內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市教育局關(guān)工委常務(wù)副主任，特級教師  寧志凡

  一、關(guān)于家庭教育的思考
    家庭教育是重要的。在家庭、學(xué)校、社會(huì)教育中，家庭教育是最基礎(chǔ)的教育。家庭是連接學(xué)校與社會(huì)教育的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生總要從家庭出發(fā)走進(jìn)學(xué)校，也總要從家庭出發(fā)走入社會(huì)。家庭教育的理念與教育的方式對于孩子的成長非常重要。但是當(dāng)前我國總的形勢是家庭教育水平滯后于社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步。其一，傳統(tǒng)的讀書理念，“學(xué)而優(yōu)則仕”的讀書思想還在影響著許許多多的家庭；“死讀書、讀死書”是家庭對學(xué)生上學(xué)學(xué)習(xí)的基本詮釋；多數(shù)家長把激烈的社會(huì)人才競爭的壓力遷移到孩子身上，盲目地給孩子補(bǔ)課，使孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)心理。其二，由于一孩化家庭的普及，幾代人的寵愛集于一孩，嬌生慣養(yǎng)是許多家庭的通病，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺對孩子的溺愛是科學(xué)家庭教育的最大障礙，加之多數(shù)年輕的爸爸媽媽忙于工作無暇教育子女，優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件讓孩子任意所為，都使家庭教育變得不科學(xué)。其三，社會(huì)主義初級階段，社會(huì)教育設(shè)施不健全，相關(guān)教育保障體系不健全，許許多多不健康的行為與觀念對青少年行為和價(jià)值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面影響。其四，家庭文化水平是教育水平的根基，而我國剛剛宣布基本掃除青壯年文盲和基本普及九年義務(wù)教育，多數(shù)家庭還處于低文化水平也即低教育水平的階段。我國的家庭教育問題很大，改善家庭教育，提高家庭教育水平，刻不容緩！

    二、研究課題的提出
    2010年，我們接到自治區(qū)教育廳關(guān)工委《關(guān)于推薦建立教育部關(guān)工委家長學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的通知》，教育部關(guān)工委、自治區(qū)教育廳關(guān)工委力導(dǎo)開展家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)引發(fā)了我們廣泛而深刻的思考。我們的基礎(chǔ)教育，從幼教到小學(xué)、中學(xué)的教育要想提高教育的效率和效果的結(jié)點(diǎn)在哪里，現(xiàn)在中小學(xué)生及幼兒教育最需要加強(qiáng)和改進(jìn)的內(nèi)容是什么，在實(shí)施素質(zhì)教育中怎樣構(gòu)建科學(xué)的大教育觀和大教育結(jié)構(gòu)？我們在廣泛深入的調(diào)查研究中，逐漸明晰了這樣一條思路：我們的基礎(chǔ)教育或?qū)ξ闯赡耆说乃枷氲赖陆逃龖?yīng)該走上一條“以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以心理健康教育為主要內(nèi)容，以家長學(xué)校教育為主要方式的和諧教育”之路，這符合科學(xué)發(fā)展觀！
    以學(xué)校教育為主導(dǎo)，突出教育的主旋律，學(xué)校（包括幼兒園）是先進(jìn)教育理念最容易傳播和普及的地方，先于社會(huì)更先于家庭。而且學(xué)校鏈接千千萬萬個(gè)家庭，學(xué)校教育直接影響著家庭教育乃至社會(huì)教育，學(xué)校教育可以直接聯(lián)系家庭教育、指導(dǎo)家庭教育。
    以心理健康教育為主要內(nèi)容，突出了基礎(chǔ)教育中最薄弱的部分。青少年容易產(chǎn)生的不健康的心理或出現(xiàn)的心理障礙，是我們過去教育中所忽視或非常缺失的部分，怎樣科學(xué)地疏導(dǎo)青少年和幼兒心理，成為我們健康教育的第一道門坎，在學(xué)校在家庭普及相關(guān)的知識與技能，學(xué)校和家庭應(yīng)達(dá)成共識，進(jìn)行教育互動(dòng)。
    以家長學(xué)校為主要方式，突出實(shí)現(xiàn)家校合一教育的紐帶或平臺(tái)的作用。要改革學(xué)校與家庭教育分離的狀態(tài)，必須有一個(gè)機(jī)制將二者連接起來，這就是家長學(xué)校。運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，家庭與學(xué)校、家庭與家庭實(shí)現(xiàn)教育上的互相溝通，開展教育指導(dǎo)活動(dòng)，形成學(xué)校與家庭實(shí)現(xiàn)教育相融合的和諧局面。
