主講：周玉萍

一、巧用批評

批評是父母對孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見，制止孩子錯(cuò)誤的言論、思想和行為再次出現(xiàn)，從而終止他們的有害行為習(xí)慣的一種教育方法；是對孩子不良的行為舉止給予否定的評價(jià)，使孩子感到慚愧和內(nèi)疚，從而促使孩子改正的一種教育手段。

每一個(gè)孩子的成長都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題的，正如小樹在成材過程中要出現(xiàn)枝枝杈杈一樣，孩子也正是在這不斷地“打杈掐枝”中進(jìn)步的。因此巧妙地正確地使用批評實(shí)在是孩子成長中的一項(xiàng)重要保證。

 （一）幾種不正確批評方式

 1、小題大作式的批評。

 我們常看到這樣的家長，他把批評教育看成是教育孩子的重要法寶，抓住孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小毛病，就要極其嚴(yán)肅認(rèn)真地批評一頓。

小潔今天放學(xué)進(jìn)家，用腳踢了一下門，做過之后，又馬上意識(shí)到了，十分不好意思地吐了吐舌頭。
    就這件小事，爸爸把小潔叫到身邊，開始了長達(dá)一個(gè)多小時(shí)的訓(xùn)話。家長正襟危坐，從國際國內(nèi)形勢說到對青少年的希望，從工人叔叔、農(nóng)民伯伯說到門的制造。家長口若懸河,孩子是置若罔聞。

