一区二区三区日韩精品-日韩经典一区二区三区-五月激情综合丁香婷婷-欧美精品中文字幕专区

分享

基于課題研究視域的中小學(xué)中層干部專業(yè)發(fā)展探究

 heitudi 2019-01-10

摘    要:中小學(xué)中層干部是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量, 他們承上啟下、傳達(dá)落實(shí), 這支隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展對于提高學(xué)校管理效率和辦學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用。課題研究是中層干部專業(yè)成長的“沃土”, 它既以問題為導(dǎo)向服務(wù)于學(xué)校實(shí)際, 同時又能夠提升中小學(xué)中層干部的能力和水平?;谡n題研究視域的中小學(xué)中層干部專業(yè)發(fā)展進(jìn)行簡要分析, 并提出相應(yīng)的對策建議, 以求促進(jìn)中小學(xué)中層干部專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)中層干部; 課題研究; 專業(yè)發(fā)展;

作者簡介: 孟慶煥 (1978—) , 女, 黑龍江齊齊哈爾人, 副研究員, 從事教師、校長培訓(xùn)、學(xué)校管理研究。;

基金: 黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“校長職級制背景下后備人才庫中優(yōu)秀中小學(xué)中層干部培養(yǎng)模式研究” (JJB1316057) 


中小學(xué)課題研究自20世紀(jì)80年代轟轟烈烈地開展以來, 有效地解決了學(xué)校實(shí)際工作中遇到的大量問題, 推動了學(xué)校教育教學(xué)改革, 形成了學(xué)校持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢, 同時也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。作為中小學(xué)中層干部, 既不同于校長又區(qū)別于教師, 他們的專業(yè)成長該如何以課題研究為切入點(diǎn)解決實(shí)際工作中遇到的具體問題, 進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展, 成長為校長后備力量呢?本文就基于課題研究視域的中小學(xué)中層干部專業(yè)發(fā)展做簡要探究。


一、做好課題研究的選題

中小學(xué)中層干部課題研究碰到的第一個難題就是做好課題的選擇和設(shè)計(jì), 即選題既要有理論指導(dǎo)意義, 又要具有非常強(qiáng)的可操作性。研究課題從何而來?實(shí)踐證明, 中小學(xué)中層干部具有課題研究的得天獨(dú)厚的條件, 因?yàn)樗麄兠刻於荚谡n題研究的第一線, 全面了解教育教學(xué)和管理現(xiàn)狀, 有著專職研究人員不具備的優(yōu)勢, 工作本身即是課題選擇的不竭源泉。然而, 現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢能否轉(zhuǎn)化成研究成果, 關(guān)鍵還在于如何發(fā)現(xiàn)并提煉出有意義、有創(chuàng)見的課題。


(一) 課題選擇的基本原則

1. 選題的目的性。

課題的選擇要有明確的目的, 堅(jiān)持問題導(dǎo)向, 從教育教學(xué)管理實(shí)際出發(fā), 能解決實(shí)際困難。在研究之前, 一定要搞清楚為什么選擇這個方向來研究?研究成果運(yùn)用對實(shí)際工作具有什么價值?只有課題選擇目的明確, 才能真正體現(xiàn)其意義所在。

2. 選題的科學(xué)性。

選題要尊重客觀規(guī)律, 即符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律和人類認(rèn)識規(guī)律, 符合中小學(xué)教育、教學(xué)和管理的基本需要, 符合科學(xué)研究的需要。課題研究能推動學(xué)校發(fā)展, 提升教師專業(yè)水平, 促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康、快樂、全面發(fā)展。不能憑空臆造, 要有一定的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3. 選題的創(chuàng)新性。

所選擇的課題要具有新意, 一是要符合時代發(fā)展特點(diǎn), 研究教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題;二是要有新內(nèi)容, 選擇沒有人研究過的領(lǐng)域, 或者是有人研究過卻未能明確解決的問題, 避免重復(fù)研究;三是研究的角度和方法要具有創(chuàng)新性。即使對一些老課題也可以從不同角度、不同途徑, 以新的視野重新得出新結(jié)論。

