多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高三作文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化六大“意識(shí)”：

（一）強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí)。

學(xué)?，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫(xiě)作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對(duì)每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計(jì)劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無(wú)主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無(wú)序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫(xiě)作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

“語(yǔ)文教學(xué)大綱”和“高考考試說(shuō)明”，要求制定符合學(xué)生由易而難的認(rèn)知規(guī)律、合乎科學(xué)的訓(xùn)練序列。作文訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)有并且可以有科學(xué)的方法，有一個(gè)明確的、合乎科學(xué)的“序”。作文教學(xué)的“序”首先一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。基于整體目標(biāo)，在每次作文中都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一二項(xiàng)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。循著這個(gè)序，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地教下去，學(xué)下去，寫(xiě)下去，才可能有好的效果?！?/p>

科學(xué)的高中作文訓(xùn)練序列應(yīng)具備“三定”：（1）定向。即高中三年有明確的總目標(biāo)，每學(xué)年有階段目標(biāo)、每學(xué)期都有總體布局、每一次訓(xùn)練都有具體訓(xùn)練內(nèi)容。（2）定體。重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文和議論文。（3）定等級(jí)。訓(xùn)練基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

我校高三老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和總結(jié)，初步商定了高三作文訓(xùn)練思路：

高三第一學(xué)期 著重審題能力（記敘文、議論文）的培養(yǎng)和寫(xiě)作基本素材的積累，重點(diǎn)訓(xùn)練命題作文和話題作文，強(qiáng)化文體規(guī)范和試卷規(guī)范訓(xùn)練，穿插擬題、扣題和思路結(jié)構(gòu)等的技法訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)

高三第二學(xué)期 著重就作文的發(fā)展等級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，具體分為：深刻透徹；生動(dòng)形象；有文采；有創(chuàng)意。重點(diǎn)是新材料作文訓(xùn)練，適當(dāng)穿插命題作文和話題作文，嘗試一點(diǎn)漫畫(huà)作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作長(zhǎng)處，確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力圖通過(guò)訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的上限或創(chuàng)新等級(jí)。

（二）強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)。

1、重視寫(xiě)前審題意識(shí)。高考作文“基礎(chǔ)等級(jí)”的第一條要求是“符合題意”。“符合題意”就是符合題目的“規(guī)定性”，即指題目規(guī)定的文章的體式、主旨、材料，以至標(biāo)題、字?jǐn)?shù)，等等。要審出題目中蘊(yùn)含的深層意義，不僅要了解題目是什么，還要思考何為作文題中最關(guān)鍵的那個(gè)“題眼”，然后進(jìn)行構(gòu)思，調(diào)用素材。

2、強(qiáng)化主體參與意識(shí)。

（1）、培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望。脫離主體的客觀實(shí)際的任何作文要求和做法，必然帶來(lái)學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。這種情況下的作文課上，只要老師一布置作文題，學(xué)生都是哀聲嘆氣，滿臉的發(fā)煩和無(wú)奈。為此，在作文教學(xué)中我們必須首先樹(shù)立起牢固的主體意識(shí)。必須清醒地認(rèn)識(shí)到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫(xiě)”而是“人”，老師在設(shè)計(jì)作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮“人”的因素。具體的做法是，首先，認(rèn)真細(xì)致地分析主體的客觀現(xiàn)狀，摸清學(xué)生的興趣和愛(ài)好。其次，鼓勵(lì)學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對(duì)的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評(píng)判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性。

（2）、互改互評(píng)，百家爭(zhēng)鳴。 傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無(wú)功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來(lái)。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評(píng)改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽(tīng)取其他成員對(duì)自己文章的評(píng)改意見(jiàn)，作者本人也可以針對(duì)別人的意見(jiàn)談看法，表明寫(xiě)作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見(jiàn)，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。

