前面的文章講了如何測(cè)試詞匯量(點(diǎn)擊閱讀)，以及如何在7歲之前積累3000詞（點(diǎn)擊閱讀）。早期階段的詞匯量多為聽力和口語詞匯，逐漸通過自然拼讀等方法實(shí)現(xiàn)聽力詞匯向閱讀詞匯的轉(zhuǎn)換，從而擺脫“文盲”狀態(tài)。

如果前面積累的好，8歲左右完全可以進(jìn)入初章書閱讀，10歲左右進(jìn)入中章（4000詞左右可以進(jìn)入哈利波特的閱讀）。

這個(gè)階段的詞匯積累可以采取大量閱讀的方式，這是最有效、最happy的單詞記憶方式。

下面來說為什么。

柯林斯詞典曾經(jīng)對(duì)基于2.5億詞的語料庫做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，標(biāo)記出了最常用的14600詞，也就是著名的柯林斯五星詞頻，星級(jí)越高的詞，出現(xiàn)頻率越大，比如最常見的五星詞有680個(gè)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有3500個(gè)詞在英語口語和書面語言中占到了90%！最常見的單詞the，在每100萬單詞中會(huì)出現(xiàn)5萬次。通過大量閱讀，五星、四星詞不斷在文字中出現(xiàn)，也最先被掌握，然后逐漸掌握三星、二星、一星詞匯。在柯林斯詞典中，單詞是按照詞頻順序進(jìn)行排列的。

有研究表明，閱讀量越大的孩子，詞匯越豐富，英語母語孩子的詞匯量有5-15%是從閱讀中獲得的，其他則從聽、說等途徑獲得。而我們中國的孩子，因?yàn)槁牎⒄f的大環(huán)境不足，從閱讀獲得詞匯量的比例會(huì)更大。

在實(shí)際過程中，為提高閱讀效率，我們可以采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式。

1. 精讀文章或整本書。

此處只講詞匯目標(biāo)。正式閱讀前，教師或家長(zhǎng)可將比較難的生詞稍作講解，甚至可以整理成一個(gè)專門的詞匯表。當(dāng)然，詞匯的挑選是需要技巧的，過于生僻的詞不需要管，挑詞頻高的，還要控制數(shù)量，每次不易過多，以免造成壓力。建議請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行，或者選擇比較好把握的閱讀材料。比如Reading Explorer這套教材，每篇文章都有核心詞匯，選對(duì)了閱讀級(jí)別，重點(diǎn)掌握這些詞匯就好。

美國課堂上對(duì)于詞匯的精講涉及同義詞、反義詞、造句應(yīng)用等。

   2. 教孩子猜詞的技巧。

比如一個(gè)生詞出現(xiàn)時(shí)，到前后句中找線索。在科普文章中，新詞的出現(xiàn)，往往會(huì)帶有一個(gè)從句或短語進(jìn)行解釋。還可以在當(dāng)頁的圖表中尋找蛛絲馬跡。這些技巧其實(shí)在美國的中小學(xué)課堂上都是課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。

美國小學(xué)老師教一年級(jí)孩子的猜詞策略

3. 掌握基本的構(gòu)詞法，學(xué)會(huì)拆分單詞，幫助猜測(cè)。

在原版教材中，從小學(xué)開始訓(xùn)練這些知識(shí)。比如compound words（復(fù)合詞）, sunflower這樣的詞；比如詞根、前后綴、衍生詞等，例如unreadable這個(gè)詞，老師會(huì)教孩子把詞分成三個(gè)部分 un- \ read \ -able，分析各部分的意義，然后組合起來猜測(cè)整個(gè)詞的意思。

4. 大量泛讀以及重復(fù)閱讀。

課上的時(shí)間畢竟是有限的，上萬單詞的積累絕不可能完全靠課堂來完成。掌握一些基本的猜詞技巧后，應(yīng)該讓孩子通過泛讀接觸詞匯，在豐富的文字情境下，不斷鍛煉和提高猜詞的能力。而同一讀物的重復(fù)性閱讀，很好理解，相當(dāng)于復(fù)習(xí)，詞匯的吸收率會(huì)更高。

5. 借助有聲讀物。

聽書也可以起到同樣的效果，而且對(duì)于大孩子來說更容易利用碎片時(shí)間。可以邊聽邊讀，也可以等到聽力達(dá)到一定水平，先裸聽一遍，再去拿書閱讀。這樣就相當(dāng)于讀了兩遍。

Tips：

1） 選擇閱讀材料，要以“可理解性輸入”為原則。根據(jù)美國應(yīng)用語言學(xué)家Stephen D.Krashen提出的i 1理論，i表示學(xué)生當(dāng)前的水平， 1表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識(shí)，即語言的就近發(fā)展區(qū)。i 0的內(nèi)容太容易，i 2及2以上的內(nèi)容太難理解。

