學(xué)科與專(zhuān)業(yè)之間既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系。

建設(shè)一流大學(xué),建設(shè)一流學(xué)科,不能只集中于優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展。

大學(xué)要建設(shè)良好的專(zhuān)業(yè)生態(tài)和學(xué)科生態(tài),就要不斷改變現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)科布局。

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù), 人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的生存命脈。當(dāng)前,國(guó)家提出加強(qiáng)“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”建設(shè),培養(yǎng)一流的學(xué)生是“一流大學(xué)”的必備要素, 而一流學(xué)生培養(yǎng)有賴(lài)于建設(shè)一流的專(zhuān)業(yè),一流專(zhuān)業(yè)則要有強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為支撐。 因此,有必要從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度來(lái)審視學(xué)科建設(shè)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)關(guān)系,探尋相互之間的有機(jī)聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)校良好的學(xué)科生態(tài)與專(zhuān)業(yè)生態(tài)。

一、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系

學(xué)科與專(zhuān)業(yè)是大學(xué)組織結(jié)構(gòu)生態(tài)中的基礎(chǔ)構(gòu)成元素,對(duì)二者的內(nèi)涵加以區(qū)分,有利于理清二者之間的關(guān)系。 專(zhuān)業(yè)是大學(xué)構(gòu)成的最基本要素和必要要素。無(wú)論是從社會(huì)分工,還是從課程角度來(lái)解釋專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵,都可以歸結(jié)為:專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)系列課程培養(yǎng)能夠從事某一職業(yè)的人才。 結(jié)合大學(xué)的辦學(xué)實(shí)際,學(xué)科的內(nèi)涵可作如下理解:在科學(xué)研究過(guò)程中,學(xué)科指學(xué)術(shù)的分類(lèi),亦即相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系;在人才培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)科指教學(xué)科目,亦即從相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系所輸出的課程。

從學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的不同內(nèi)涵可以看到,學(xué)科與專(zhuān)業(yè)之間既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系。 二者的區(qū)別在于目標(biāo)不同,專(zhuān)業(yè)是以滿(mǎn)足職業(yè)和社會(huì)分工需求為目的,學(xué)科是以探索某一知識(shí)體系中的人類(lèi)未知領(lǐng)域?yàn)槟康摹?但在大學(xué)中,二者又是緊密聯(lián)系在一起,起到相互支撐的作用。

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學(xué)科對(duì)專(zhuān)業(yè)起支撐作用

在大學(xué)中,專(zhuān)業(yè)注重關(guān)注社會(huì)需求,學(xué)科關(guān)注不斷探索未知領(lǐng)域。 專(zhuān)業(yè)是大學(xué)里較為緊密的組織,具有相對(duì)穩(wěn)固的特質(zhì),在幾乎所有的大學(xué)里,同一專(zhuān)業(yè)的師資都在同一院系的實(shí)體組織機(jī)構(gòu)。 學(xué)科是大學(xué)里比較松散的組織,有時(shí)是處于虛擬化狀態(tài),人員組成跨度也比較大,很多大學(xué)的一級(jí)學(xué)科之下的師資分散在不同的院系。 但在這一過(guò)程中,“課程”作為紐帶,將學(xué)科和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系在一起。

設(shè)置課程、開(kāi)展課程教學(xué)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段,專(zhuān)業(yè)所教授的課程往往是由某一學(xué)科通過(guò)科學(xué)研究而形成的知識(shí)成果形成。 當(dāng)學(xué)科發(fā)展將研究成果輸出為課程,就從課程的角度支持專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 科學(xué)研究目的之一是服務(wù)于人, 讓人類(lèi)掌握更多的知識(shí),促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步,提高人類(lèi)改造世界的能力,學(xué)科借助專(zhuān)業(yè)成為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的具體承擔(dān)者,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值,因此在大學(xué)中的重要地位也就顯而易見(jiàn):沒(méi)有學(xué)科,專(zhuān)業(yè)無(wú)所依托;沒(méi)有專(zhuān)業(yè),學(xué)科的價(jià)值則無(wú)法得以體現(xiàn)。

