tài)文明促進(jìn)學(xué)校，未來富文鄉(xiāng)中心小學(xué)將引進(jìn)更多資源、搭建更多平臺(tái)，讓村民也可以到這里來學(xué)習(xí)……

浙江外國(guó)語學(xué)院教育學(xué)院院長(zhǎng)吳衛(wèi)東說：“鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)宗旨和定位是什么？我認(rèn)為包含3個(gè)層面：第一，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，這是最原始的功能；第二，引領(lǐng)家長(zhǎng)的發(fā)展；第三，成為一個(gè)文明傳播、傳承的圣地，這也是鄉(xiāng)村學(xué)校非常重要的使命和責(zé)任?！?/p>

03

未來教育視野下的鄉(xiāng)村教育什么樣

21 世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平有一個(gè)判斷：小規(guī)模學(xué)校不是一個(gè)過渡形態(tài)，它將會(huì)長(zhǎng)期存在。美國(guó)的城鎮(zhèn)化率盡管達(dá)到 85％，但依然有 2.2 萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)，約占全美小學(xué)總數(shù)的 1/3。在日本、韓國(guó)，農(nóng)村學(xué)校大多是一兩百人的小規(guī)模學(xué)校。隨著城市化和少子化的進(jìn)程，今后我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都將成為小規(guī)模學(xué)校。城市學(xué)校規(guī)模也會(huì)越來越小。在教育現(xiàn)代化的維度上，小班小校將是未來學(xué)校的發(fā)展方向。如德國(guó)、英國(guó)、芬蘭等歐洲國(guó)家的小學(xué)，學(xué)生定額就是 150 人左右。

“今天我們談把農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)好，不僅是一種救急行為，體現(xiàn)了底部攻堅(jiān)的價(jià)值，而且是對(duì)中國(guó)教育整體性提供一種經(jīng)驗(yàn)和借鑒，體現(xiàn)了前瞻性，具有一種教育的創(chuàng)新性。”楊東平說。

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校具備現(xiàn)代學(xué)校所要求的“小班小?！碧烊恍螒B(tài)，擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源，處于應(yīng)試教育的邊緣地帶，具備教育創(chuàng)新與突破的多種可能性。那么，可以作為中國(guó)未來教育發(fā)展樣板的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是什么樣的？

國(guó)家行政學(xué)院中國(guó)鄉(xiāng)村文明研究中心主任、教授張孝德認(rèn)為，未來視野下的鄉(xiāng)村學(xué)校首先是生態(tài)友好的，不僅與自然環(huán)境相和諧，還與鄉(xiāng)土人文環(huán)境共生?！拔已芯可鷳B(tài)文明幾十年，最后發(fā)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)成本最低的地方在鄉(xiāng)村小學(xué)。自古以來中國(guó)的鄉(xiāng)村小學(xué)教育是一種合作教育，家長(zhǎng)、村民還有當(dāng)?shù)卣裙餐瑓⑴c，與托管相比，未來可以探索一種家庭、社會(huì)、多種機(jī)構(gòu)‘共治’的鄉(xiāng)村學(xué)校改革模式、教育模式”。

多位專家提到未來鄉(xiāng)村學(xué)校教育中“ 情感教育”“人際交往教育”的重要性。富文鄉(xiāng)中心小學(xué)也聚焦于此，加強(qiáng)師生、生生、親子等多方互動(dòng)。比如，學(xué)校按照1∶6的師生比打造全科包班教師。全科包班教師一學(xué)期至少與班級(jí)每一位學(xué)生進(jìn)行一次不少于30 分鐘的交談，并對(duì)交談情況做好記錄和分析，提出個(gè)別化輔導(dǎo)意見，加強(qiáng)師生之間的親密互動(dòng)，對(duì)學(xué)生身心健康、情緒情感高度關(guān)注。

富文鄉(xiāng)中心小學(xué)校長(zhǎng)姜蔚穎這樣描繪她心目中的未來鄉(xiāng)村學(xué)校 ：“一是現(xiàn)代氣息。希望我們的孩子身處鄉(xiāng)村、心懷世界，把現(xiàn)代意識(shí)與鄉(xiāng)村文明相結(jié)合，通過智能化教室配置、線上同步上課，連接優(yōu)質(zhì)的城市教育資源、世界教育資源。二是充滿童趣。富文鄉(xiāng)中心小學(xué)將不再設(shè)定固定的上課時(shí)間，課堂長(zhǎng)度完全由學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的需要而定 ；學(xué)生在學(xué)校每天還有 1 小時(shí)自由活動(dòng)時(shí)間、1 小時(shí)自由運(yùn)動(dòng)時(shí)間、1 小時(shí)自由閱讀時(shí)間。三是沐浴自然。我一直希望鄉(xiāng)村學(xué)校把自然還給孩子，讓多姿多彩的大自然成為孩子的大課堂，因此我們開設(shè)貼近自然的拓展課程，讓學(xué)生擁抱自然。四是彌漫文化。學(xué)校一直致力于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)挖掘鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)， 這是我們一直在做并且會(huì)繼續(xù)做下去的事情?！?/p>

建設(shè)具有前瞻性的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校并不是夢(mèng)想和空談，我們已經(jīng)在富文鄉(xiāng)中心小學(xué)看到這樣一種探索，但它不是未來的全部。由于各地農(nóng)村的地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)、社會(huì)心理、經(jīng)濟(jì)水平等方面差異巨大，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)并沒有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)模式——未來有無限可能。