4. 選題的可行性。

選擇課題時, 要分析清楚課題研究的主客觀條件。主觀方面, 要考慮課題研究者是否具備研究必備的理論水平和實(shí)踐能力, 以自己的知識儲備、經(jīng)驗(yàn)、精力等是否滿足課題研究的基本需要;客觀方面, 是否有足夠的研究資料、工具、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時間, 是否能得到相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)的支持和各方面的配合等。


(二) 課題選擇的方法

中層干部選擇研究課題, 要在遵循課題選擇基本原則的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行綜合分析, 科學(xué)提煉, 抓住問題的關(guān)鍵, 掌握選擇課題的基本方法, 就能發(fā)現(xiàn)并提出有研究價值的課題。

1. 問題篩選法。

研究課題主要來源于中小學(xué)中層干部教育教學(xué)管理實(shí)踐中實(shí)際遇到的問題, 問題即課題。但并不是所有問題都具有研究價值, 這就需要研究者區(qū)別對待, 認(rèn)真篩選。作為研究課題, 至少要符合三個要求:一是問題要有正確的前提, 前提不正確或不存在, 課題就沒有研究的意義, 如要進(jìn)行學(xué)生厭學(xué)問題研究, 那么學(xué)生厭學(xué)的原因就必須要弄清楚, 否則研究就會偏離方向;二是問題的結(jié)論是可以事先預(yù)測并客觀存在的, 如學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和成績的相關(guān)性研究, 事先可以預(yù)測二者有一定的聯(lián)系, 然后經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析, 研究者就可以得出二者的相關(guān)度, 進(jìn)而提出培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方法和措施;三是問題應(yīng)當(dāng)具體明晰, 有明確界定, 而不是籠統(tǒng)概括、模糊不清的。也就是問題的解決能夠服務(wù)于實(shí)際, 理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐。

研究課題確定后, 還要進(jìn)行定性定量分析。如“關(guān)于提高農(nóng)村中學(xué)校本研修有效性策略研究”這個課題, 定性分析即農(nóng)村中學(xué)校本研修有哪些形式?什么樣的校本研修對農(nóng)村中學(xué)是有效的?目前農(nóng)村中學(xué)的校本研修存在什么問題等等;定量分析即如何測量農(nóng)村中學(xué)校本研修的有效性?效度指標(biāo)是多少?校本研修與不同學(xué)科教師的匹配度, 所占比例是多少等等。只有做好定性定量分析, 篩選出的問題才更加具有科學(xué)性。


2. 經(jīng)驗(yàn)提煉法。

中小學(xué)中層干部在教育教學(xué)及管理實(shí)踐中積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn), 這些經(jīng)驗(yàn)多數(shù)沒有進(jìn)行總結(jié)提升, 或零散地分布于教育教學(xué)中的各個點(diǎn)上, 或者隨著人員的退休而消失。研究者可以將這些經(jīng)驗(yàn)變成研究課題進(jìn)行深入系統(tǒng)的總結(jié), 輔之以數(shù)據(jù)、推論、佐證, 使其形成典型經(jīng)驗(yàn)加以推廣, 以提升價值。如, 激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究、學(xué)校安全管理的有效策略等都屬于經(jīng)驗(yàn)性課題研究, 將管理者的這些經(jīng)驗(yàn)加以提煉, 形成完備的理論體系, 就能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ髯龊娩亯|, 提升效率和質(zhì)量。


二、做好課題研究的過程

(一) 設(shè)計(jì)研究方案

選擇好研究課題之后, 就要設(shè)計(jì)研究方案, 規(guī)劃解決問題的方法和步驟。首先要了解與本課題相關(guān)的已有研究成果, 學(xué)習(xí)掌握理論知識, 對研究資料進(jìn)行搜集整理。然后提出自己對課題的研究假設(shè), 這是研究方案中最具有創(chuàng)造性的部分。任何研究假設(shè)都具有推測的性質(zhì), 且具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性。假設(shè)不是盲目臆斷, 要以相應(yīng)的教育理論、教育實(shí)踐為基礎(chǔ)、以事實(shí)經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)、以原有研究為借鑒, 而又經(jīng)過課題研究者的論證和推理。