    2011年，我們在較充分的思想與理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，推薦兩個(gè)旗縣直接參加教育部關(guān)工委開展的家長學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)區(qū)研究，全市各旗縣區(qū)參加“以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以心理健康教育為主要內(nèi)容，以家長學(xué)校教育為主要方式的和諧教育研究”，并選擇55所學(xué)校、幼兒園為課題研究基地校，課題被自治區(qū)教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)為“十二五”重點(diǎn)教育科研規(guī)劃項(xiàng)目。

    三、課題研究實(shí)踐
    2010年下半年，我們形成了“以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以心理健康教育為主要內(nèi)容，以家長學(xué)校教育為主要方式的和諧教育”研究方案，研究的方向與目標(biāo)：在科學(xué)發(fā)展觀指引下，充分發(fā)揮各級各類學(xué)校在家長學(xué)校的組織建設(shè)、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)指導(dǎo)、教育實(shí)踐等方面的主導(dǎo)作用，通過提高家長心理健康教育的認(rèn)知和實(shí)踐能力來實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、教師與家長對青少年學(xué)生教育的共識，緊密結(jié)合，達(dá)到教育的和諧發(fā)展，進(jìn)而提高對青少年學(xué)生乃至幼兒教育效果的目的。方案對課題研究的專題內(nèi)容，課題研究的理念與方法，課題研究的組織管理，課題研究規(guī)劃提出了具體的說明與要求。
    （一）辦好家長學(xué)校教育，要建立相應(yīng)的工作體系
    為了使課題研究順利進(jìn)行，赤峰市教育系統(tǒng)建立了“家長學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)全市家長學(xué)校工作，各旗縣區(qū)教育局也建立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證家長學(xué)校工作不流于形式。家長學(xué)校教育也是與中小學(xué)、幼兒園教育密不可分的專業(yè)性很強(qiáng)的教育，是我們的基礎(chǔ)教育在過去缺乏重視被邊緣化的教育，是我們的校長、教師人人都熟悉、人人都曾經(jīng)接觸或正在接觸但又缺乏理解和把握的教育，而作為家庭教育主力軍的他們又必須盡快進(jìn)入這一既熟悉又陌生的教育領(lǐng)域。于是，我們又建立了“赤峰市家長學(xué)校教育指導(dǎo)中心”，組織了一支專家團(tuán)隊(duì)對全市的家長學(xué)校教育開展“研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、規(guī)劃”工作，旗縣區(qū)則建立家長學(xué)校中心校，指導(dǎo)各中小學(xué)、幼兒園的家長學(xué)校工作。赤峰市家庭教育形成了市、旗縣區(qū)、學(xué)校（園）三級教育網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)了家庭教育的全覆蓋。
    （二）辦好家長學(xué)校教育，要注重培訓(xùn)一支專兼職家長學(xué)校教師隊(duì)伍
    從2011年開始，我們每年都派家庭教育專家到各旗縣區(qū)組織一次研討培訓(xùn)會(huì)。研討培訓(xùn)會(huì)先由各學(xué)校交流家長學(xué)校教育實(shí)踐，講收獲、體會(huì)、困惑，再由家庭教育專家講指導(dǎo)意見。2012年冬，家長學(xué)校教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)組織了赤峰市家庭教育骨干教師培訓(xùn)班，邀請全國著名家庭教育專家牛琳、閔樂夫教授開展講座培訓(xùn)及教學(xué)活動(dòng)，全市三百余名校長、教師參加了培訓(xùn)，極大地提高了各學(xué)校家庭教育的指導(dǎo)能力。課題研究基地校每學(xué)期都要撰寫一份課題研究總結(jié)報(bào)告，在不斷地總結(jié)中提高自己家庭教育水平。以旗縣區(qū)為單位的家長學(xué)校教育研討會(huì)，還對家長學(xué)校教材《家庭教育》的使用進(jìn)行研討，提出用好教材，把握編寫體例，把專業(yè)術(shù)語變成家長可接受的語言，以及用本地區(qū)實(shí)際案例豐富教材內(nèi)容的意見。
