中小學(xué)教師怎樣做課題（轉(zhuǎn)）

    教育科學(xué)研究是利用科學(xué)理論對(duì)教育現(xiàn)象、教育規(guī)律進(jìn)行研究并用來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐的活動(dòng)。教育科學(xué)課題研究是進(jìn)行教育科研中普遍采用的一種方式，近10年來(lái)，它普及到了農(nóng)村中小學(xué)。下面對(duì)中小學(xué)教師如何做好教育科學(xué)課題研究講幾點(diǎn)看法。

一、教育科研的意義

    1、什么是教育科研。

    教育科學(xué)研究，就是通過(guò)各種科學(xué)方法，對(duì)收集的教育現(xiàn)象的事實(shí)材料進(jìn)行科學(xué)地分析、研究和認(rèn)識(shí)，從而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律及運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。

    2、教育科研在學(xué)校教育中的地位和作用。

    教育科研是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是學(xué)校能力發(fā)展的動(dòng)力。促進(jìn)學(xué)校教育管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。

    創(chuàng)新：方法創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新：接受新知識(shí)——學(xué)習(xí)新知識(shí)——通過(guò)教育科研對(duì)知識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、進(jìn)行創(chuàng)新。

    發(fā)展：通過(guò)教育科研，培養(yǎng)學(xué)術(shù)氣氛，形成學(xué)術(shù)環(huán)境，造就學(xué)術(shù)人才，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)，擴(kuò)大教育資源，對(duì)學(xué)校的教育力進(jìn)行開(kāi)發(fā)、進(jìn)行創(chuàng)新。

    當(dāng)我們把一項(xiàng)工作作為不得不去完成的任務(wù)時(shí)，我們的工作是被動(dòng)的，只能是達(dá)到要求的最基本的內(nèi)容，是淺層次的，當(dāng)我們把一項(xiàng)工作作為研究課題去完成，我們的工作是主動(dòng)的，是深層次的，其效果能達(dá)到最高要求，并能有所創(chuàng)新，有所突破。

    3、教育科研在教師個(gè)人發(fā)展中的地位與作用。

    教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。教育科研活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)研究型教師、專家型教師的主要方法和途徑。

    4、課題研究的意義

    （1）教育科研課題研究的必要性。

    課題研究是對(duì)需要加以解決的某一個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究，以找到合適解決方法的探究活動(dòng).

    a、教育課題研究是教育事業(yè)發(fā)展的需要。

    b、教育課題研究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

    C、教育課題研究是教師發(fā)展的內(nèi)在需要。

    （2）教育科研課題研究的重要性。

二、教育科研的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

    （一）教育科研的現(xiàn)狀

    長(zhǎng)期以來(lái)，在教育科研方面存在著一些矛盾心理：

    首先，“欲研不能”。

    第二，“欲研不敢”。

    第三，“欲研不會(huì)”

    隨著新課程改革的不斷深入，目前，中小學(xué)教師表現(xiàn)出了前所未有的科研熱情，并取得了可觀的成績(jī)。但是，背后卻隱藏著一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，這就是在這段剛剛涌動(dòng)起來(lái)的科研熱潮中，已經(jīng)明顯暴露出浮躁現(xiàn)象，那就是中小學(xué)教師開(kāi)展教育科研狀況是表面上轟轟烈烈，但是，實(shí)質(zhì)上卻欠扎實(shí)、急于求成、急功近利，帶有非常明顯的功利色彩

    （二）應(yīng)對(duì)策略

    第一，要端正教育科研的目的。不可否認(rèn)，從事課題研究可以給老師評(píng)先評(píng)優(yōu)和晉升職稱帶來(lái)好處，但更主要的是通過(guò)課題研究，要解決我們教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)、促進(jìn)我們自身的專業(yè)發(fā)展。

    第二，要科學(xué)課題選擇。中小學(xué)教師教育理論基礎(chǔ)比較薄弱，能用于科研方面的時(shí)間非常有限，所以中小學(xué)教師的科研應(yīng)以應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究為主，而不是理論性的課題研究。因?yàn)?，理論研究的周期比較長(zhǎng)，并且要求研究者具有較高的理論素養(yǎng)。

