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來自: 聽風拾貝 > 《我的圖書館》
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《記承天寺夜游》教學設計(萊蕪市萊城區(qū)普通中學丁慎杰)
(學生可能提出的問題:蘇軾為什么要在夜里去游承天寺?蘇軾都收獲了些什么?)(1)蘇軾因為什么原因選擇了夜間去承天寺?生:蘇軾夜里難以入睡,所以想到了自己住在承天寺中的好友張懷民,他們一同欣...
文中有真意 欲辯請細讀——《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》聯(lián)讀教學反思
文中有真意 欲辯請細讀——《念奴嬌.赤壁懷古》《永遇樂.京口北固亭懷古》聯(lián)讀教學反思。語文閱讀課中,如何開展邏輯思維訓練?盡管蘇軾...
在語篇語境中轉換“真實的語言運用情境”|發(fā)表于《中學語文》2023年9月上旬刊
其實,教學文本本身就是在一定的情景語境和社會文化語境制約下而基于作者的認知語境所形成的一種特殊的語境——語篇語境,課堂教學就是在這種語篇語境中教師、學生、文本三者之間所進行的一種言語對話...
中學語文教學
中學語文教學。本設計擬從文中的一個"閑"字入手,以一字"撬開"整篇文本的閱讀,循序漸進,層層深入,引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。(對最后的"何處無月?何處...
《記承天寺夜游》精品教案
本節(jié)課為新課程教學展示課。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進作者的心靈深處。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮,而...
你的教學有創(chuàng)意嗎
你的教學有創(chuàng)意嗎。特級教師黃孟軻認為:"文本細讀是語文教師的基本功,是解讀文本、切實提高語文教師教學有效性的必由之路。"特級教師黃厚江主張,教師要對教材進行"陌生閱讀",...
《記承天寺夜游》教學設計
《記承天寺夜游》教學設計。本設計試圖引導學生立足文言之“言”,抓住重點詞語敲擊文本,以期走進蘇軾細膩豐富的心靈,感悟蘇軾空明的心境,豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習,...
課堂診斷│張克中:設計:語文課有效教學的關鍵
課堂診斷│張克中:設計:語文課有效教學的關鍵。其教學流程為:導入—教師誦讀—學生誦讀—教師給出關鍵詞語,學生完成注釋—學生翻譯...
教學設計的基本原則:能簡不繁,當艷不讓 ——評王雨冰老師《記承天寺夜游》教學設計
教學設計的基本原則:能簡不繁,當艷不讓 ——評王雨冰老師《記承天寺夜游》教學設計“中學語文同步教學”——語文人專屬教學特助!【教學環(huán)節(jié)】元豐二年(1079),御史何正臣上表彈劾蘇軾,奏蘇軾移知...
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