這樣的小題大作式的批評，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還容易傷害感情。

2、數(shù)落嘮叨式批評。

另一種不正確的批評，是把批評變成數(shù)落，嘮叨。這是孩子最不愿意接受的教育方法，每天的絮絮叨叨，盡管苦口婆心，實(shí)際是無效勞動(dòng)。北京市團(tuán)市委對1000名中學(xué)生搞了抽樣調(diào)查，其中有這樣一個(gè)問題：“你認(rèn)為生活中最煩惱的是什么？”有80％的學(xué)生是“爸爸媽媽無盡無休的嘮嘮叨叨。”
    例如，小芳就最怕媽媽嘮叨。要是考壞一次，媽媽恨不能說上半個(gè)月。什么“你不要強(qiáng)了”“你還不趕緊努力，隔壁小明都超過你了”“我什么都不讓你做，你怎么還這么不爭氣”等等。
    特別是每天吃飯的時(shí)候，全家人到齊了，飯菜擺上了，家長的批評也開始了。什么“我這飯菜都喂了狗了?！薄俺缘貌簧?，真本事一點(diǎn)沒有！”等等，這樣的批評是徒勞無益的。嘮叨型批評是不可取的。
    3、第三種不正確的批評，是亂批評。
    家長只看現(xiàn)象不問原因，不調(diào)查，憑著想當(dāng)然亂批評。這是十分要不得的。
例如：彤彤今天又回來晚了，一進(jìn)家，爸爸就批評開了“你就是不聽話！放了學(xué)，不馬上回家就知道玩，就知道踢球，靠玩能考上重點(diǎn)嗎？..”一通批評，都沒容孩子說話。
    過了幾天，老師來家訪，告訴彤彤的爸爸，彤彤每天放了學(xué)都去給一位生病的同學(xué)補(bǔ)功課，這不，生病同學(xué)de 家長今天還送來了表揚(yáng)信呢！這時(shí)，彤彤爸爸才恍然大悟，原來批評錯(cuò)了。
    劉然上了中學(xué)以后，家長更關(guān)心他的學(xué)習(xí)了。一次劉然拿回了一張?jiān)嚲?，家長一看，才得了75 分，于是勃然大怒，就批評起來了，什么“你不要強(qiáng)啦！”“你是不是有什么事瞞著我們，有什么事分心了，為什么學(xué)習(xí)成績下降了？你上小學(xué)都是98 分以上，為什么上了中學(xué)就這么退步！”
    其實(shí)劉然的家長就沒搞清楚，這75 分還是全年級第一名呢！老師出題難度很大，就是要看看學(xué)生靈活掌握知識(shí)能力，這75 分又能說明什么問題呢？
    作為劉然家長不了解中學(xué)課程和小學(xué)課程的不同，不了解這次考試的特殊情況，這種亂批評不僅冤枉了孩子，也影響家長的形象。
    因此，批評前，一定要做好調(diào)查，要使自己的批評有根有據(jù)。
    4、第四種不正確的批評是急風(fēng)暴雨式的批評。這種批評是來得快去得急，有時(shí)讓孩子“丈二和尚摸不著頭腦”。
    小梅的爸爸是個(gè)要臉面的人，只要是在街上聽到鄰居說了小梅什么，或是開了家長會(huì)老師反映什么，回到家來，不問青紅皂白，便是劈頭蓋臉地一痛批評。孩子要是爭辯幾句，往往還要引出一場暴風(fēng)驟雨般的怒斥，甚至拳腳相加。
    這種批評常常會(huì)委屈了孩子，批評不到點(diǎn)上，自然也不會(huì)產(chǎn)生效果，往往還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，增加孩子對鄰居對老師的仇視憎惡。
    李松的爸爸是平時(shí)不管孩子，批評孩子要由心情來定，李松心里明白：只要爸爸高興，做錯(cuò)事也不要緊，要是爸爸臉色由晴轉(zhuǎn)陰，干了好事也能挨批評。這種批評的方式，不僅改不了孩子的不良習(xí)氣，還會(huì)模糊了孩子的是非概念。
    5、第五種不正確的批評是袒護(hù)式的批評。
    有的家長，對子女視若掌上明珠，對孩子百依百順，聽之任之，嬌慣溺愛。老師反映孩子的問題，家長要么謊設(shè)借口，要么承攬責(zé)任。他們關(guān)心的不是孩子有什么過錯(cuò)，而是自己的寶貝是否受了傷害，是否吃了虧。
    董浩和小朋友打了架，媽媽把孩子拉回來，指著孩子罵到：“窩囊廢，要是沒能耐，就別跟人家打架，你沒長著手？你不會(huì)打他！打出毛病來，我掏錢給他治！”
    這種責(zé)罵越多，孩子的問題越大，長此下去，還會(huì)把孩子引入邪路。
    （二）那么，如何對孩子進(jìn)行正確的批評呢？
    1、要提高家長自身的思想水平。所謂批評，就是用正確的思想分析錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，看問題要透徹，分析得要入情入理，說得要深入淺出，這都需要家長具有一定的理論水平和分析能力，這樣批評起來，才能恰到好處，讓孩子心悅誠服。
    2、要不斷向孩子進(jìn)行勇于樂于接受批評的教育。既要向他們講清“人非圣賢，孰能無過”的道理，又要講清接受批評改正錯(cuò)誤是一種美德，正如古人說的：“過而能改，善莫大焉”。還要講清如何正確對待批評，要逐步做到：聞過則喜，不能是聞過則怒。
    3、對待孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要冷靜分析，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘。批評孩子時(shí)，要允許孩子陳述辯白。沒搞清事情的真相，一定不要批評。
    4、批評孩子時(shí)，要對事不對人，批評的是孩子的不良行為，因此凡是不尊重孩子人格的語言和動(dòng)作都不要用。語調(diào)可以堅(jiān)決，氣氛可以嚴(yán)肅，但不要大喊大叫、侮辱、諷刺、挖苦，甚至打罵。類似這樣的話不要說：“你真不要臉！”“你還活著有什么勁！”“我看你這輩子也就這樣了！”“你真笨！這些年的飯都喂了狗了！”
    5、批評要公正，實(shí)事求是，要及時(shí)，要就事論事，不要翻舊帳，算總帳。這樣的批評孩子易于接受，也不至于產(chǎn)生逆反心理。批評錯(cuò)了要向孩子道歉。
    6、批評之后，要引導(dǎo)孩子對錯(cuò)誤行為進(jìn)行補(bǔ)救。比如：孩子捉弄了小朋友，父母除了嚴(yán)肅地批評孩子外，還要讓孩子向小朋友賠禮道歉，挽回在對方身上所造成的有害影響。假如孩子損壞了別人的玩具，除批評之外，父母要?jiǎng)訂T孩子從自己所喜歡的玩具中拿出一件來做為給對方賠償，并向?qū)Ψ奖硎厩敢?，還要保證以后不再干類似這樣的事情了。這樣可以培養(yǎng)孩子設(shè)身處地為別人著想和對自己行為后果負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。
   