2） 系列書能提高單詞掌握效率。系列書，比如神奇樹屋、哈利波特，出自同一作者之手，在同一套書內(nèi)詞匯重復(fù)率相對(duì)較高，混個(gè)臉熟更容易記，也就是所謂的窄閱讀。

3） 注意補(bǔ)充非虛幻類(non-fiction)題材內(nèi)容。信息性文本，尤其是科學(xué)、歷史領(lǐng)域的詞匯，對(duì)于閱讀英語材料有很大的幫助。有很多原版小說的故事發(fā)生在特定的歷史社會(huì)環(huán)境下，有背景知識(shí)能幫助理解。在自主閱讀的過程中，要輔以non-fiction輸入，小學(xué)三年級(jí)以后更是要達(dá)到50%的比例。

操作建議：建議請(qǐng)專業(yè)的老師教原版教材或精讀課程，家庭中進(jìn)行廣泛的原版閱讀。

如果是國內(nèi)高考，能達(dá)到輕松閱讀《哈利波特》（4000詞匯量以上）就已經(jīng)很好。如果是以留學(xué)為目標(biāo)，那么還要沖刺15000詞。

12歲之前，詞匯以自然習(xí)得為主，輔以原版教材、精讀等技巧性輔導(dǎo)。

到了13歲以后，為追求高效，除了繼續(xù)大量閱讀，還加入詞匯表的使用。

當(dāng)然詞匯表在8-12歲之間也可以用，只是不建議比例過大，影響了閱讀興趣。詞匯表建議主要針對(duì)閱讀中見到的生詞，在情境中記憶。

手動(dòng)建詞匯表，可以先查英英詞典，然后分門別類把詞匯、釋義、例句、造句寫到本子上，定期復(fù)習(xí)。好處是抄寫、造句的過程也是記憶的過程。

現(xiàn)在有了kindle，可以自動(dòng)化完成以上步驟。在使用kindle閱讀電子書時(shí)，可以點(diǎn)擊生詞，看到釋義，并生成生詞本。強(qiáng)大的kindlemate軟件，可將生詞本導(dǎo)出。（關(guān)于kindle的雞娃功能，微信群里一位技術(shù)大牛爸爸最近分享了很多內(nèi)容，改天把經(jīng)驗(yàn)分享出來。）

為什么我們背四六級(jí)單詞書，刷了A忘了B？因?yàn)槟切﹩卧~表按首字母排列，毫無關(guān)聯(lián)可言。我們自己應(yīng)該也有切身體會(huì)，在小說或電影中學(xué)會(huì)的詞，更容易理解且活學(xué)活用。

從13歲開始，平均每年1000個(gè)單詞積累，到18歲完全可以實(shí)現(xiàn)1.5萬詞匯量，為留學(xué)應(yīng)試、海外課程做好準(zhǔn)備。這個(gè)階段的閱讀，除了文學(xué)作品，更應(yīng)該加以學(xué)科閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面和詞匯量。

最后，我知道你們還有一個(gè)疑問：

“閱讀的過程中要不要查詞典 ？?  ?”

關(guān)于這個(gè)問題，我查閱了一些資料，美國專家們的意見并不完全一致，但多數(shù)傾向于“不查”。我個(gè)人的建議是要根據(jù)孩子所處階段，靈活處理。

0-7歲——家長(zhǎng)查。親子閱讀之前，建議家長(zhǎng)簡(jiǎn)單備課，把生詞事先查好，讀的過程中以圖片或者簡(jiǎn)單定義的形式給孩子稍作解釋，并帶領(lǐng)孩子尋找能猜測(cè)出該詞義的線索依據(jù)，為培養(yǎng)猜詞能力打下基礎(chǔ)；

8-12歲——不打斷。剛進(jìn)入自主閱讀的階段，以培養(yǎng)孩子的閱讀流利度為主，不建議停下來去查詞典，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子根據(jù)上下文以及構(gòu)詞法等方式猜測(cè)詞義。如果孩子實(shí)在猜不出而又特別迫切想知道的單詞，可以在當(dāng)天閱讀完成后去查閱，還可記錄在詞匯本上。

13-18歲——快速查。對(duì)于中學(xué)階段的孩子，閱讀流利度和興趣已經(jīng)養(yǎng)成，而進(jìn)入學(xué)術(shù)閱讀后，不少專業(yè)詞匯是猜不出來的?？梢栽谑诌厒湟槐居⒂⒃~典或APP，或者使用kindle電子書，快速查詢釋義并作記錄，有意識(shí)的去擴(kuò)充自己的詞匯量。