（3）、自由作文，放膽表現(xiàn)。生活是復(fù)雜多樣的，作文形式當(dāng)然也不能刻板劃一：可以書(shū)面作文，也可以口頭作文；既有規(guī)定作文，又有自由作文。課前三兩分鐘，讓學(xué)生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，或名言佳句。作文后講評(píng)課，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀：或片段或全文，臺(tái)下“評(píng)頭論足”，各抒己見(jiàn)?？傊褜W(xué)生看作寫(xiě)作的主體，喚醒他們的主體意識(shí)，使之精心構(gòu)思，自然表達(dá)。

人與生俱來(lái)就有一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。學(xué)生尤其喜歡把自己的成就和智慧展現(xiàn)在眾人面前，以贏得他人的尊重與認(rèn)可，享受成功的喜悅。因此，教師要善于發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并滿懷激情地加以肯定和贊美，使之成為一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，你還可以編輯《日記集錦》《妙言佳句選》《優(yōu)秀作文選》等，也可以把特別優(yōu)秀的習(xí)作推薦到有關(guān)報(bào)刊，讓學(xué)生的作品打出去，使之闊步走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。通過(guò)薦稿發(fā)表或參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之，在作文教學(xué)中通過(guò)強(qiáng)化主體意識(shí)，把“講”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，把“重寫(xiě)”轉(zhuǎn)化到“重人”，把“收”轉(zhuǎn)化為“放”， 把“整”轉(zhuǎn)化為“零”， 把“怕”轉(zhuǎn)化為“趣”， 把“逼”轉(zhuǎn)化為“欲”， 把“苦”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)”，從而讓學(xué)生真正成為作文的主人。

（三）強(qiáng)化積累意識(shí)。

首先要豐富生活積累。這有多種途徑，比如注意觀察周?chē)娜?、事、物，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與同學(xué)、親友交往等，把那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時(shí)地記下來(lái)；到臨考前，翻出來(lái)整理一番，記住一些典型的事件及細(xì)節(jié)。強(qiáng)化素材積累，多閱讀課外讀物，常咀時(shí)文精華，在多閱讀的同時(shí)，還應(yīng)建立一本屬于自己的作文手冊(cè)。這個(gè)手冊(cè)要分門(mén)別類，有作文題，構(gòu)思路數(shù)、文章概要和寫(xiě)作資料等。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫(xiě)作就越有底。

(四)強(qiáng)化文體意識(shí)。

1、記敘文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以形象感人）要抒發(fā)真情實(shí)感。具有真情實(shí)感的文章才能夠感染讀者，而要想以情動(dòng)人，最好要寫(xiě)自己有真切體驗(yàn)的內(nèi)容，并且把這種情感與文章所描寫(xiě)的景色、生動(dòng)的細(xì)節(jié)、真切的心理刻畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，與實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。這樣抒發(fā)出來(lái)的感情才可能是真切的、感人的。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須依據(jù)如下三個(gè)原則，即以“我”為中心的原則，細(xì)節(jié)真實(shí)的原則，先感動(dòng)自己的原則。

2、議論文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以理服人）：①鮮明的觀點(diǎn)②規(guī)范的開(kāi)頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓(xùn)練。這是克服議論文寫(xiě)作中“以擺代論”毛病的重要保證。所謂分析，就是找聯(lián)系，找這一事物與其他事物的聯(lián)系，找某一事物內(nèi)部各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系。例如，“現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系”“原因和結(jié)果之間的聯(lián)系”“普遍和個(gè)別之間的聯(lián)系”“偶然和必然之間的聯(lián)系”等等，能夠把這些聯(lián)系找充足，就是說(shuō)理充分；能夠找到最本質(zhì)的聯(lián)系，就是說(shuō)理深刻。

3、散文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以情動(dòng)人）。散文是一種作者寫(xiě)自己經(jīng)歷見(jiàn)聞 中的 真情實(shí)感的靈活精干的文學(xué)體裁。寫(xiě)真實(shí)的“我”是散文的核心特征和生命所在，作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個(gè)性鮮明。散文的特征是“形散神聚”：感情體驗(yàn)就是“不散的神”，而人與事等細(xì)節(jié)則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。