二、慎用懲罰
    懲罰也和獎(jiǎng)勵(lì)、批評一樣，是一種教育手段。特別是對幼兒，適當(dāng)?shù)膽土P，可以確立和鞏固孩子的是非標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化孩子的正確行為。但是，懲罰只能是教育的一種輔助手段，一定要慎用。
    懲罰，一般指行為懲罰。例如由于孩子出現(xiàn)了某種錯(cuò)誤行為，家長禁止孩子到外游玩，不允許參加某些活動(dòng)，臨時(shí)撤消對孩子的某種許諾，這都叫懲罰。當(dāng)然，懲罰還包括體罰和責(zé)打。
    家長使用懲罰手段一定要注意以下幾點(diǎn)：
    （1）懲罰絕不是靈丹妙藥，要正確理解它在教育中的作用。孩子做了錯(cuò)事，家長嚴(yán)肅的態(tài)度甚至嚴(yán)厲的做法足以使孩子產(chǎn)生思想震動(dòng)，會(huì)使孩子對不良行為的后果加深記憶，并在以后的行為中引以為戒。然而，濫用懲罰，卻會(huì)混淆孩子的是非標(biāo)準(zhǔn)，誘發(fā)逆反心理，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼、冷漠、孤獨(dú)等不健康的情緒。因此，運(yùn)用懲罰時(shí)一定要慎重、恰當(dāng)、適度、及時(shí)。
    （2）對孩子進(jìn)行懲罰，一定要及時(shí)。田浩的媽媽按事先的約定給孩子買了太陽牌鍋巴，可田浩不知愛惜，邊吃邊丟。媽媽對孩子的這種行為并沒有給予批評。過了十幾天，田浩又要求媽媽給她買她最愛吃的蝦條，媽媽卻說什么也不買，而且生氣他說：“上回給你買鍋巴，你邊吃邊扔，以后什么也不給你買，誰讓你不知道愛惜呢！”孩子不服氣，因?yàn)樗缫淹?，便和媽媽爭吵：“什么時(shí)候我不愛惜了？”
    這位媽媽想用不買蝦條做為對孩子不懂愛惜食物的懲罰，但是，由于孩子的記憶持久性較差，十幾天以前的事，她早已忘記了。這樣做，孩子可能認(rèn)為媽媽是在尋找借口，不僅起不到教育孩子的作用，反而會(huì)傷害母女之間的感情。因此，罰懲的運(yùn)用，應(yīng)該在孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤行為的同時(shí)，或事后不久就給予孩子恰當(dāng)?shù)膽土P，這樣可以使孩子把過錯(cuò)和自責(zé)聯(lián)系起來，從而加深對過錯(cuò)的記憶與認(rèn)識(shí)。
    （3）一定要把事情了解清楚之后，才能對孩子進(jìn)行懲罰。平平最喜歡小汽車、小飛機(jī)這類機(jī)械玩具了?？少I回沒多久，他就把這些玩具拆了，所以平平的玩具箱里不是汽車沒車輪，就是飛機(jī)沒翅膀。一天，平平手拿著一支小改錐，又在拆新買來的小鬧鐘上的螺絲。被媽媽看見了，媽媽吼叫著，從專心致志的平平手中奪過那個(gè)小鬧鐘，“你什么都?xì)?！什么都壞在你手中！”一氣之下還把平平玩具箱中的破“飛機(jī)”、破“汽車”一股腦地都扔在了垃圾箱里。平平抱著媽媽的腿哭著，求媽媽把這些“破爛”給他留下來?？墒菋寢尠堰@種做法做為對平平“愛毀東西”這一不良做法的懲罰。
    這位糊涂媽媽哪里知道，平平拆汽車是想知道汽車為什么會(huì)跑；拆飛機(jī)、拆鬧鐘是想了解飛機(jī)怎么會(huì)飛，鬧鐘為什么會(huì)響。這是多么可貴的探索精神！若能給予極大的愛護(hù)和引導(dǎo)，平平長大了，說不定會(huì)在某一種科技領(lǐng)域內(nèi)，做出驚人的成績呢！然而，這探索的稚嫩幼苗，卻被媽媽粗暴地不問青紅皂白的懲罰給摧殘了。
