?三代信息技術(shù)和三代遠程教育的理論是由我國學(xué)者丁興富提出的。

?1、三代信息技術(shù)：

?     信息技術(shù)包括可以用來存儲、處理、傳播、接收和呈現(xiàn)各類信息的技術(shù)。

?     第一代信息技術(shù)指傳統(tǒng)印刷技術(shù)、郵政運輸技術(shù)、早期的視聽技術(shù)；

?     第二代信息技術(shù)指的是以單向傳輸為主的電子通信技術(shù)；

?     第三代信息技術(shù)指的是以雙向交互為主要特征的電子信息通信技術(shù)，也就是通常所說的現(xiàn)代信息技術(shù)。

?2、三代遠程教育：

?（1）第一代遠程教育：函授教育

?    第一代是以印刷課程材料為主要學(xué)習(xí)資源，以郵政傳遞書寫作業(yè)和批改評價（函授輔導(dǎo)）為主要通信手段的函授教育，主要代表是獨立設(shè)置的函授學(xué)校和傳統(tǒng)大學(xué)開展的函授教育，校外教育。

?   函授教育始于19世紀(jì)中葉的英國。大學(xué)層次的遠程教育始于同一時期的英國倫敦大學(xué)的校外學(xué)位制度。在19世紀(jì)后葉和20世紀(jì)初葉函授教育和校外教育已經(jīng)在世界上許多國家得到發(fā)展。在西方歐美發(fā)達國家，函授教育，校外教育一直得到持續(xù)發(fā)展。因為它符合西方國家教育平等觀念和教育民主化思潮，適應(yīng)個體化，開放靈活學(xué)習(xí)的需要。在我國，函授教育一直得到持續(xù)的發(fā)展，即使目前政府大力推進利用信息技術(shù)開展的現(xiàn)代遠程教育，函授教育一直存在，只不過它在高等教育體系中的作用一直是適度輔助作用。

（2）第二代遠程教育：多種媒體教學(xué)的遠程教育

?    第二代是多種媒體教學(xué)（除了印刷材料外，主要還有廣播電視等大眾媒體和錄音錄像個人微機等個人媒體）的大規(guī)模和工業(yè)化的遠程教育，主要代表是各國獨立設(shè)置的開放大學(xué)，我國的廣播電視大學(xué)及其它獨立設(shè)置的遠程教學(xué)大學(xué)（巨型大學(xué)是其中規(guī)模和成績較大者）。與函授教育相比，多種媒體教學(xué)的遠程教育在各國高等教育體系中的地位和作用明顯提高。

（3）第三代遠程教育：開房靈活的遠程學(xué)習(xí)

?    第三代遠程教育是建立在應(yīng)用雙向交互電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的新一代遠程教育。北美的學(xué)者通常稱之為電子遠程教育和電子遠程教與學(xué)，歐洲和澳大利亞的學(xué)者則大多稱之為開放靈活的遠程學(xué)習(xí)。第三代遠程教育的技術(shù)基礎(chǔ)主要是電子通信技術(shù)和計算機技術(shù)。在計算機技術(shù)中，又以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心。第三代遠程教育的特征和優(yōu)勢是雙向交互，即通過信息技術(shù)實現(xiàn)人機和人際的相互交流和交互作用，從而既可以加強師生間交流和集體教學(xué)活動，更可以大大激勵和促進個體化學(xué)習(xí)和同學(xué)或小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。第三代信息技術(shù)可以實現(xiàn)的同時和異步通信為遠程教育提供了更有利于學(xué)生完成建構(gòu)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，使教與學(xué)更加靈活、更加個性化。

三代信息技術(shù)和三代遠程教育的理論是由我國學(xué)者丁興富提出的。

?1、三代信息技術(shù)：

?     信息技術(shù)包括可以用來存儲、處理、傳播、接收和呈現(xiàn)各類信息的技術(shù)。

?     第一代信息技術(shù)指傳統(tǒng)印刷技術(shù)、郵政運輸技術(shù)、早期的視聽技術(shù)；

?     第二代信息技術(shù)指的是以單向傳輸為主的電子通信技術(shù)；

?     第三代信息技術(shù)指的是以雙向交互為主要特征的電子信息通信技術(shù)，也就是通常所說的現(xiàn)代信息技術(shù)。

?2、三代遠程教育：

?（1）第一代遠程教育：函授教育

?    第一代是以印刷課程材料為主要學(xué)習(xí)資源，以郵政傳遞書寫作業(yè)和批改評價（函授輔導(dǎo)）為主要通信手段的函授教育，主要代表是獨立設(shè)置的函授學(xué)校和傳統(tǒng)大學(xué)開展的函授教育，校外教育。

?   函授教育始于19世紀(jì)中葉的英國。大學(xué)層次的遠程教育始于同一時期的英國倫敦大學(xué)的校外學(xué)位制度。在19世紀(jì)后葉和20世紀(jì)初葉函授教育和校外教育已經(jīng)在世界上許多國家得到發(fā)展。在西方歐美發(fā)達國家，函授教育，校外教育一直得到持續(xù)發(fā)展。因為它符合西方國家教育平等觀念和教育民主化思潮，適應(yīng)個體化，開放靈活學(xué)習(xí)的需要。在我國，函授教育一直得到持續(xù)的發(fā)展，即使目前政府大力推進利用信息技術(shù)開展的現(xiàn)代遠程教育，函授教育一直存在，只不過它在高等教育體系中的作用一直是適度輔助作用。

（2）第二代遠程教育：多種媒體教學(xué)的遠程教育

?    第二代是多種媒體教學(xué)（除了印刷材料外，主要還有廣播電視等大眾媒體和錄音錄像個人微機等個人媒體）的大規(guī)模和工業(yè)化的遠程教育，主要代表是各國獨立設(shè)置的開放大學(xué)，我國的廣播電視大學(xué)及其它獨立設(shè)置的遠程教學(xué)大學(xué)（巨型大學(xué)是其中規(guī)模和成績較大者）。與函授教育相比，多種媒體教學(xué)的遠程教育在各國高等教育體系中的地位和作用明顯提高。

（3）第三代遠程教育：開房靈活的遠程學(xué)習(xí)

?    第三代遠程教育是建立在應(yīng)用雙向交互電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的新一代遠程教育。北美的學(xué)者通常稱之為電子遠程教育和電子遠程教與學(xué)，歐洲和澳大利亞的學(xué)者則大多稱之為開放靈活的遠程學(xué)習(xí)。第三代遠程教育的技術(shù)基礎(chǔ)主要是電子通信技術(shù)和計算機技術(shù)。在計算機技術(shù)中，又以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心。第三代遠程教育的特征和優(yōu)勢是雙向交互，即通過信息技術(shù)實現(xiàn)人機和人際的相互交流和交互作用，從而既可以加強師生間交流和集體教學(xué)活動，更可以大大激勵和促進個體化學(xué)習(xí)和同學(xué)或小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。第三代信息技術(shù)可以實現(xiàn)的同時和異步通信為遠程教育提供了更有利于學(xué)生完成建構(gòu)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，使教與學(xué)更加靈活、更加個性化。