擬訂研究計(jì)劃也是設(shè)計(jì)研究方案中的關(guān)鍵一步, 明確研究方法和研究步驟, 這樣可以促使研究者在研究過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐反思和行為調(diào)節(jié)。課題研究可以兼用多種研究方法, 諸如文獻(xiàn)搜集、問卷調(diào)查、組織訪談、個案研究、教育觀察、實(shí)驗(yàn)研究、比較研究、教育測量等, 凡是能夠研究問題的方法都可以運(yùn)用。

課題研究與工作改進(jìn)是同步進(jìn)行的, 所以研究步驟應(yīng)具有一定的靈活性, 可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整, 將研究改進(jìn)貫穿于教育教學(xué)的始終。研究計(jì)劃還應(yīng)包括實(shí)踐過程的各個環(huán)節(jié), 計(jì)劃中也應(yīng)該有研究、設(shè)想、反思、調(diào)節(jié)、資料積累等。


(二) 做好行動研究

研究方案只是解決問題的思路和設(shè)想, 課題研究的核心是行動, 行動是將研究方案付諸于實(shí)踐的過程。中小學(xué)中層干部課題研究不同于其他的理論研究, 更應(yīng)該以行動研究為主, 避免單純思辨。在研究的過程中, 要將課題內(nèi)涵與實(shí)際工作緊密結(jié)合, 集中研究亟待解決的問題。

行動研究是一種具有兼容性和開放性的研究方式。從根本上說, 行動研究法是一種研究理念, 是以研究者為主體的研究。行動研究解決問題的方法多種多樣, 獲得方法的途徑也是不同的, 首先要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教育教學(xué)管理研究經(jīng)驗(yàn), 學(xué)習(xí)先進(jìn)的課題相關(guān)理念。課題組成員之間要切磋與研討, 發(fā)揮各自的研究優(yōu)勢, 彌補(bǔ)各自的研究不足, 將反思與改進(jìn)貫穿于整個課題研究的過程中, 邊研究邊改進(jìn), 不斷澄清問題, 也是不斷清晰問題解決的策略。在行動研究的過程中所做出的反思與積累, 難免形成對問題的新思考, 也難免有新的因素介入研究過程, 從而影響原有的研究計(jì)劃。這種情況下, 計(jì)劃有調(diào)整, 行動也隨之變化, 都是情理之中的。行動研究是開放的, 要利用各種因素, 對研究過程做出調(diào)整[1]。

行動研究過程就是一個邊總結(jié)、邊研究、邊改進(jìn)、邊積累資料, 逐步提升認(rèn)識水平的過程。積累資料的過程是分析情況的過程, 也是教師專業(yè)素養(yǎng)提高的過程, 因此搜集和積累資料是行動研究的一個重要環(huán)節(jié)。積累資料時要重視實(shí)踐中的反思, 搜集整理數(shù)據(jù), 關(guān)注實(shí)踐中客觀出現(xiàn)的情況, 呈現(xiàn)研究中的每一個細(xì)節(jié)。


(三) 撰寫研究報告

中小學(xué)中層干部做課題研究, 不僅需要通過行動做研究, 重要的還要撰寫研究報告, 將行動研究中出現(xiàn)的新問題、新思考、新創(chuàng)意全面而翔實(shí)地記錄下來, 并形成具有自己特色的改進(jìn)方案, 進(jìn)而廣泛推廣。

研究報告的撰寫是課題研究的必要而關(guān)鍵的過程。分析總結(jié)全部研究過程, 在充分反思、深入探究的基礎(chǔ)上, 總結(jié)研究成果, 分析研究過程, 找出問題中穩(wěn)定而關(guān)鍵的深層原因, 以及規(guī)律性的關(guān)系與聯(lián)系, 對課題研究材料進(jìn)行梳理、歸納, 進(jìn)而形成研究報告。中小學(xué)中層干部的課題研究以行動研究為主, 不同于學(xué)術(shù)研究, 研究報告應(yīng)以通俗易懂, 注重實(shí)用性的方式呈現(xiàn), 研究成果清晰明了, 具有在中小學(xué)中分享、推廣的效能。


三、避免研究誤區(qū)