    第三，研究過(guò)程要規(guī)范。目前，選擇課題時(shí)要對(duì)課題的必要性進(jìn)行論證，要著重考慮課題實(shí)用價(jià)值，在研究過(guò)程中要制定并嚴(yán)格執(zhí)行課題的研究計(jì)劃，要保證課題研究前期、中期和后期具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性，要全面收集研究資料并加以歸類整理，在結(jié)題時(shí)材料才會(huì)充實(shí)，質(zhì)量才有保證。

    第四，要杜絕抄襲現(xiàn)象。對(duì)他人的文章，可以做一些必要的引用，但不能大段抄襲。教師要有良好的學(xué)風(fēng)這是教師品格的體現(xiàn)。不能用他人辛苦得出來(lái)的研究成果為自己謀求利益。

三、教育科研的基本程序

　　1、選題

　　 選題的原則

　　 A、科學(xué)性原則：選題要有明確的指導(dǎo)思想和研究目的，選題的立論要充分、合理。研究者要在全面占有資料的基礎(chǔ)上形成課題。所選的課題要以事實(shí)和教育科學(xué)基本理論為依據(jù)。沒(méi)有科學(xué)理論為基礎(chǔ)的課題盲目性很大，研究成果也經(jīng)不起推敲。

　　 B、價(jià)值性原則：理論價(jià)值（學(xué)術(shù)價(jià)值）：是指課題對(duì)檢驗(yàn)、修正和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用。應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。

　　 C、明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵和外延，并且表述準(zhǔn)確。研究者要將所研究的課題限定在一定的范圍內(nèi)。選定的課題要具體，不能過(guò)于籠統(tǒng)，不著邊際。要小題大做。尤其是中小學(xué)的一線教師更應(yīng)該選定明確而具體的課題，避免課題過(guò)大難以駕馭，無(wú)法達(dá)到教育研究應(yīng)有的深度。

　　 D、創(chuàng)新性原則：好的課題應(yīng)該具有獨(dú)創(chuàng)性，選定的課題是前人沒(méi)有解決的，或是未被完全解決的，也可以是從一個(gè)不同的角度重新審視對(duì)一些問(wèn)題的定論。研究者要清楚一個(gè)課題在國(guó)內(nèi)外的研究水平和已取得的研究成果。在此基礎(chǔ)上，重新確定研究的切入點(diǎn)，在既有的研究基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

　　E、前瞻性原則：有創(chuàng)見(jiàn)、有新意，屬科研前沿、學(xué)術(shù)空白。所選課題及研究成果能為今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)服務(wù)。

　　F、可行性原則：所選課題要與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。研究者的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)、所掌握的與課題相關(guān)的資料、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)支持等主客觀條件都是選擇課題時(shí)要考慮的因素。

    2、立項(xiàng)申報(bào)

    首先，獲取課題申報(bào)信息；第二確定申報(bào)的課題，申請(qǐng)者根據(jù)自己研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與能力水平，選擇適合自己的課題；第三按要求填寫(xiě)有關(guān)申報(bào)表格（見(jiàn)附件），寫(xiě)出課題名稱，表明研究對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法，體現(xiàn)課題價(jià)值；第四向有關(guān)部門(mén)提交申請(qǐng)信息，申請(qǐng)立項(xiàng)。

    3、課題論證（開(kāi)題論證）：

     內(nèi)容：鑒定研究?jī)r(jià)值、規(guī)定研究對(duì)象、分析研究條件、完善研究方案。

    （1）論證準(zhǔn)備（準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告并提交給諸位論證人員）

    開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容

    課題的性質(zhì)：研究性還是應(yīng)用性

    課題的價(jià)值：什么樣的理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。

    課題的突破性：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及本課題有何突破。充分掌握研究課題現(xiàn)狀，摸清研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前的水平，課題組必須進(jìn)行摸底調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果形成書(shū)面材料。

