不管在阿凱迪亞學區(qū)，還是沙漠沙子學區(qū)，幾乎每個教室里都有一個移動小推車，放著學生電腦，這個電腦名字叫chromebook，據(jù)說是谷歌公司專門為學校設(shè)計。這種電腦整體輕薄，便攜性很高，外貌看起來與筆記本電腦無異，但是無法安裝任何軟件，也沒有硬盤，只有高速瀏覽器。

教室里的chorme電腦

Chromebook項目是美國很多學區(qū)正在推進的信息化普及和推廣項目，經(jīng)濟條件較好的地區(qū)覆蓋到每一所學校和每一個學生，沙漠沙子學區(qū)有29000名學生，Chromebook電腦就有27000臺，基本做到了人手一臺。

不過，Chromebook電腦只是技術(shù)工具，真正影響、改變教育和教學形態(tài)的是其承載的運行系統(tǒng)：谷歌虛擬教室，里面有操作系統(tǒng)、教育軟件和教育地圖，是擁有豐富資源和多種功能的管理、教學和學習網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，這一軟件立足于設(shè)備之上的、基于云技術(shù)下運行，所有信息是通過云端的方式保存。

谷歌教室是教師進行學生管理、課程建設(shè)和家校聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺。教師用學校提供的email在里面申請個人空間，創(chuàng)建自己的課程空間，完成創(chuàng)建后，再通過學校提供的學生Email邀請學生，建立聯(lián)系后，就完成了虛擬教學空間建設(shè)。

如何讓學生快速訪問到本課程的網(wǎng)站呢？

答案就是教師個人主頁。在學校主頁上有一個欄目叫做“教師網(wǎng)頁”，點擊鏈接后根據(jù)名字的首字母順序就可以找到老師，然后訪問他的教師主頁。進入主頁，就進入了教師的課程空間。

谷歌教室里教師可以做的事很多：發(fā)布教學內(nèi)容，管理課程項目與教學，組織測驗、提供教學資源和與學生互動等等。

當老師布置作業(yè)時，可以將作業(yè)要求張貼在公告欄，還可設(shè)定完成期限。學生不僅通過這個網(wǎng)絡(luò)教室接受老師的通知、作業(yè)，也可通過這個系統(tǒng)發(fā)送自己的作業(yè)。后臺會統(tǒng)計作業(yè)完成情況，實時反饋意見，甚至給作業(yè)評分，這樣大大節(jié)約了教師工作時間，解放了教師。教師經(jīng)常會在上課前布置任務(wù)，如觀看教學視頻、預(yù)習教學內(nèi)容，這樣將學生的學前置于教師的教，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”成為現(xiàn)實。

除了布置作業(yè)，谷歌教室還能提供各種學習資源，教師可以將學生需要閱讀的材料，觀看的視頻，甚至各式學習網(wǎng)站的鏈接地址，粘貼在里面，這樣學生可以隨時閱覽和使用，谷歌教室成了全天候的學習空間。課堂上學生需要的話，可以隨時上網(wǎng)查找或者學習，此時谷歌教室變身為資源學習庫。

所謂“教室”，是教與學的空間。谷歌虛擬教室則完全實現(xiàn)了師生和生生教學互動平臺的架構(gòu)。當教師要求學生完成一個任務(wù)或組織活動時，可以在教師終端發(fā)出指令，學生接到指令后就在線上或線下開展多種形式的學習。

就像小組合作完成報告時，學生在各自的電腦上在網(wǎng)上查詢資料，收集信息；或者同時打開同一個文檔，邊討論邊將結(jié)果輸入，兩人還能同時修改對方的文檔，組員之間可以同步看到各自對報告的修改，最終大家協(xié)作形成一個完整的展示及匯報，然后團隊在全班面前展示和交流。

如此形態(tài)下，信息在學生之間發(fā)生多向、即時交流和交換，并且在交流過程中產(chǎn)生對學習內(nèi)容的新的理解。

因此，學生學習空間在現(xiàn)實和虛擬并存中無限擴大，實現(xiàn)了線上和線下混合式學習模式，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時代下學習方式互聯(lián)、共享和互動為主要特征。毫不夸張地說，技術(shù)革命引發(fā)了教學形態(tài)的變革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學形式，將學習的空間和方式無限拓展，重新定義了教學。

對于教師來說，教學設(shè)計就成了“搭積木”，教師能便捷地增減教學內(nèi)容、教學要求和教學資源，根據(jù)需要將不同的教學模塊和要求組合和設(shè)置，教學的個性化也得以實現(xiàn)。

而且，教師可以對學生根據(jù)教學需要分組，提出和組織特定的教學任務(wù)，開展小組學習或者針對性的教學，布置項目化學習的合作任務(wù)等等，還可以對個別學生一對一的交流和指導。

這種學習方式強調(diào)以學習者為中心，要求學習者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。在谷歌教室里，無論是教師的個性化教學還是學生的個性化學習都得到了滿足。

