校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它包括校園的建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化，精神文化的總和。

近幾年來，校園文化受到教育界的熱捧。校園文化建設(shè)被越來越多的學(xué)校作為發(fā)展改革的戰(zhàn)略內(nèi)容，這本應(yīng)是一種極好的風(fēng)尚和趨勢，應(yīng)當(dāng)充分肯定。然而由于多種原因，在目前各地中小學(xué)風(fēng)起云涌的校園文化建設(shè)熱潮中，也隨之出現(xiàn)了許多非文化本質(zhì)所求的現(xiàn)象，使校園文化建設(shè)步入了不少誤區(qū)。

誤區(qū)之一，對校園文化的概念及內(nèi)涵理解不準(zhǔn)不清。一些領(lǐng)導(dǎo)把校園文化的內(nèi)涵無限擴(kuò)大，認(rèn)為學(xué)校的一切工作內(nèi)容都可以與校園文化掛鉤聯(lián)系，有牽強(qiáng)附會(huì)之疑。一些人又把校園文化的內(nèi)涵的理解過于窄化、片面化，認(rèn)為校園文化就是學(xué)校的宣傳文化或社團(tuán)文化或活動(dòng)文化或景觀文化。還有一些人認(rèn)為校園文化就是物質(zhì)文化或者就是精神文化。

誤區(qū)之二，在校園文化建設(shè)中過分強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)。一些學(xué)校不惜投入巨大財(cái)力，追求硬件設(shè)施的建設(shè)。校舍、花園、墻壁、大型報(bào)欄、電子屏幕、宣傳標(biāo)語追求高檔化，似乎只有這樣，才算是抓校園文化建設(shè)，才能彰顯校園文化的特色，否則，就不算是搞校園文化建設(shè)了。有的學(xué)校甚或出現(xiàn)借債搞校園文化建設(shè)，影響到學(xué)校中心工作的正常運(yùn)行，教師意見頗大。

誤區(qū)之三，在校園文化建設(shè)中用活動(dòng)取代其它形式和內(nèi)容。在校園文化建設(shè)中重視開展各類教育活動(dòng)無可厚非，因?yàn)殚_展教育活動(dòng)本來就是校園文化建設(shè)中一種基本最常用的形式和載體，問題在于用開展活動(dòng)代替一切，認(rèn)為開展活動(dòng)就是進(jìn)行校園文化了。這其實(shí)是把校園文化膚淺化，簡單化的做法。

誤區(qū)之四，在校園文化建設(shè)中重視顯型的東西，忽視隱形的滲透感染的作用。校園文化也是具有文化的一般功能和特點(diǎn)，那就是注重對人的思想、行為、乃自心靈的熏陶、感染和啟迪。但現(xiàn)在不少學(xué)校在校園文化建設(shè)中過分重視物質(zhì)文化的作用的強(qiáng)化，而忽視學(xué)校中傳統(tǒng)的傳承、挖掘，忽視學(xué)校人際關(guān)系的協(xié)調(diào)及良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，人為地削弱了校園文化本質(zhì)即育人功能。

誤區(qū)之五，在校園文化建設(shè)中，追求時(shí)尚而輕視本土特色。一些學(xué)校過分重視校園文化建設(shè)中的“與時(shí)俱進(jìn)”，趕時(shí)髦，講時(shí)尚，忽視學(xué)校所處地域的本土文化特色，使所建設(shè)的校園文化缺乏“地氣”、“根系”與“沃土”，沒有生命力和品質(zhì)。