    課題的可行性：研究本課題的理論依據(jù)，事實(shí)依據(jù)，研究的基本條件（人力、物力、財(cái)力）以及這些條件是否滿足研究需要，需要哪些部門(mén)或單位協(xié)作。

    課題研究的基本步驟。

    課題研究的成果及成果表述形式。

    （2）開(kāi)題論證

    采取座談式開(kāi)題聽(tīng)政會(huì)的形式，圍繞開(kāi)題報(bào)告，討論、審議，互問(wèn)互答，提出修改意見(jiàn)，完善研究方案。

     4、設(shè)計(jì)課題方案

    設(shè)計(jì)方案的基本框架（Ⅰ）

    課題名稱；問(wèn)題的提出；研究的理論依據(jù)和研究的理論假設(shè)；研究的內(nèi)容；研究的方法；研究對(duì)象；研究步驟；研究保障；成果預(yù)期；課題組的組成及分工；經(jīng)費(fèi)預(yù)算；資料附錄。

    課題研究方案的寫(xiě)作格式（Ⅱ）

    問(wèn)題的提出。主要寫(xiě)：課題研究的實(shí)踐意義；課題研究的理論意義；

　　目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀（國(guó)內(nèi)外研究中已經(jīng)解決的問(wèn)題，還有那些尚未解決。）

　　理論假設(shè)。主要寫(xiě)：通過(guò)課題研究將會(huì)取得的效果（格式：如果A則B）。即是一種對(duì)預(yù)期成果的推測(cè)或猜測(cè)。

    理論依據(jù)：本課題研究的主要理論依據(jù)。理論依據(jù)，主要寫(xiě)依據(jù)具體來(lái)源，切忌概念化的說(shuō)：如心理學(xué)研究表明，或者教育學(xué)說(shuō)明。而要具體表明某種理論的基本原則。如果是依據(jù)幾種理論，那么在敘述各種理論之后，要加以綜合敘述；或者直接加以綜合敘述。

    研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法：介紹課題研究的對(duì)象，課題所采取的研究方法,。常用的研究方法 ——行動(dòng)研究：嚴(yán)格地說(shuō)，行動(dòng)研究并不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種教育研究活動(dòng)，是一種教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動(dòng)教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動(dòng)。

    課題研究的具體措施：課題研究組的組成；課題研究的經(jīng)費(fèi)；課題研究的管理措施。

    5、實(shí)施課題方案

    嚴(yán)格執(zhí)行研究方案，搞好研究的過(guò)程管理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，保證研究工作循序漸進(jìn)，保證課題研究的效率和效果。

    6、收集研究資料、整理分析資料

    按指向性原則、系統(tǒng)原則、客觀性原則、及時(shí)性原則收集一切與課題研究有關(guān)的資料。

    按切實(shí)化、條理化、系統(tǒng)化原則進(jìn)行資料審核、分類、匯總，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析、理論分析。統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析引入第三變量，作為控制變量來(lái)考察所研究的兩個(gè)變量間存在的有關(guān)實(shí)施含義。理論分析，運(yùn)用抽象思維方式，對(duì)材料進(jìn)行深入分析，結(jié)合定量分析和定性分析，揭示事物規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。

    7 、得出研究結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

    通過(guò)驗(yàn)證得出的結(jié)論，理論上說(shuō)應(yīng)該與方案的理論假設(shè)一致。

   8、形成成果并對(duì)成果進(jìn)行表述

    寫(xiě)出科研課題報(bào)告或論文。教育科研報(bào)告，是用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過(guò)程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)。包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、行動(dòng)研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

    實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)：題目——引言（課題提出的背景、目的和意義）——課題研究的主要內(nèi)容——課題研究采取的主要方法與具體措施 ——課題的進(jìn)程或階段說(shuō)明——研究結(jié)果、結(jié)論及其取得的社會(huì)效益 ——問(wèn)題討論及建議。

    教育科研論文的撰寫(xiě)：基本要求：具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性、開(kāi)拓性、關(guān)聯(lián)教育性。符合論文格式和文本規(guī)范，有學(xué)術(shù)價(jià)值，能指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