在大數(shù)據(jù)和深度學習日益成熟的今天，跟蹤和評估學業(yè)進展數(shù)據(jù)已成為教育技術(shù)升級和功能開發(fā)，服務(wù)教學的重要方向，谷歌公司和眾多教育機構(gòu)開發(fā)了很多在線測試。

當需要時，教師可在谷歌教室導入測試內(nèi)容，讓學生在線完成測試，或者提供在線測試網(wǎng)站的超鏈接地址，學生打開鏈接就能完成測試。

在線測試最大益處就是高效率和大數(shù)據(jù)，瞬間完成閱卷，并通過大數(shù)據(jù)對學生的學習分析，并提出需要改進的領(lǐng)域，相應(yīng)地為每個學生提供定制化內(nèi)容。加州地區(qū)重視學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，在州層面引入促進發(fā)展（Smart Balanced）和文藝復(fù)興式學習（Renaissance Learning）等測試系統(tǒng)，組織各種形式的在線測試?！按龠M發(fā)展”在線考試系統(tǒng)能準確地判定學生學習的真實情況，給出正確的評價。

當學生參加考試答題時，如果上一題答對了，系統(tǒng)會給你一個更具有挑戰(zhàn)性的問題；如果答錯了，系統(tǒng)會換個方式、角度再進行考察，或者降低難度。

比如學生在回答2 3=？時錯了，系統(tǒng)會分析原因，是否因為不認識數(shù)字2和3而答錯，會繼續(xù)用圖形來表述問題：兩個蘋果加三個蘋果等于幾個蘋果？又如基本運算測試中，學生從10以內(nèi)的加減法開始做，一個學生計算非常熟練，很快進入到20以內(nèi)加減法、50以內(nèi)加減法、甚至出現(xiàn)了乘法；

而另一個學生由于計算速度慢，出錯頻率高，系統(tǒng)始終停留在10以內(nèi)的加減法操練。測試還會對學生的答題過程、速度和結(jié)果等多角度分析，解析學生思維特點和學習品質(zhì)，并提出個性化的修正和調(diào)整方案。

在這樣一個平臺上，教師可以更全面深入地對學生的綜合能力進行考察，而非僅僅一個分數(shù)結(jié)果。測試不僅是學業(yè)評價，還有學業(yè)診斷作用，教師可以根據(jù)該系統(tǒng)測試得出的結(jié)果，在后續(xù)教學中及時改進計劃或進行個別輔導，為被測學生的進一步學習提供支持與幫助。

未來學家凱文.凱利曾預(yù)言：“技術(shù)的用途是用出來的?！睆墓雀杞淌蚁到y(tǒng)的開發(fā)和使用來看，我們看到了技術(shù)的力量，谷歌教室正是在用途的持續(xù)開發(fā)和使用中變得越發(fā)有價值和生命力，尤其是那些簡易的、能融入學?，F(xiàn)有數(shù)字平臺和教學模式的技術(shù)工具更容易被學校和教師接受。

在學校信息技術(shù)和手段的應(yīng)用中，美國教育部門和信息技術(shù)公司發(fā)揮巨大的推動作用，chromebook電腦是由政府撥款統(tǒng)一配置，谷歌教室也是由學區(qū)層面整體推進，州或?qū)W區(qū)的很多統(tǒng)一測試就是借助于谷歌教室，學區(qū)的教育教學活動也好，資源也好，通過谷歌教室發(fā)布。信息技術(shù)領(lǐng)域公司很看重基礎(chǔ)教育，與學校緊密合作，為學校提供技術(shù)幫助，使得技術(shù)開發(fā)和實踐應(yīng)用良性互動，互相促進。

在資源整合道路上，各校網(wǎng)站的聯(lián)合開放和統(tǒng)一使用也正在成為越來越多地區(qū)的選擇，美國的很多學區(qū)是一個學區(qū)一個網(wǎng)站，所有平臺和軟件都是學區(qū)統(tǒng)一開發(fā)建設(shè)，下屬學校共同使用。這種開發(fā)模式一方面降低研發(fā)成本，不需要下面每個學?；ň徒疱X去投入研發(fā)；另一方面可以最大化地整合資源，讓學區(qū)內(nèi)的學校緊密地互通有無，小學知道初中要學些什么，初中知道高中正在搞哪些活動，拓展了校際間的交流空間。

有時我們會抗拒技術(shù)，原因很簡單，是因為技術(shù)增加了人們的負擔，或者說根本沒有起到技術(shù)改變行業(yè)、改變教育的目的。而谷歌教育技術(shù)產(chǎn)品的成功在于它們簡化了學校和老師的工作，而不是額外增加負擔，更重要的是，數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，契合了數(shù)據(jù)化、信息化和個性化教育時代人們的需求，使得互聯(lián)網(wǎng) 教育有了可能。