    孩子在年幼的時(shí)候，由于生活經(jīng)驗(yàn)太少，常常發(fā)生過失，或是好心卻干了壞事。請家長萬萬不可不了解清楚情況就急于懲罰孩子，這種做法會(huì)損傷孩子的自尊心和良好的愿望，甚至?xí)髿⒑⒆幼羁少F的品質(zhì)。經(jīng)常這樣濫用懲罰，孩子表面上會(huì)“老實(shí)”些，但卻會(huì)造成孩子心理上的壓抑，形成懦弱、抑郁的不良性格。
    所以，懲罰不是目的，而是手段。家長遇到孩子做了錯(cuò)事時(shí)，一定要先了解清楚，請孩子說說他的想法，再施懲罰不遲。對孩子良好的愿望，家長要給予及時(shí)扶助，告訴孩子怎樣才能把事情辦好。
    （4）懲罰要適度。幼兒園的孩子正在午休，小牛牛睡不著，他偷偷地下床來，走到小紅的床前，在小紅的臉蛋上親了一口。睡中的小紅受了驚嚇，哭了起來，也驚醒了不少小朋友。
    老師把這件事告訴了家長，牛牛的媽媽很生氣，回到家里把牛牛按倒在床上照著屁股就是幾巴掌，邊打邊問：“你以后還耍流氓不？”直到牛牛下了保證才停止。
    這樣的處理就太過分了。牛牛懂什么是“耍流氓”嗎？怎么能把孩子天真無邪的行動(dòng)與成人的不軌行為相提并論呢！這樣做不僅不能使孩子明白自己的錯(cuò)誤何在，還會(huì)模糊是非概念。
    因此，懲罰一定要適度。要按孩子的心理去幫助他們分析，讓孩子心悅誠服，在被懲罰過程中受到教育。
    （5）打罵教育是應(yīng)該摒棄的手段。1991 年初，一起虐待親生女兒的事件轟動(dòng)了北京城。9 歲的小亞娟常常因?yàn)闆]寫完作業(yè)、不聽話等原因，被其父打得遍體鱗傷，以至孩子多次被逼得離家出走。其父還以“孩子是我的”“我恨她不爭氣”來為自己開脫責(zé)任。
不少家長也持有類似看法，他們認(rèn)為孩子是自己的，想疼就疼，想愛就愛，想打就打，誰也管不著！所以不少孩子都不同程度地受過家長的打罵。
    孩子是屬于父母的，這無可非議。然而，他們還應(yīng)屬于國家，屬于民族，屬于時(shí)代。在孩子身上不僅寄托了父母的厚愛和期待，孩子的成長還關(guān)系著祖國的興旺與民族的發(fā)展，把孩子視為私有財(cái)產(chǎn)的陳舊家教觀念，必然派生出狹隘的教育偏見。
    有些家長對孩子愛得過度，也有的家長對孩子“恨得要死”。他們恨孩子不聽話、不爭氣、不露臉、不成才，因此，遇到孩子有些缺點(diǎn)，常常張口就罵，抬手就打，方法簡單，態(tài)度粗暴，誤認(rèn)為真的“棍棒之下出孝子”。
    其實(shí)，家長的“棍棒”，只能給孩子心靈上留下陰影，傷害彼此之間的感情，造成孩子的恐懼心理，甚至導(dǎo)至孩子說謊、敵視他人等不良品質(zhì)的形成。
    在一所大學(xué)，有75％的知識(shí)分子家長有打罵孩子的行為。而且多是打得毫無道理，如規(guī)定剛上初一的孩子，如果是每門功課考試不得90 分就要挨打等，這些孩子的心靈被扭曲了。
    棍棒底下不僅出不了孝子，還往往逼得孩子走向了反面。
    上海市對流浪街頭的一千多名少年做了調(diào)查，其中有40％的孩子是由于父母打罵而出逃的，這些孩子成了罪犯的后備隊(duì)伍。
    打罵扭曲了孩子的人格，使孩子的心靈麻木、冷漠、粗暴、殘忍，產(chǎn)生一種難以控制的對抗心理和屈辱感，對孩子的成長是十分不利的。打罵只能是一種傷害，而不能成為教育，打罵不僅傷害了孩子，也會(huì)影響自己在孩子心目中的形象。嚴(yán)重了還會(huì)觸犯法律。
    家長在孩子心目中的良好形象是搞好家庭教育的重要保證，做父母的以自己的言行孩子樹立了可效仿的榜樣，孩子對父母充滿了敬仰、信任以至崇拜，在這樣的家庭中，無須家長的嘮嘮叨叨，父母的形象就是孩子成長的最好的教科書。但是，如果父母在孩子心目中是惡煞的兇神，家長的一舉一動(dòng)都立即會(huì)引起孩子膽顫，家長的一言一語都引孩子警惕防范，這樣的形象，能引起孩子的敬慕信賴嗎？
    心服口服、心悅誠服才能使孩子成長進(jìn)取。還是讓我們克服不正確的懲罰和摒棄打罵教育吧！