總之，不管選擇什么文體要樹(shù)立兩種意識(shí)：樹(shù)立寫(xiě)自己的知情意行、抒發(fā)自己的真情實(shí)感的意識(shí)，樹(shù)立再現(xiàn)人生的真善美、批判假丑惡的意識(shí)。

（五）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

要想達(dá)到我文一出，即讓“六宮粉黛失顏色” 的效果，那就得讓自己的作文做到“我有滋味”，做到見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧就是最好的途徑，創(chuàng)新是優(yōu)秀作文的最佳選擇。

其一是觀點(diǎn)的創(chuàng)新，言常人不言之理——見(jiàn)解新穎。這一點(diǎn)要求我們?cè)趥淇贾胁荒芤晃肚蠓€(wěn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽求新，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不要人云亦云。

如果你沒(méi)有馬云的高瞻遠(yuǎn)矚和獨(dú)特的個(gè)人魅力，如果你沒(méi)有馬化騰的刻意模仿和6億用戶的強(qiáng)大基礎(chǔ)，那么你務(wù)必像喬布斯那樣不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新一個(gè)領(lǐng)先的模式，創(chuàng)新一個(gè)不易被模仿的產(chǎn)品，方能立于不敗之地。

要想自己的文章有新意，就需要往縱深挖掘，探究新意。比如以“曬”為標(biāo)題寫(xiě)文章，一般的思維可能寫(xiě)自然中的“曬”，寫(xiě)曬太陽(yáng)的愜意，寫(xiě)陽(yáng)光下萬(wàn)物欣欣向榮的景象等，如果能從縱深去挖掘，曬孝心，曬暗箱操作，曬官場(chǎng)黑暗，曬日本侵華史實(shí)，曬藏獨(dú)、臺(tái)獨(dú)、疆獨(dú)不可告人的目的等，就會(huì)給人一種有深度、有厚度的感覺(jué)，還會(huì)給人一個(gè)這個(gè)考生視野開(kāi)闊注意觀察生活、目光犀利、見(jiàn)解深刻、有頭腦的認(rèn)識(shí)，你的作文分?jǐn)?shù)自然也就高了。

其二是材料的創(chuàng)新，以“讓人眼前一亮”為目的——材料新鮮。材料的創(chuàng)新，具體有兩個(gè)途徑：

1、新人新事，吸引眼球。我們要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)掘新的材料，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)。社會(huì)焦點(diǎn)是指某一個(gè)時(shí)期人們普遍關(guān)注的人或事。這樣的事最能夠引起讀者的共鳴，最能夠反映時(shí)代潮流、時(shí)代精神，是社會(huì)的動(dòng)脈。

2、舊材翻新，別出心裁。能夠把握到時(shí)代的脈搏，并有獨(dú)到的見(jiàn)解是很好的，如果一時(shí)在考場(chǎng)上感到自己對(duì)這些時(shí)事了解不多，或認(rèn)識(shí)還較淺薄、片面，也可以通過(guò)把手頭熟悉的材料翻新來(lái)達(dá)到創(chuàng)新的目的。如年僅13歲，從全國(guó)25萬(wàn)中小學(xué)生作文中脫穎而出，獲得2007全國(guó)中小學(xué)生“新課堂”創(chuàng)新作文大賽初中組唯一的特等獎(jiǎng)的、重慶永川北山中學(xué)初二學(xué)生李雨澈的文章《匿藏在西游記里的表情》的寫(xiě)法對(duì)大學(xué)老師有啟發(fā)：“孫悟空·單純的笑臉，是個(gè)可愛(ài)的孩子……豬悟能·無(wú)奈的笑臉，所謂少年不知愁滋味……沙悟凈·老實(shí)的木臉，一副人到中年的麻木……唐僧·釋然的笑臉，這位老者擁有了一顆禪心……”她把《西游記》里的四個(gè)人物巧妙翻新，讓人讀后不由得拍手稱贊。再如2008浙江一考生的《感受鄉(xiāng)村》，不是寫(xiě)鄉(xiāng)村的美景、特色，而是借此表現(xiàn)一種鄉(xiāng)村和城市的特殊感受，表現(xiàn)人們對(duì)鄉(xiāng)村自然感覺(jué)的麻木，視角獨(dú)特；