從課程角度來(lái)看,專(zhuān)業(yè)可以看做多個(gè)學(xué)科所產(chǎn)生課程的集合體,以專(zhuān)業(yè)牽引學(xué)科發(fā)展是高等教育的一條基本規(guī)律。 遵循這一規(guī)律,每一所大學(xué)都應(yīng)該能夠理清支撐專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。 以海事大學(xué)的輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)為例,學(xué)科對(duì)于專(zhuān)業(yè)的支撐關(guān)系可以梳理出來(lái)。 輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有機(jī)械原理和輪機(jī)系統(tǒng)等方面知識(shí), 能在海洋運(yùn)輸各企事業(yè)單位從事輪機(jī)操縱、維修和船舶監(jiān)造工作,并基本具有同類(lèi)船舶工管輪任職資格的各級(jí)技術(shù)人才。 為此,輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備三個(gè)方面的核心專(zhuān)業(yè)能力:一是船舶動(dòng)力裝置相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí);二是輪機(jī)工況檢測(cè)、系統(tǒng)保養(yǎng)維護(hù)基本技術(shù);三是操縱船舶動(dòng)力裝置及船舶監(jiān)造的能力。 相應(yīng)地,輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也主要服務(wù)于以下能力培養(yǎng),具體包括輪機(jī)管理原理、輪機(jī)檢測(cè)與維修技術(shù)、輪機(jī)檢測(cè)與自動(dòng)控制、船舶動(dòng)力裝置及系統(tǒng)、船舶輔助設(shè)備、船舶管理體系及防污染技術(shù)、熱力學(xué)與動(dòng)力工程、船舶電子與電器技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與金屬材料、工程力學(xué)與流體力學(xué)原理等。

課程的需求推動(dòng)了學(xué)科發(fā)展,航海過(guò)程涉及船的硬件機(jī)械,學(xué)生需要了解船舶設(shè)備機(jī)構(gòu)、基本運(yùn)行原理,于是衍生出船舶與航海工程學(xué)科;隨著船舶變大、船舶運(yùn)輸管理復(fù)雜,衍生出專(zhuān)門(mén)研究船舶運(yùn)輸?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸工程學(xué)科;船舶在運(yùn)行中需要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的輪機(jī)檢測(cè)與維修甚至實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制,于是衍生出控制科學(xué)與工程學(xué)科; 船舶進(jìn)行航?；顒?dòng)需要?jiǎng)恿ρb置驅(qū)動(dòng),于是又涉及動(dòng)力工程及工程熱力學(xué)、工程力學(xué)與流體力學(xué)等學(xué)科; 由于航?；顒?dòng)需要學(xué)生掌握電器、液壓、氣動(dòng)和機(jī)電一體等方面的基礎(chǔ)知識(shí),于是又衍生出船舶電子與電器技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與金屬材料等學(xué)科。

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專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科發(fā)展具有牽引作用

專(zhuān)業(yè)通過(guò)課程將學(xué)科所提供的知識(shí)有效組織起來(lái),服務(wù)于社會(huì)分工的職業(yè)需要,并將職業(yè)需要反饋給課程,進(jìn)而反饋至學(xué)科,促進(jìn)學(xué)科在該領(lǐng)域的知識(shí)探索,使學(xué)科與社會(huì)需求相銜接。 對(duì)專(zhuān)業(yè)系列課程進(jìn)行多學(xué)科選擇和組織, 體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科的牽引作用。

專(zhuān)業(yè)是社會(huì)分工與就業(yè)情況的風(fēng)向標(biāo),當(dāng)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生新的人才需求時(shí),新的的專(zhuān)業(yè)就會(huì)產(chǎn)生,實(shí)際上每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的興衰更替都取決于社會(huì)人才需求的變遷。 一個(gè)大學(xué)是否興辦新的專(zhuān)業(yè),一方面取決于辦學(xué)者對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求的價(jià)值判斷,另一方面則取決于該校學(xué)科基礎(chǔ),要考慮現(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)能否滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求。專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科發(fā)展的牽引作用主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科的選擇與組織上。專(zhuān)業(yè)是課程的一種組織形式,課程是專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成要素,不同的課程相互組合,可以形成不同的專(zhuān)業(yè)。 每一個(gè)專(zhuān)業(yè)需要有一個(gè)與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系,大學(xué)在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí),在明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向之后,最重要的活動(dòng)就是設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、組織課程。 教師從學(xué)科知識(shí)中挑選出適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求的知識(shí),根據(jù)學(xué)科現(xiàn)有師資和研究程度進(jìn)行選擇并確定專(zhuān)業(yè)課程,編制主要課程結(jié)構(gòu)。 課程設(shè)定之后還會(huì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求,安排學(xué)科實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)科研究方法。