(一) 重功利, 輕實(shí)效

在實(shí)際操作過程中, 很多中小學(xué)校比較重視課題的研究數(shù)量和研究層次, 往往會盡力爭取市級、省級, 甚至國家級課題, 課題越多越好, 級別越高越好, 課題研究的功利性很強(qiáng)。學(xué)校教師往往把參與高級別的課題研究作為自己教育教學(xué)的重要成果, 成為自己職務(wù)晉升的重要砝碼。這已經(jīng)嚴(yán)重背離了課題研究為教育教學(xué)改革服務(wù)的初衷。爭取到課題后學(xué)校組織召開一個課題研究的開題大會, 至于以后的研究過程, 研究取得了怎樣的成果, 成果是否推動學(xué)校教育教學(xué)管理工作的提高, 這些都已經(jīng)不重要了。這樣的課題研究, 有很大的狹隘性和局限性, 是一種浮躁的研究, 缺乏實(shí)效性, 對中小學(xué)校的實(shí)際工作來說意義不大。中層干部在做課題研究時, 應(yīng)避免這種誤區(qū), 不能單純追求課題研究的功利性, 還應(yīng)注重研究實(shí)效, 以解決實(shí)際工作中存在的問題為上。


(二) 重演繹, 輕實(shí)踐

多年的中小學(xué)教育科研實(shí)踐表明, 許多中小學(xué)教師都熱衷于理論研究, 在教育理論文獻(xiàn)中選題, 模仿專業(yè)人員做課題研究。研究課題本身以假、大、空的純理論性課題為多, 主要的研究方式就是查找文獻(xiàn), 閉門造車, 通過理論的演繹推理, 最終形成研究成果。而一些與教育教學(xué)聯(lián)系密切的實(shí)踐性課題, 卻鮮有人研究。對于中小學(xué)中層干部來說, 研究這樣純理論研究的課題既沒有實(shí)際意義, 又很難操作。

“從研究的層面上可以把教育研究分為三個層次:一是純理論研究。純理論研究在于回答‘是什么’或‘應(yīng)該是什么’的問題, 目的在于認(rèn)識未知, 發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律, 形成和發(fā)展教育基本理論, 純理論研究常常是哲學(xué)性的思辨。二是中觀層次的研究, 是既面向理論又面向?qū)嵺`的研究。三是純實(shí)踐研究。純實(shí)踐研究在于回答‘怎么辦’或‘應(yīng)該怎么辦’的問題, 目的在于應(yīng)用或檢驗(yàn)教育理論, 解決教育實(shí)際問題?!?/span>[2]中小學(xué)中層干部做課題研究時, 應(yīng)盡量避免走入純理論研究的誤區(qū), 因?yàn)橹袑痈刹康墓ぷ餍再|(zhì)不同于理論家, 更不是學(xué)者, 這不是在發(fā)揮自己的長處。中層干部立足于中小學(xué)實(shí)際, 立足于解決問題, 應(yīng)該是一種經(jīng)驗(yàn)性的研究。但中層干部又有別于基層教師, 研究又不能完全是經(jīng)驗(yàn)性的描述, 這就應(yīng)該在理論與實(shí)踐層面找好契合點(diǎn), 在個人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、分析、概括、比較, 理論性可能并不高, 但可以豐富中小學(xué)教育理論, 加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐, 也不是單純的經(jīng)驗(yàn)累積, 而是經(jīng)驗(yàn)的升華與總結(jié)。因此, 實(shí)踐研究對研究的方法和技術(shù)要求不高, 比較適合中層干部。


(三) 重大題, 輕小題

中小學(xué)中層干部在選擇研究課題時, 有時出于一種急功近利的心態(tài), 往往喜歡選擇大課題來進(jìn)行研究, 沒有明確而集中的研究范圍和任務(wù), 例如:“中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”“關(guān)于學(xué)校文化構(gòu)建的研究”“提高教師社會地位研究”等。這些課題雖然都是教育教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題, 也是廣大教師比較關(guān)心的問題, 但課題涉及分支領(lǐng)域太多, 范圍較大, 很多問題超出中層干部的個人能力范圍, 是無法有效開展研究的。因此, 中小學(xué)中層干部選擇課題的大小應(yīng)該以“適度”為準(zhǔn), 以小課題研究為主, 做到“小題大做”, 可以就圍繞教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個具體問題展開, 與本職工作緊密結(jié)合, 把小的課題研究到精、細(xì)、透。研究周期不宜過長, 一般為一年即可。參與人員也不宜過多, 三五個人為好。加強(qiáng)工作中的自查、反思、內(nèi)省、探究, 做到研中用, 用中研, 在研究過程中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。