    （三）辦好家長學(xué)校教育，要有科學(xué)且富有實(shí)效的教育活動(dòng)方式
    我們非常重視各學(xué)校在家長學(xué)校教育的實(shí)踐中摸索出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將家長學(xué)?？偨Y(jié)出的典型教育活動(dòng)方式推廣到各學(xué)校。我們將學(xué)校辦家長學(xué)校的教學(xué)方式歸納為以下幾點(diǎn)：1.面授式：根據(jù)大、中、小型家長教育規(guī)模，開展校長、專兼職教師、專家面授以及音像等形式的教學(xué)指導(dǎo)；2.函授、刊授式：利用家長報(bào)、家教園地報(bào)、致家長信等方式開展家校教育溝通及案例教育指導(dǎo)；3.網(wǎng)授式：學(xué)?；蛴變簣@設(shè)立自己的網(wǎng)址，及時(shí)介紹學(xué)校教育動(dòng)態(tài)、成功的教育案例，開展教育專題指導(dǎo)；4.送教上門式：對于重點(diǎn)教育的學(xué)生，采取教師上門與家長共同研究教育方案的方式；5.經(jīng)驗(yàn)交流式：家長互動(dòng)，以切身經(jīng)歷交流教育子女的收獲與體會(huì)；6.學(xué)校教育教學(xué)生活開放式：邀請家長參加學(xué)校、幼兒園的教學(xué)、生活等活動(dòng)；7問卷式：對家長進(jìn)行問卷調(diào)查，引發(fā)家長對某些問題的關(guān)注，了解家長的教育需求，開展有針對性的訂單式家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。以學(xué)校教育為主導(dǎo)的家長學(xué)校要充分體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育理念、教育智慧以及教育的領(lǐng)導(dǎo)能力。在家長學(xué)校教育的實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)盡可能向家長開放，使家長認(rèn)識學(xué)校、理解學(xué)校、支持學(xué)校，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家校合一和諧教育的局面。家長學(xué)校教育方式的選取要符合學(xué)校與家庭兩個(gè)實(shí)際，學(xué)校要從自己的教育實(shí)際出發(fā)主動(dòng)適應(yīng)家長的實(shí)際才可能辦好家長學(xué)校教育。
    （四）辦好家長學(xué)校，要有切合學(xué)校與家庭教育實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容
    以學(xué)校為主導(dǎo)的家長學(xué)校教育，其根本目的在于對中小學(xué)生、幼兒進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育，其操作的表層特征為家校合一的教育形式，所以家長學(xué)校的教育內(nèi)容必須切合學(xué)校與家庭教育的實(shí)際。我們以下列內(nèi)容為基本教學(xué)目標(biāo)。
    1. 學(xué)校（園）與家庭教育的溝通：學(xué)校（園）的教育目標(biāo)及各項(xiàng)教育活動(dòng)的安排要讓家長知曉并盡可能參與其中，中小學(xué)生、幼兒在家中相應(yīng)的表現(xiàn)，學(xué)校教師盡可能全面地了解到。
    2. 學(xué)校（園）與家庭共同培養(yǎng)中小學(xué)生、幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及文明禮貌習(xí)慣。
    3. 學(xué)校（園）與家庭共同塑造中小學(xué)生、幼兒的健康心理，提高他們的抗挫折能力。
    4. 在教育目標(biāo)與教育理念上，學(xué)校（園）與家庭達(dá)成共識，摒棄錯(cuò)誤的教育理念與教育方式。
    5. 在對中小學(xué)生、幼兒教育中，明確教師與家庭、家長各自的教育責(zé)任和義務(wù)。
    6. 對不同學(xué)校（園）中小學(xué)生、幼兒心理特征及教育對策進(jìn)行指導(dǎo)。
    7. 成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)及成功的教育個(gè)案經(jīng)驗(yàn)交流。
    8. 在中小學(xué)生、幼兒教育中，形成家?；?dòng)，家長互動(dòng)以及師、生、家長和諧互動(dòng)的良好教育效應(yīng)。