一般來(lái)說(shuō),大學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色主要是指學(xué)科特色與社會(huì)適應(yīng)特色。 由于社會(huì)適應(yīng)特色主要是由除大學(xué)自身以外的社會(huì)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的,所以其實(shí)質(zhì)是社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科與主干學(xué)科的認(rèn)可程度。 因此,專(zhuān)業(yè)特色在一定意義上就是學(xué)科特色, 一個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色愈強(qiáng),其主干學(xué)科的特色也就愈強(qiáng)。 仍以海事院校的輪機(jī)工程為例, 近幾年隨著國(guó)家海洋戰(zhàn)略的制定與實(shí)施,需要培養(yǎng)更多的、能夠在海洋運(yùn)輸各企事業(yè)單位從事輪機(jī)操縱、維修和船舶監(jiān)造工作,并基本具有同類(lèi)船舶工管輪任職資格的各級(jí)技術(shù)人才。 良好的專(zhuān)業(yè)前景要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充和專(zhuān)業(yè)課程的更新,可以預(yù)測(cè),核心專(zhuān)業(yè)課程所依托的船舶與海洋工程、交通運(yùn)輸工程、控制科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程等多個(gè)學(xué)科是支撐該專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科,將會(huì)不斷得到調(diào)整與更新,故而會(huì)取得較大的發(fā)展。

二、大學(xué)的專(zhuān)業(yè)生態(tài)和學(xué)科生態(tài)

建設(shè)一流大學(xué),建設(shè)一流學(xué)科,不能只集中于優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展, 將所有的資源都投入到優(yōu)勢(shì)學(xué)科中。事實(shí)上,除了學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之間是一種相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系,專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)之間、學(xué)科與學(xué)科之間也存在著信息流動(dòng),發(fā)展互補(bǔ),一所一流大學(xué)必須建立起良性聯(lián)系緊密、相互支撐互動(dòng)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)關(guān)系。

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專(zhuān)業(yè)生態(tài)與學(xué)科生態(tài)的內(nèi)涵

在“生態(tài)”一詞中,“生”有生存、活力和發(fā)展之意,“態(tài)”有狀態(tài)、態(tài)勢(shì)之意;“專(zhuān)業(yè)生態(tài)”就是將專(zhuān)業(yè)視為一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng),建立與內(nèi)外環(huán)境密切聯(lián)系、相互作用,與各方面建立和諧的關(guān)系。 在滿(mǎn)足社會(huì)需求的同時(shí),專(zhuān)業(yè)也關(guān)注自身發(fā)展的內(nèi)在需求。 作為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng),專(zhuān)業(yè)生態(tài)不是固化的資源實(shí)體,也并非固定僵死的框架,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,它通過(guò)與內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交流而不斷生長(zhǎng),在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉融合中不斷創(chuàng)新,在汲取各種養(yǎng)分中培育多樣的形態(tài)和特色。