四、增強(qiáng)推廣意識

任何一個課題在研究過程中, 研究者都應(yīng)該及時總結(jié)、反思經(jīng)驗(yàn)和不足, 為推廣實(shí)施做好準(zhǔn)備。課題研究的意義和價值就在于它的指導(dǎo)性和推廣性。

很多中層干部在做課題研究時, 只注重結(jié)論得出、不重視成果推廣, 缺乏推廣意識。主要原因:一是應(yīng)用時帶有很大的盲目性, 不清楚為什么推廣和怎么推廣, 也就是在研究的過程中只注重了課題的學(xué)術(shù)價值而忽略了它的實(shí)用價值, 導(dǎo)致結(jié)果操作性不強(qiáng);二是對研究信心不足, 認(rèn)為只有比較突出且有重大價值的研究成果才能進(jìn)行推廣;三是認(rèn)為課題研究成果的推廣是上級課題管理部門的事情, 不是課題組本身能夠做的[3]

課題研究成果的推廣, 應(yīng)該貫穿整個課題研究的始終, 從課題成果推廣范圍來看, 可大可小, 大到全縣全市推廣, 中到在全校推廣, 小到在課題組所在年級組、教研組推廣。從推廣方式來說, 可以是大面積輻射式推廣, 也可以是小范圍以點(diǎn)帶面式推廣。從推廣內(nèi)容上來說, 可以是綜合全面性的, 把課題研究的整個過程、每一步具體詳細(xì)的做法、取得的研究成果、獲得的成功典型經(jīng)驗(yàn)等綜合起來進(jìn)行推廣介紹, 也可以是專題單項(xiàng)性的, 就某個研究成果進(jìn)行介紹。


綜上所述, 以學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)和管理中遇到的問題為導(dǎo)向, 以課題研究為抓手促進(jìn)中小學(xué)中層干部專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)是精準(zhǔn)的。學(xué)校管理者要樹立研究意識, 努力搭建適合中小學(xué)中層干部專業(yè)發(fā)展的研究平臺, 積極探索, 科學(xué)實(shí)踐, 拓展中層干部專業(yè)發(fā)展的視野和層次, 以全面提升中層干部的專業(yè)能力和水平。

    本站是提供個人知識管理的網(wǎng)絡(luò)存儲空間,所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布,不代表本站觀點(diǎn)。請注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購買等信息,謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容,請點(diǎn)擊一鍵舉報。
    轉(zhuǎn)藏 分享 獻(xiàn)花(0

    0條評論

    發(fā)表

    請遵守用戶 評論公約

    類似文章 更多

    久久碰国产一区二区三区| 日韩国产亚洲欧美另类| 亚洲伦片免费偷拍一区| 夫妻性生活黄色录像视频| 精品人妻av区波多野结依| 日韩一区二区三区久久| 成人午夜在线视频观看| 好吊妞视频只有这里有精品| 欧美六区视频在线观看| 亚洲精品中文字幕在线视频| 沐浴偷拍一区二区视频| 午夜精品一区二区三区国产| 欧美做爰猛烈叫床大尺度| 国产乱人伦精品一区二区三区四区 | 少妇被粗大进猛进出处故事| 在线播放欧美精品一区| 日韩精品在线观看一区| 91麻豆视频国产一区二区| 久热人妻中文字幕一区二区| 91精品国产综合久久福利| 高清国产日韩欧美熟女| 亚洲国产成人一区二区在线观看| 成人精品网一区二区三区| 国产一级内射麻豆91| 少妇毛片一区二区三区| 亚洲最新av在线观看| 欧美激情区一区二区三区| 亚洲熟女一区二区三四区| 欧美在线观看视频三区| 国产精品福利一级久久| 亚洲国产精品久久琪琪| 日韩欧美精品一区二区三区| 日韩精品中文字幕在线视频| 91久久精品在这里色伊人| 丝袜诱惑一区二区三区| 又黄又硬又爽又色的视频| 日韩欧美一区二区亚洲| 最新日韩精品一推荐日韩精品| 自拍偷拍福利视频在线观看| 日本午夜免费啪视频在线| 婷婷九月在线中文字幕|