教學(xué)目標(biāo)

l 讀懂全文，熟讀成誦。

l 細(xì)讀全文，積累文言詞，體會(huì)作者的心情。

教學(xué)程序

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一文，讀讀題目？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生提出自己的問(wèn)題）

（學(xué)生可能提出的問(wèn)題：蘇軾為什么要在夜里去游承天寺？他在承天寺都看到了什么美景？難道承天寺夜里的美景很美？蘇軾都收獲了些什么？）

師：大家看到題目就提出了這么多的問(wèn)題，讓我們來(lái)整理一下：

（1）蘇軾因?yàn)槭裁丛蜻x擇了夜間去承天寺？

（2）蘇軾看到了寺中怎樣的景致？他的感受如何？

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)本文，爭(zhēng)取可以通過(guò)多讀讀懂文章，體會(huì)作者的心情。下面請(qǐng)大家注視投影，聽(tīng)老師朗讀這篇文章，聽(tīng)時(shí)注意個(gè)別字的讀音。

（出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的文章投影）

2．教師配樂(lè)朗讀文章。

3．教師指名學(xué)生朗讀投影中的沒(méi)有停頓的部分語(yǔ)句。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并且由此激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

4.學(xué)生朗讀課文，教師及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)音字與朗讀停頓不準(zhǔn)確的地方。

5．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，譯讀課文。

師：文章讀準(zhǔn)了，讀順暢了還不夠，下面請(qǐng)大家迅速默讀全文，找出自己不理解的詞句，爭(zhēng)取讀懂文章，不理解的地方可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)或者等會(huì)再提出來(lái)交由大家共同解決。

6.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同交流。

欣然起行：（高興的樣子）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

月色入戶(hù)：（門(mén)）（可以引導(dǎo)學(xué)生比較“足不出戶(hù)、低綺戶(hù)、斜光到曉穿朱戶(hù)”等例句比較得出戶(hù)的意思）

遂至承天寺：（于是、就）

懷民亦未寢：（睡）

積水空明：形容水的澄澈。

蓋竹柏影也：原來(lái)是

但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

7．整體感知文章，以帶動(dòng)字詞的解釋以及對(duì)課文內(nèi)容的理解。

師:了解了課文的意思，我想大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了了解，下面請(qǐng)大家結(jié)合自己的理解來(lái)回答我們?cè)诶斫庹n文標(biāo)題時(shí)所提出的幾個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)試著回答一下？

生:蘇軾夜里難以入睡，所以想到了自己住在承天寺中的好友張懷民，他們一同欣賞月景，為月景而感動(dòng)，不僅感嘆道：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

師:你可以試著說(shuō)一下“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句的意思嗎？

生:哪一夜沒(méi)有月亮，哪里沒(méi)有竹子和柏樹(shù)，只不過(guò)缺少像我們這樣的閑人罷了。

師:奇怪？一次夜間的出游，怎么會(huì)有這樣的感嘆，這句話(huà)到底有怎樣的深意呢？我們不妨先從蘇軾談起。下面請(qǐng)大家細(xì)讀課文，思考從文中你看到了一個(gè)怎樣地蘇軾？可以用這樣的句式表達(dá)自己的看法：這里有一個(gè)______蘇軾。標(biāo)畫(huà)文中相關(guān)的語(yǔ)句，并且思考自己推薦的理由。

8．學(xué)生細(xì)讀文章，標(biāo)劃自己找到的相關(guān)句子，并思考自己推薦的理由。

9．師生共同交流發(fā)現(xiàn)，在串譯文章的過(guò)程中找尋相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，

積累并背誦文中的重點(diǎn)句段。

教學(xué)猜想：

(1)月色入戶(hù)，欣然起行。有閑情雅致，喜悅與閑適的蘇軾。

(抓住“欣然”一詞，作相應(yīng)的朗讀、背誦指導(dǎo)，讀時(shí)應(yīng)傳達(dá)出人物內(nèi)心的喜悅之感，以此更好地理解作者的內(nèi)心。)

(2)念無(wú)與為樂(lè)者。孤獨(dú)寂寞的蘇軾。

（出示本文的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。）

(3)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。善于觀(guān)察的蘇軾、有閑情逸致的蘇軾。

（引導(dǎo)學(xué)生想像月光如水的空明澄澈以及動(dòng)靜相合的美，寫(xiě)景句描寫(xiě)月景“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，把月色比作空明澄澈的水。把竹柏影比作水中的藻荇，這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無(wú)一物”的內(nèi)心，是一種雖處逆境依然豁達(dá)的人生態(tài)度。讓學(xué)生想像之后嘗試用自己的語(yǔ)言描述，并且可以讀出那種心中的感覺(jué)來(lái)。）

(4)何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的蘇軾。

（嘗試采用變換句式的方法體味文中句式的表達(dá)效果，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生可以讀出句子中傳達(dá)出的那種灑脫，從容，坦蕩。采用刪減的方法體會(huì)“但”字中表達(dá)出的豁達(dá)樂(lè)觀(guān)積極的情緒。在“閑人”一詞上做好深入的引導(dǎo)和拓展讓學(xué)生可以結(jié)合更多的作品深入的了解蘇軾。蘇軾決不隨波逐流，因此他的一生，屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里，但始終釋然安然。被貶至杭州時(shí)，他筑蘇堤，造福百姓，詩(shī)云“我本無(wú)家更安在。故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”；貶至密州，他“老夫聊發(fā)少年狂”抒報(bào)國(guó)之志，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全”，發(fā)安慰之語(yǔ)；貶黃州，初到之時(shí)，他感慨“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”。與友人游清泉寺，更是留下“誰(shuí)道人生無(wú)再少。門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的豪語(yǔ)；貶惠州，他“不辭長(zhǎng)作嶺南人”，表露“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒道兩家，得志時(shí)進(jìn)取，失意時(shí)釋然。寵辱不驚，進(jìn)退自如。所以，雖遭貶謫，看到月色喜人，他“欣然起行”，依然有閑情雅致夜游賞月。）

10．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生了解張懷民之后，以張懷民的身份評(píng)價(jià)蘇軾的文章，

從而形成學(xué)生多文章的整體印象。

11．教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇軾更多的作品，推薦林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》。