“學(xué)科生態(tài)”就是指在高校內(nèi)部、在學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間以及學(xué)科與環(huán)境之間,通過(guò)物質(zhì)的流動(dòng)與循環(huán)而形成的一個(gè)統(tǒng)一整體。 由于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部、生態(tài)系統(tǒng)之間、生態(tài)系統(tǒng)與外界環(huán)境間存在十分活躍的物質(zhì)與能量交換,建設(shè)學(xué)科生態(tài)就是通過(guò)掌握其內(nèi)部運(yùn)作機(jī)理,尋求實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)輸出最大化的過(guò)程。 大學(xué)是由多個(gè)學(xué)科構(gòu)成的生態(tài)結(jié)構(gòu),學(xué)科間存在眾多有機(jī)聯(lián)系。 某一學(xué)科發(fā)生變化會(huì)直接或間接影響到其他學(xué)科,進(jìn)而引起整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)發(fā)生一定程度的反應(yīng)或變化。 雖然每個(gè)學(xué)科具有相對(duì)獨(dú)立性,每個(gè)學(xué)科也都有自己獨(dú)特的內(nèi)部組成,但學(xué)科各組成部分之間、不同學(xué)科之間都有著明顯的相互作用。 這種相互作用體現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科與外界環(huán)境之間能夠迅速及時(shí)進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換,使得整個(gè)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)保持在動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

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專(zhuān)業(yè)生態(tài)與學(xué)科生態(tài)的相互關(guān)系

傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的教學(xué)體系,往往是依據(jù)單一學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要而建立并不斷完善,教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉,教學(xué)目的相對(duì)單一,各相關(guān)學(xué)科間也缺少有效地溝通與交流,教學(xué)資源分散,相關(guān)學(xué)科資源不能共享,出現(xiàn)高投入、低效能的現(xiàn)象,不利于學(xué)科的整體發(fā)展及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 大學(xué)中的專(zhuān)業(yè)生態(tài)與學(xué)科生態(tài)應(yīng)追求學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之間的共生關(guān)系為目標(biāo)。 所謂共生又叫互利共生,是兩種生物彼此互利地生存在一起,缺此失彼都不能生存的一類(lèi)種間關(guān)系,是生物之間相互關(guān)系的高度發(fā)展。 共生的生物在生理上相互分工,互換生命活動(dòng)的產(chǎn)物,在組織上形成了新的結(jié)構(gòu)。一所大學(xué)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)發(fā)展就要形成類(lèi)似的相互關(guān)系,這種關(guān)系的形成需要有一個(gè)形成發(fā)展過(guò)程。

仍以海事院校的輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)為例,通過(guò)對(duì)該專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)實(shí)情況分析可以看出, 專(zhuān)業(yè)之間、學(xué)科之間沒(méi)有形成類(lèi)似與生態(tài)系統(tǒng)的相互聯(lián)系,專(zhuān)業(yè)發(fā)展是受限的。 早期的輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)是在輪船機(jī)械時(shí)代出現(xiàn)的,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于輪船的各種機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng),確保船舶航行中的機(jī)器正常運(yùn)行。 與此相對(duì)應(yīng),輪機(jī)學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中最為重視輪船的機(jī)械運(yùn)行原理、機(jī)械構(gòu)造、維修保養(yǎng)的程序和方法培養(yǎng)。 此時(shí)開(kāi)設(shè)的課程和實(shí)驗(yàn)都集中在上述方面,所有的教學(xué)科研工作都由輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)的教師來(lái)完成。 隨著船舶自動(dòng)化程度的提高,未來(lái)船員的技術(shù)崗位職責(zé)分工將會(huì)變得模糊, 比如船舶機(jī)器都是由電子設(shè)備操作,這就要求學(xué)習(xí)輪機(jī)工程的學(xué)生,不僅要懂機(jī)械,還要懂得電子技術(shù)。 同時(shí)由于航運(yùn)業(yè)的國(guó)際化程度不斷提高,同船工作者可能來(lái)自不同的國(guó)家,工作或生活交流的語(yǔ)言可能會(huì)是英語(yǔ),這就要求船員還要具備外語(yǔ)能力。 因此同時(shí)掌握兩個(gè)或幾個(gè)不同的崗位技能,并具有較高的綜合素質(zhì),是對(duì)于新時(shí)代輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。 為此,輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)不能只依靠輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)、學(xué)科內(nèi)的人員完成,應(yīng)當(dāng)著手整合海事院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科,加強(qiáng)對(duì)船員的綜合技能培訓(xùn)。