    基本格式：題目   摘要   關(guān)鍵詞  緒論  本論  結(jié)論  附錄   參考文獻(xiàn)。

    一般步驟：擬題   構(gòu)思并列出提綱   收集資料   撰文  反復(fù)修改   形成正稿。

    9、寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告申請(qǐng)結(jié)題

    結(jié)題材料包括：課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、任務(wù)下達(dá)書(shū)復(fù)印件（立項(xiàng)批復(fù)）《課題結(jié)題驗(yàn)收表 》課題研究報(bào)告；課題研究主要成果原件（論文、著作等）相關(guān)附件或佐證材料復(fù)印件（問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告及分析、案例、個(gè)案分析、各種數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)、被采用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)證書(shū)等）。

    結(jié)題報(bào)告是實(shí)施研究計(jì)劃，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評(píng)價(jià)驗(yàn)收的重要文本。結(jié)題報(bào)告由四部分組成：

    概說(shuō)：概述課題研究的基本情況，包括級(jí)別、文號(hào)、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過(guò)程。

　　方法：寫(xiě)出實(shí)施本課題的作法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，包括指導(dǎo)思想，研究策略，具體方法，如何爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)改善條件，處理各種關(guān)系，如何推廣階段性成果等。

    結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會(huì)效益或階段性成果。

    評(píng)價(jià)：對(duì)課題成果和不足作出平估。對(duì)成果的應(yīng)用推廣、對(duì)本項(xiàng)科研課題的進(jìn)一步深化提出建議和意見(jiàn)。

   10、請(qǐng)專家驗(yàn)證結(jié)題：

    結(jié)題的形式：會(huì)議結(jié)題；通訊結(jié)題；現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題三種形式。

    11 、專家結(jié)題、頒發(fā)結(jié)題證書(shū)。

四、精心策劃  設(shè)計(jì)好課題研究方案

    課題研究方案就像建筑工程的設(shè)計(jì)圖紙那樣是施工的依據(jù)，做教育科研課題首先要精心策劃，做好課題方案的設(shè)計(jì)。

    （一）課題名稱

    課題的名稱就是課題的題目，研究什么內(nèi)容就用什么標(biāo)題，一般不用新聞報(bào)導(dǎo)標(biāo)題，不用文學(xué)標(biāo)題，不用副標(biāo)題。

    （二）問(wèn)題提出

    1、無(wú)論寫(xiě)問(wèn)題的提出或研究背景或研究原因，都是為了說(shuō)明要研究這個(gè)課題的理由，因此，要真實(shí)地闡述自己研究該課題的原因，切忌牽強(qiáng)地抄錄別人在報(bào)刊雜志上發(fā)表的那些資料。

    2、可從分析以下幾個(gè)方面的背景入手說(shuō)明動(dòng)因：

    第一，從分析歷史背景入手說(shuō)明其動(dòng)因。

    第二，從分析國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育背景入手說(shuō)明其動(dòng)因。

    第三，從分析當(dāng)?shù)亟逃尘叭胧终f(shuō)明其動(dòng)因。

    第四，從分析本校教育背景入手說(shuō)明其動(dòng)因。

    分析一、二方面的背景，是對(duì)大一點(diǎn)的課題而言的，一般的應(yīng)用性的研究課題，要重點(diǎn)對(duì)第三、第四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析。同時(shí)還應(yīng)說(shuō)明自己所研究的問(wèn)題別人已研究的狀況。

    3、寫(xiě)研究動(dòng)因時(shí)要注意的問(wèn)題：

    第一，引用的背景材料和所要研究的課題要相符，不能脫節(jié)，否則就會(huì)形成背景分析和研究問(wèn)題“兩張皮”。

    第二，對(duì)問(wèn)題的分析要客觀，要切合實(shí)際，不能夸大事實(shí)，使研究的問(wèn)題缺乏真實(shí)性。

    第三，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，形成“大頭爸爸”或“大頭兒子”。

    第四，要重點(diǎn)突出本?；虮救私逃⒔虒W(xué)和管理等方面的內(nèi)容和自己的看法。

    （三）理論依據(jù)