    以上述8項(xiàng)目標(biāo)為內(nèi)容的家長學(xué)校教育，由于學(xué)校（園）所處社會(huì)環(huán)境不同，我們要求各學(xué)校在教育實(shí)踐中采取不同的方式有所側(cè)重地予以實(shí)施。在實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)要從家長可接受能力出發(fā)，把《家庭教育》中的專業(yè)術(shù)語變?yōu)橥ㄋ滓锥唧w形象的語言，用本地區(qū)豐富的家庭教育案例、家校合一的成功經(jīng)驗(yàn)充實(shí)《家庭教育》的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不同年齡段、學(xué)段的中小學(xué)生、幼兒的心理及生理差異，教育內(nèi)容的重點(diǎn)和教學(xué)方式的不同，讓學(xué)校、家庭教育隨著幼兒、少年、青年的成長同步前進(jìn)。

    （五）辦好家長學(xué)校教育，需要科學(xué)的工作管理
    “以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以心理健康教育為主要內(nèi)容，以家長學(xué)校教育為主要方式的和諧教育”研究，有了與課題研究相應(yīng)的工作體系、培訓(xùn)機(jī)制，有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，但如果沒有一個(gè)與體系、內(nèi)容相適應(yīng)的管理機(jī)制，則不會(huì)產(chǎn)生預(yù)想的教育效果，為此，我們開展了以下課題研究的管理工作。
    1. 各課題校以學(xué)期為時(shí)間段寫出學(xué)校開展家校合一教育的總結(jié)報(bào)告，三個(gè)學(xué)年后寫出階段性課題研究總結(jié)報(bào)告。
    2. 市教育局關(guān)工委總課題組每年進(jìn)行一次巡視指導(dǎo)和課題研究督查工作，采取聽匯報(bào)、查資料、座談指導(dǎo)的方式。
    3. 將家長學(xué)校工作制訂出工作標(biāo)準(zhǔn)，并納入工作賦分系列，納入教育工作綜合考評管理序列，每年進(jìn)行一次工作評估。
    4. 召開全市家長學(xué)校教育工作會(huì)議，2011年召開赤峰市家長學(xué)校教育工作暨赤峰市家長學(xué)校教育指導(dǎo)中心成立會(huì)議，2012年召開了赤峰市家長學(xué)校教育工作表彰會(huì)。
    5. 提出家長學(xué)校教育的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化要求，使家庭教育從科學(xué)的意識出發(fā)，通過規(guī)范化的管理，向著專業(yè)化的目標(biāo)前進(jìn)。
    目前赤峰地區(qū)的家長學(xué)校教育形成了3種模式，一是家長學(xué)校教育成為教育系統(tǒng)的一個(gè)分支，專人負(fù)責(zé)，專人研究，專人開展教育活動(dòng)，從旗縣區(qū)教育局到各總校形成一支專門的教育隊(duì)伍。二是旗縣區(qū)教育局宏觀管理，提出工作目標(biāo)和要求，由中小學(xué)校及幼兒園承擔(dān)具體的家長學(xué)校教育工作，其弱點(diǎn)是難以形成區(qū)域性家長學(xué)校教育。三是充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，由教育關(guān)工委指導(dǎo)家庭教育與學(xué)校教育。

    四、收獲與體會(huì)
    赤峰市開展家庭教育課題研究工作三年來，家長學(xué)校教育工作有了很大的成效。在55所課題校的帶動(dòng)下，全市12個(gè)旗縣區(qū)中小學(xué)、幼兒園普及了家長學(xué)校，并認(rèn)識到家長學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。55所課題校都能從本學(xué)?；虮旧鐓^(qū)的教育實(shí)際出發(fā)確定靈活多樣的家長學(xué)校教育方式和教育流程、教育內(nèi)容。2012年赤峰市表彰獎(jiǎng)勵(lì)家庭教育先進(jìn)集體，55所學(xué)校均受表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
    在課題研究中，我們也看到，家長學(xué)校、家庭教育家校合一的和諧教育的開展與實(shí)施要與我們教育的管理體制相適應(yīng)，校長對于家庭教育和家校合一和諧教育的認(rèn)識理解及執(zhí)行能力仍然是第一位的，校長不僅是學(xué)校的靈魂也是家長學(xué)校教育的靈魂。
    其次，家長學(xué)校要培養(yǎng)一支專兼職教師隊(duì)伍，力求家庭教育的專業(yè)化，學(xué)校要有一名專職干部協(xié)助校長思考、研究、管理、指導(dǎo)、規(guī)劃家長學(xué)校的工作。
    再次，家長學(xué)校教育要與學(xué)校的開放教育等項(xiàng)工作有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成，互相促進(jìn)。

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