三、構(gòu)建大學(xué)專(zhuān)業(yè)生態(tài)和學(xué)科生態(tài)的策略

專(zhuān)業(yè)、學(xué)科生態(tài)建設(shè)是以高校和社會(huì)作為自己存在的環(huán)境,外界環(huán)境向它輸入必要的資金、設(shè)備、人員以及各種政策方針,專(zhuān)業(yè)向社會(huì)輸入各種人才和科技成果。 如果有外來(lái)的干擾打破這種平衡狀態(tài),則要依靠生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)制,建立新的平衡,使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到更合理的結(jié)構(gòu)、發(fā)揮更高效的功能和取得更好的生態(tài)效益。 可以說(shuō)專(zhuān)業(yè)正是在這種由平衡到不平衡到新的平衡的反復(fù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,完成其發(fā)展和進(jìn)化的。 大學(xué)要建設(shè)良好的專(zhuān)業(yè)生態(tài)和學(xué)科生態(tài),就要不斷改變現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)科布局,追求更新、更符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律的學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局。

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梳理學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的相互支撐關(guān)系

一所大學(xué)的資源有限,不可能什么學(xué)科專(zhuān)業(yè)都發(fā)展, 必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校原有基礎(chǔ)進(jìn)行取舍。 從國(guó)內(nèi)外大學(xué)的發(fā)展歷史來(lái)看,大部分學(xué)校都經(jīng)歷了由單學(xué)科向多學(xué)科、 到綜合性學(xué)科發(fā)展的過(guò)程,這符合人類(lèi)對(duì)于科學(xué)規(guī)律認(rèn)知從淺到深的演化過(guò)程。一所大學(xué)要重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科,應(yīng)當(dāng)與大學(xué)本身的定位目標(biāo)相一致,在此基礎(chǔ)上發(fā)展與主干學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科專(zhuān)業(yè),學(xué)科間、專(zhuān)業(yè)間相互支撐,打造出一流學(xué)科,一流大學(xué)。 因此,大學(xué)可以從梳理學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間關(guān)系入手,圍繞學(xué)校目標(biāo)定位,對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)關(guān)系進(jìn)行厘清,為下一步確定學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。

以海事大學(xué)為例,海事大學(xué)的定位是建設(shè)“具有航運(yùn)特色的高水平大學(xué)”,圍繞這一目標(biāo),學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位在“以海事領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科為核心,建立并保持合理的多學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),突出并保持航運(yùn)等特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位”。 根據(jù)這一定位,輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)定位是海事院校的主干專(zhuān)業(yè),直接支撐輪機(jī)專(zhuān)業(yè)的輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)就是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展的主干學(xué)科。 圍繞輪機(jī)工程學(xué)科, 與輪機(jī)工程技術(shù)能力培養(yǎng)相關(guān)的動(dòng)力工程、電氣工程、機(jī)械工程、電子通訊工程、環(huán)境工程、交通運(yùn)輸工程、 物流工程等就是需要發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科,輔助輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的法學(xué)、 外語(yǔ)、管理、人文學(xué)科也是必須發(fā)展的學(xué)科。 當(dāng)然為了打造海事大學(xué)輪機(jī)工程一流學(xué)科,輔助發(fā)展的各個(gè)學(xué)科發(fā)展方向不能是發(fā)散的,而是應(yīng)當(dāng)凝練成一個(gè)方向,實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的共同目標(biāo)。 只有所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)都圍繞輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要而發(fā)展,才能將所有其他學(xué)科發(fā)展取得的成就運(yùn)用于輪機(jī)工程學(xué)科的發(fā)展,才可能打造出一流的輪機(jī)工程學(xué)科。 應(yīng)當(dāng)在理清學(xué)科與專(zhuān)業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上,在建立特色學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的同時(shí),重視其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,如此方能真正建設(shè)一流的綜合性大學(xué)。