其三是構(gòu)思的創(chuàng)新，選擇獨(dú)特的視角和形式——構(gòu)思新巧。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，是說(shuō)不同的人對(duì)同一件事有不同的認(rèn)識(shí)?？墒?，同一件事，同一個(gè)人，如果從不同的角度去觀察，從不同的角度去分析，以不同的方式去表達(dá)，也能夠給人以新穎獨(dú)特的感覺(jué)。關(guān)于這一點(diǎn)，在此不再展開(kāi)。

（六）強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。

1、卷面：包括字體大小，字跡端正、清楚與否，筆芯的顏色是否一致，是否濃淡適宜，涂改是否過(guò)多等都應(yīng)該注意。平時(shí)就要注意對(duì)自己的卷面提出嚴(yán)格的要求，不能卷面涂抹過(guò)多，不能字跡潦草。

2、字?jǐn)?shù)：是否足夠，是否過(guò)多或過(guò)少。高考時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出超過(guò)800字很多的文章，會(huì)占用其他試題的答題時(shí)間，同時(shí)閱卷老師對(duì)于超過(guò)字?jǐn)?shù)很多的文章也不會(huì)倍加青睞，還有可能會(huì)反感，所以在平時(shí)的訓(xùn)練中就不能寫(xiě)一些超過(guò)字?jǐn)?shù)很多的文章。當(dāng)然，寫(xiě)的字?jǐn)?shù)不夠更是不可以的，因?yàn)?，高考每?0字要在總分中扣掉1分，所以，不管怎樣，要讓自己寫(xiě)夠800字。

3、錯(cuò)別字：雖然《評(píng)分細(xì)則》上說(shuō)出現(xiàn)第3個(gè)錯(cuò)別字才扣1分，但如出現(xiàn)過(guò)多的錯(cuò)別字，不僅會(huì)扣字?jǐn)?shù)分，更會(huì)影響老師對(duì)你的印象，而老師的印象必然會(huì)影響作文的總分。因此，如遇到寫(xiě)不來(lái)的字或沒(méi)有把握的字，最好用另一個(gè)字去代替。

4、標(biāo)點(diǎn)：一些學(xué)生作文一“逗”到底。一個(gè)句子，明明意思已經(jīng)表達(dá)完了，但他偏偏要一“逗”到底，一整段話里就只用一個(gè)句號(hào)。這么算來(lái)，一整篇作文里，也就只出現(xiàn)了少數(shù)的幾個(gè)句號(hào)。還有的學(xué)生，特別喜歡用感嘆號(hào)，好像這樣，就能給作文增加更多的感情一樣，有些陳述句也要加感嘆號(hào)，這樣一來(lái)，句子的語(yǔ)氣就完全改變了。學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)也不是太規(guī)范，句號(hào)應(yīng)該是個(gè)空心的圓圈，但學(xué)生為了省事，好多都直接點(diǎn)個(gè)黑點(diǎn)了事。個(gè)別學(xué)生另起一行頂格點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。如果考生在作文中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得特別差，就將導(dǎo)致語(yǔ)句不通順，多半要被扣分。

5、標(biāo)題：是否醒目、新穎、有特色。評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定缺少標(biāo)題扣2分，而沒(méi)有標(biāo)題又說(shuō)明你的文章缺乏整體感，這樣無(wú)形中會(huì)影響作文的總分。而不恰當(dāng)?shù)念}目，也會(huì)導(dǎo)致失分情況的發(fā)生。

總之，作文的訓(xùn)練備考應(yīng)該抓基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如素材、文體知識(shí)的積累；抓基本能力訓(xùn)練，如審題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；而這一切最終回歸到抓思維訓(xùn)練，包括思維的深刻性、思維的廣度與寬度、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的創(chuàng)新性等，唯如此，方能最終提高學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)并最終讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的作文。