    1、寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題是為了說(shuō)明研究該課題的理論基礎(chǔ)或政策法規(guī)依據(jù)。理論依據(jù)一般是課題研究的指導(dǎo)思想。

    2、在撰寫(xiě)時(shí)，首先要交待選擇什么理論，再簡(jiǎn)要說(shuō)明其理論的主要內(nèi)容。如研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)”問(wèn)題時(shí)，用得比較多的是“馬克思主義的實(shí)踐理論。在行文中，除了說(shuō)明要運(yùn)用這個(gè)理論外，還要用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)加以表述，如馬克思主義實(shí)踐論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)”，或“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”等。

    3、寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)的偏差：

    第一，所選擇的理論或政策、法規(guī)依據(jù)與研究的問(wèn)題要相一致，否則理論依據(jù)就被架空。

    第二，提出了理論概念，還要對(duì)相關(guān)內(nèi)容作具體闡述。如不作具體闡述，如馬克思主義理論、素質(zhì)教育理論、構(gòu)建主義理論、多元智能理論等。因?yàn)檫@些理論的內(nèi)容很多，不知道該課題選擇什么樣的具體理論作指導(dǎo)。

    第三，不能用某個(gè)人的話語(yǔ)作為理論依據(jù)，這難以說(shuō)明它是什么樣的科學(xué)理論。

    （四）課題界定

    課題界定也叫概念界定。界定的目的是對(duì)課題名稱或重要概念作解釋。一般地說(shuō)是對(duì)所用的新概念或別人難懂的概念予以說(shuō)明，對(duì)通俗易懂的常用的概念不必解釋或界定。寫(xiě)課題、概念界定時(shí)，應(yīng)采用定義式的語(yǔ)言說(shuō)明其定位或內(nèi)涵，不要拖泥帶水，含糊不清。

    （五）研究目標(biāo)和內(nèi)容

    寫(xiě)研究目標(biāo)和內(nèi)容的目的是使研究的方向明確，研究的內(nèi)容具體，使本課題研究的任務(wù)清晰。研究目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)是從教育實(shí)踐中提出來(lái)的問(wèn)題。研究目標(biāo)是指通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐要達(dá)到什么樣的目的；研究?jī)?nèi)容是指該課題圍繞上述研究目標(biāo)將開(kāi)展哪些方面的研究和實(shí)踐。研究目標(biāo)和內(nèi)容要條文化，要簡(jiǎn)潔、明確，不要展開(kāi)論述。一般的行動(dòng)研究或應(yīng)用性研究課題，可以不寫(xiě)假設(shè)，因?yàn)檠芯磕繕?biāo)包含了設(shè)想。若用實(shí)驗(yàn)研究法應(yīng)有假設(shè)內(nèi)容。

    （六）研究方法

    寫(xiě)研究方法的目的是要說(shuō)明在進(jìn)行該課題研究中將采用哪些方法。如實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文憲法、反思研究法、比較研究法等。在行文時(shí)對(duì)其中主要的方法要重點(diǎn)說(shuō)明。如采用行動(dòng)研究法，不僅要說(shuō)明行動(dòng)的方法，還要說(shuō)明研究的方法。

    （七）研究措施及步驟

    這項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課題的實(shí)際需要而定，在課題方案中大致說(shuō)明就可以了，因?yàn)樵谘芯窟^(guò)程中可能根據(jù)實(shí)際情況還會(huì)有調(diào)整。

    （八）預(yù)期成果

    寫(xiě)預(yù)期研究成果的目的是為了說(shuō)明通過(guò)該課題研究打算產(chǎn)出哪些成果，這些成果用何種方式表現(xiàn)？一般地說(shuō)，課題研究成果可以分為兩類：一是理論成果，包括專著、論文、報(bào)告、模式、策略等；二是實(shí)踐成果，是指通過(guò)研究，直接促使教育、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和教師專業(yè)素質(zhì)提高的程度或效果。形成哪些成果應(yīng)根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容而定。雖然課題研究的實(shí)際成果要在課題總結(jié)時(shí)才能揭曉，但在課題方案中對(duì)成果應(yīng)有設(shè)想。