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綜合配置學(xué)校資源

在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)定位關(guān)系模糊的背景下,每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展都各自為政。 每個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)都需要師資、教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室等資源,當(dāng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科缺乏聯(lián)系時(shí),資源分配使用都是分隔進(jìn)行,各個(gè)專(zhuān)業(yè)都建有一套人馬資源,會(huì)帶來(lái)極大的浪費(fèi)。 比如輪機(jī)專(zhuān)業(yè)的信息工程課程需要了解船上通訊設(shè)備,課程既可以由輪機(jī)工程學(xué)科教師上, 也可以由通訊工程學(xué)科的教師上。 事實(shí)證明,學(xué)習(xí)通訊的教師轉(zhuǎn)學(xué)船上的通訊問(wèn)題,要比輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)通訊更有優(yōu)勢(shì),也更深入。 當(dāng)學(xué)科之間形成共建關(guān)系時(shí),通訊相關(guān)課程就可以由通訊工程專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān),不必在輪機(jī)工程學(xué)科內(nèi)部培養(yǎng)自己的專(zhuān)任教師,節(jié)約了人力資源。 同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中,也應(yīng)本著學(xué)科共生的思路,尋找各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科內(nèi)部、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科之間發(fā)展契合點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)資源整合。 依據(jù)資源共享的理念,搭建輪機(jī)工程專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)之間的利益共享點(diǎn),整合各專(zhuān)業(yè)的資源,形成學(xué)校內(nèi)部各學(xué)院之間的利益共享點(diǎn)。 大學(xué)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)是以最小的投入,獲得最大的發(fā)展,學(xué)科專(zhuān)業(yè)的相互支撐關(guān)系也體現(xiàn)在資源的集約利用中。

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合理設(shè)置院系

大學(xué)中的院系設(shè)置是大學(xué)管理的核心部分,是大學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、學(xué)生管理的組織保障。 大學(xué)的院系設(shè)置對(duì)于學(xué)科發(fā)展具有重大影響。 如果院系設(shè)置過(guò)多、規(guī)模過(guò)小、學(xué)科分設(shè)過(guò)于細(xì)化,學(xué)科容量會(huì)變小,發(fā)展缺乏延展空間,不符合學(xué)科綜合發(fā)展、全面融合的趨勢(shì)。 如果院系設(shè)置過(guò)大,不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)被納入到同一管理機(jī)構(gòu)中, 可能會(huì)帶來(lái)管理運(yùn)行機(jī)制失靈問(wèn)題。 一方面學(xué)校管理困難,容易造成學(xué)校管理缺位;另一方面學(xué)院內(nèi)部?jī)r(jià)值取向困難,重點(diǎn)發(fā)展哪些專(zhuān)業(yè)學(xué)科、次要發(fā)展哪些專(zhuān)業(yè)會(huì)演變?yōu)橘Y源爭(zhēng)奪問(wèn)題,不利于學(xué)科的發(fā)展。

有利于學(xué)科發(fā)展的院系設(shè)置應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足三個(gè)約束條件: 一是院系設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯,院系設(shè)置應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)主要學(xué)科展開(kāi),將聯(lián)系密切的相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)置于同一行政機(jī)構(gòu),促進(jìn)其形成共生效應(yīng);二是要有利于學(xué)校管理的邏輯,學(xué)院設(shè)置要有利于學(xué)校財(cái)務(wù)制度、用人制度、學(xué)生管理制度的有效運(yùn)行,確保學(xué)校作為整體高效率運(yùn)行,才能保證以學(xué)科為依據(jù)的學(xué)院之間能夠相互配合,形成學(xué)校整體的良好學(xué)科生態(tài);三是要有前瞻性,對(duì)于熱點(diǎn)或急需發(fā)展的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科,可以通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的院系方式,達(dá)到促進(jìn)新學(xué)科、新專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的目的。

大學(xué)是一個(gè)整體,是一個(gè)有生命力的生態(tài)系統(tǒng),不能只關(guān)注個(gè)別專(zhuān)業(yè)和個(gè)別學(xué)科自身的發(fā)展。 建設(shè)一流學(xué)科、一流大學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。 作為該共同體中的構(gòu)成元素,大學(xué)中的任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)、任何一門(mén)學(xué)科,都在以自己的方式對(duì)大學(xué)的發(fā)展做出努力與貢獻(xiàn)。

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（文章來(lái)源：《中國(guó)高等教育》2016年第期期。作者系大連海事大學(xué)原校長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師）

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