中國(guó)小康網(wǎng)訊 小康記者金朝暉上海報(bào)道 當(dāng)二十四節(jié)氣“遇到”中華古典詩詞，會(huì)產(chǎn)生什么樣奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”？歲末年初，作家楊金志的新著《給孩子的節(jié)氣古詩詞》叢書出版，在淘寶天貓、京東、當(dāng)當(dāng)、十點(diǎn)讀書等各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及諸多實(shí)體書店發(fā)售。叢書將二十四節(jié)氣與古典詩詞融會(huì)貫通，面向青少年弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，風(fēng)格獨(dú)樹一幟，備受讀者青睞。

經(jīng)典閱讀：三百首詩詞徐徐鋪陳

《給孩子的節(jié)氣古詩詞》由化學(xué)工業(yè)出版社出版，分春、夏、秋、冬四冊(cè)，以節(jié)氣為主線，精選三百余首詩詞，讓其與二十四節(jié)氣一一契合，并對(duì)每首詩詞都進(jìn)行了別開生面的解讀。農(nóng)事物候、天文地理、歷史典故、傳統(tǒng)文化、生活方式等廣博的知識(shí)，自然穿插其間，讀來輕松有趣，又嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)。

叢書作者楊金志，筆名“大詩兄”，高級(jí)記者、作家，也是一位學(xué)生家長(zhǎng)。依據(jù)季節(jié)、節(jié)氣和時(shí)令，他與女兒一起堅(jiān)持常年誦讀古詩詞。在《給孩子的節(jié)氣古詩詞》叢書中，節(jié)氣文化與詩詞文化水乳交融。從“立春”到“大寒”，二十四節(jié)氣徐徐鋪陳，每個(gè)節(jié)氣對(duì)應(yīng)十多首詩詞，無不妥帖精妙。

中國(guó)詩人對(duì)于節(jié)氣和時(shí)令的感悟，向來豐富細(xì)膩、博大精深。他們創(chuàng)作的古典詩詞，堪稱二十四節(jié)氣的“文學(xué)說明書”。

例如，“立春”是一年之首，此時(shí)梅花怒放，南朝詩人陸凱的《贈(zèng)范曄》，其中寫到“江南無所有，聊贈(zèng)一枝春”，唯美的意境蘊(yùn)含在短短的字里行間。夏季“大暑”節(jié)氣，作者選取了四大名著之一《水滸》中的《赤日炎炎似火燒》；秋季“白露”節(jié)氣，選取的是杜甫《月夜憶舍弟》，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；及至冬季最后的“大寒”節(jié)氣，民歌《子夜四時(shí)歌·冬歌》中的“淵冰厚三尺，素雪覆千里”，對(duì)時(shí)令的刻畫入木三分。

中國(guó)的節(jié)氣文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這既是中國(guó)人的“文化時(shí)鐘”，也是中國(guó)人貢獻(xiàn)給世界的文化瑰寶。2016年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)通過決議，將中國(guó)申報(bào)的“二十四節(jié)氣——中國(guó)人通過觀察太陽周年運(yùn)動(dòng)而形成的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐”列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

楊金志說，二十四節(jié)氣不僅僅是寶貴的“遺產(chǎn)”，更具有歷久彌新的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，應(yīng)該在現(xiàn)代社會(huì)占有一席之地，繼續(xù)成為我們生活的一部分。

親子閱讀：“大詩兄”解讀別開生面

如何把古典詩詞講活，把節(jié)氣文化講透，讓孩子喜讀、樂讀？《給孩子的節(jié)氣古詩詞》找到了一種既貼近當(dāng)下又切合詩詞原意的表達(dá)方式，不故作高深，也不信口“戲說”，以平實(shí)、真誠(chéng)、有趣的姿態(tài)，吸引孩子們走進(jìn)“節(jié)氣+詩詞”的跨界閱讀。

比如，在解讀蘇軾的《贈(zèng)劉景文》一詩時(shí)，“大詩兄”說：“每個(gè)季節(jié)都有自己的代言物種。夏天是荷花，秋天是菊花，然而，‘荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝’，它們都已經(jīng)成了過去式。冬天要有冬天的樣子，它的代言物種是柑橘?！彪S后，又聯(lián)想到蘇軾在《浣溪沙·詠橘》中寫到的橘子的吃法，和吃完橘子后“三日手猶香”。

叢書的寫作，延續(xù)了楊金志的創(chuàng)作風(fēng)格，既風(fēng)趣活潑，又嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。叢書的主要讀者對(duì)象是廣大青少年、中小學(xué)生，以及他們的家長(zhǎng)和老師。楊金志說：“為此，我在寫作中時(shí)刻要求語言生動(dòng)活潑、通俗易懂、貼近生活。同時(shí)又要做到一絲不茍，每一個(gè)字都要有所來歷，每一句話都要反復(fù)斟酌?！?/p>

楊金志坦言，這套叢書的寫作，也對(duì)自己家庭教育理念的實(shí)踐和小結(jié)。在女兒還在讀小學(xué)時(shí)，他就開始陪伴女兒誦讀中國(guó)古典詩詞，直到如今女兒步入中學(xué)。與此同時(shí)，他也開始了古典詩詞解讀的寫作之旅，并自創(chuàng)自媒體公眾號(hào)“大詩兄說”。2017年，楊金志出版《一年好景君須記：古典詩詞中的季節(jié)之美》一書，讀者好評(píng)如潮。

楊金志說，希望通過自己的寫作，能夠讓孩子們長(zhǎng)久地保持對(duì)于傳統(tǒng)文化、古典詩詞的興趣；相信《給孩子的節(jié)氣古詩詞》能夠成為吸引孩子們的閱讀精品。對(duì)于一名中小學(xué)生來說，如果能夠熟練掌握和領(lǐng)悟書中的文化知識(shí)，他的“童子功”一定會(huì)相當(dāng)扎實(shí)，可以受益終身。

快樂閱讀：人文素養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)交融

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既要善于繼承又要善于創(chuàng)新。富有時(shí)代氣息、契合讀者需求的作品，才能打動(dòng)廣大讀者。《給孩子的節(jié)氣古詩詞》，在這方面下了大功夫。

首先，這是“節(jié)氣+詩詞”的跨界閱讀。讀者既可以學(xué)到很多古典詩詞方面的文史知識(shí)，也可以獲得大量關(guān)于節(jié)氣、物候、天文、地理等方面的知識(shí)，拓展視野和知識(shí)面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全書涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有1000多個(gè)。這些內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)下的青少年素質(zhì)教育尤為必要。

其次，這是“碎片化閱讀”與“系統(tǒng)性閱讀”的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)下，“碎片化閱讀”成為很多人的閱讀習(xí)慣。楊金志說，中國(guó)古典詩詞大多短小而雋永，正適于隨時(shí)隨地的“碎片化閱讀”。與此同時(shí)，叢書通過精心編選，把“碎片”有機(jī)地連綴起來，形成了一個(gè)完整而富有邏輯的系統(tǒng)。

出版方為全書精心選配了大量精美圖片和畫作，致力為讀者提供豐富多彩的“融合閱讀”體驗(yàn)?；瘜W(xué)工業(yè)出版社相關(guān)負(fù)責(zé)人說，很多時(shí)候，一段優(yōu)美的文字可以產(chǎn)生豐富的畫面感，令人遐想無限；很多時(shí)候，又是“一圖勝千言”，視覺呈現(xiàn)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。希望這套精心打造的二十四節(jié)氣的“文學(xué)說明書”，成為更多讀者愛上古典詩詞、走近節(jié)氣文化的門徑。