都說，當(dāng)一名好教師很難。23年過去了，盡管付出了大量的時(shí)間和精力，我卻仍覺得自己徘徊在“好教師”的門前。每每有新教師問及怎樣才能有扎實(shí)的理論功底、精湛的教學(xué)能力，我都笑笑說，這些并不是最重要的，重要的是一個(gè)教師應(yīng)有永不滿足的超越精神。
 

于我而言，個(gè)人成長的迅速無疑得益于我的班主任工作。班主任較其他科任教師來說，與學(xué)生的心靈更為靠近。對于剛?cè)胄W(xué)的孩子來說，學(xué)校里的一切都是新奇的，而探尋這新奇世界的情感紐帶便是我。因此，下課了，我也不著急走，而是享受他們圍攏在我身邊的感覺，與他們一起游戲。在游戲的過程中，我通過觀察他們的舉動(dòng)、表情，來掌握孩子的身體、智力、心理的發(fā)展情況，了解他們的個(gè)性、品質(zhì)，進(jìn)而全面了解每一個(gè)孩子的觀察能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、思維敏捷性、興趣愛好等。
 

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體。對于小學(xué)階段的孩子而言，難免“犯錯(cuò)誤”，難免會(huì)有幾個(gè)小淘氣像“窗邊的小豆豆”那樣制造一些教室里的混亂。每當(dāng)此時(shí)，我都想要感謝他們給我制造的“麻煩”，因?yàn)檎沁@些麻煩帶來了教育的契機(jī)，也正是這些問題，讓孩子們的需要得以呈現(xiàn)，并隨之得以解決。常有人問我，如何保持教育的激情。坦白講，我的教學(xué)生涯中，“激情”并不是關(guān)鍵詞，沒有太多情緒上的大起大落，有的只是平凡生活中的點(diǎn)滴幸福。而這些幸福，都源自我的學(xué)生，源自一次“我喜歡你”的真誠表達(dá)，一次“老師，辛苦了”的卡片問候，一次批評過后的相擁，一次許久不見后的想念……正是有了如此多的幸福積累，才讓我從未遭遇職業(yè)倦怠，從未感到身心俱疲。
 

龍應(yīng)臺(tái)的一本《孩子，你慢慢來》打動(dòng)了無數(shù)人的心，也讓我更加懂得，保持一份耐心，對小學(xué)階段孩子的發(fā)展至關(guān)重要。尤其對于成績相對較差，或身體有缺陷的孩子來說，他們行走出的每一步都該得到鼓勵(lì)和支持?！皩?，就是這樣，做得很好”幾乎成了我的口頭禪，與學(xué)生一次次的真誠交流，不僅打開了他們的心門，更叩響了我的心靈。23年過去了，送走了一批批孩子，雖已記不清每個(gè)人的模樣，卻仍記得與他們在一起的每個(gè)瞬間。