五、注重過(guò)程  提高課題研究的質(zhì)量和效益

    重視課題的研究過(guò)程，在研究過(guò)程中要對(duì)實(shí)際問(wèn)題的深入研究。因此，要將研究過(guò)程和過(guò)程中的問(wèn)題研究作為課題研究的重點(diǎn)。

    為了突出過(guò)程和問(wèn)題研究，在指導(dǎo)思想上必須明確三點(diǎn)：

    其一，成果不能從天上掉下來(lái)，不能憑空想象出來(lái)，更不能從報(bào)刊和著作中抄錄而來(lái)，只能在扎扎實(shí)實(shí)的研究過(guò)程中產(chǎn)生。

    其二，在研究過(guò)程中不能滿足于一般的教學(xué)研究行動(dòng)，而要圍繞課題研究目標(biāo)和內(nèi)容在研究上多下功夫，特別是要深入地對(duì)某一現(xiàn)象的規(guī)律或本質(zhì)進(jìn)行探索。

    其三，要理順研究、成果、應(yīng)用三者之間的關(guān)系。一般地說(shuō)，研究是手段，成果是載體，應(yīng)用是目的。

    在研究過(guò)程中，除了明確以上三個(gè)問(wèn)題外，還要抓實(shí)三項(xiàng)基礎(chǔ)工作，或熟練三項(xiàng)基本功。

    （一）切實(shí)轉(zhuǎn)變思維方式

    教師做教育科研課題是在教研工作的基礎(chǔ)上起步的，有的教師其思維方式并未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍然用教研思維指導(dǎo)科研行為，所以，做課題的質(zhì)量和效益難以提高。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教研是指教材教法研究，它習(xí)慣于運(yùn)用接受性的思維方式。這種思維的特點(diǎn)是接受、掌握、傳承，也就是說(shuō)，執(zhí)教者只要接受教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），掌握教材的主要內(nèi)容，將規(guī)定的知識(shí)傳授給學(xué)生就行了。而進(jìn)行教育科研或做課題，則要求教師不僅具有接受性思維，而且更應(yīng)具有發(fā)展性、構(gòu)建性、創(chuàng)造性的思維能力。因此，承擔(dān)課題研究的教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研思維，因?yàn)檫@是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提。

    （二）切實(shí)改進(jìn)研究方法

    在課題研究過(guò)程中，研究方法顯得十分重要，它是將課題轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒囊环N手段，是過(guò)河的橋梁。建立在傳統(tǒng)教研思維模式基礎(chǔ)上的教研方法，其特點(diǎn)是封閉的、線性的、經(jīng)驗(yàn)式的，它嚴(yán)重地影響了中小學(xué)教師做課題的質(zhì)量和效益。

    不少教師在做課題時(shí)將教研方法替代科研方法，由于方法不當(dāng)，往往達(dá)不到科研的目的。教育科研與教學(xué)研究雖然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但有顯著的區(qū)別。從范圍上分析，前者廣，后者窄；從過(guò)程上分析，前者實(shí)施嚴(yán)密的研究方案，后者實(shí)施教研計(jì)劃；從研究深度上分析，前者回答“為什么這么做”？后者回答“應(yīng)該這么做”；從成果總結(jié)上分析，前者揭示規(guī)律或本質(zhì)，使其具有普遍應(yīng)用性，后者總結(jié)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，在一定范圍內(nèi)運(yùn)用。

在明確了上述區(qū)別的基礎(chǔ)上，研究者必須從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如行?dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、反思研究法等。還要特別注重整合研究方法，如調(diào)查和研究相結(jié)合、個(gè)案研究與綜合研究相結(jié)合、敘事研究與提煉研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合等。中小學(xué)教師只有切實(shí)改進(jìn)研究方法，其研究能力和水平才能不斷提高。

    （三）切實(shí)端正教育科研價(jià)值觀

六、反復(fù)提煉  撰寫(xiě)好研究報(bào)告