修改病句是三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，面對(duì)千變?nèi)f化的病句，經(jīng)常病句類(lèi)型及句式稍微一變花樣，孩子就做錯(cuò)，因此要提高語(yǔ)文修改病句的得分率，必須讓學(xué)生熟悉病句的“病情”并對(duì)癥下藥，才能學(xué)會(huì)修改病句。

今天小徐老師就針對(duì)小學(xué)生修改病句作一下專(zhuān)題講解，講解內(nèi)容如下圖所示：

一、從病句的定義來(lái)分析，病句問(wèn)題出在二方面，一是內(nèi)容，二是結(jié)構(gòu)。

從內(nèi)容上看，常見(jiàn)病句的病因?yàn)椋捍钆洳划?dāng)、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、用詞不當(dāng)、指代不明、分類(lèi)不當(dāng)、不合邏輯等。

從結(jié)構(gòu)上看，常見(jiàn)病句的病因有：語(yǔ)序不當(dāng)、成份殘缺等。

由此可見(jiàn)大多數(shù)毛病在句子的內(nèi)容上。在內(nèi)容上的毛病就要憑學(xué)生自己多讀，分析句意、用詞上的矛盾。而結(jié)構(gòu)上的毛病要用縮句法找出句子的主干，看主干之間是否有成人殘缺。

具體修改病句的步驟如下圖所示；

二、修改病句的原則：

1、堅(jiān)決不能改變句子的原意。

2、在不改變?cè)敢獾幕A(chǔ)上改動(dòng)越少越好。

3、防止另造新句代替原句。

三、病句的類(lèi)型

1、語(yǔ)序不當(dāng)，在小學(xué)經(jīng)常考的類(lèi)型是語(yǔ)序顛倒，語(yǔ)序不當(dāng)?shù)牟∫蛟谟冢?/strong>

• 前后表遞進(jìn)關(guān)系的兩個(gè)動(dòng)詞（即句中謂語(yǔ)）的先后關(guān)系排列不正確，如下圖例1，要先“討論”再“通過(guò)”他的建議。另外例句4也屬于這種錯(cuò)誤。
• 句子排列混亂造成語(yǔ)意不明，如例2和例5。
• 句子方位或時(shí)間性限制語(yǔ)與后面所限定的詞語(yǔ)位置不相符，如例3，“在教室里”就對(duì)應(yīng)“智力比賽”，而在“球場(chǎng)上”則對(duì)應(yīng)舉行“籃球比賽”。

如下圖所示：

2、搭配不當(dāng)。搭配不當(dāng)?shù)念?lèi)型很多，在小學(xué)常出現(xiàn)的是：

• 動(dòng)賓搭配不當(dāng)，也就是動(dòng)詞和后面的名詞或代詞搭配在一起不合邏輯，如下圖例1“公共財(cái)產(chǎn)”應(yīng)該“保護(hù)”而不是“熱愛(ài)”。例4“看見(jiàn)”只能和“笑臉”搭配，而不能“看見(jiàn)”“歌聲”，因此應(yīng)在“一陣陣動(dòng)聽(tīng)的歌聲”前加“聽(tīng)見(jiàn)了”。另外例7也屬這種情況。
• 主謂搭配不當(dāng)。也就是句子中的表述的對(duì)象和后面的動(dòng)詞或形容詞之間搭配不當(dāng)。如下圖中的例2：“態(tài)度”應(yīng)為“端正”，而“水平”才可搭配“提高”。例3同樣“內(nèi)容”和“豐富或充實(shí)”搭配。例5“價(jià)格”“降低”。
• 主賓搭配不當(dāng)，即謂語(yǔ)動(dòng)詞是“是或成了”的句子，前后不能對(duì)應(yīng)，如例句6“杭州”是地方，不能跟“季節(jié)”搭配，因此要改成“杭州的春天是一年中最好的季節(jié)。
• 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如“他稍微深思了一下”。句中“稍微”和“深思”不能搭配，應(yīng)改為“他認(rèn)真深思了一下?！?/li>

3、成分殘缺。成分殘缺是指句子結(jié)構(gòu)不完整。缺少的成分包括：

• 缺主語(yǔ)，一般出現(xiàn)在有介詞短語(yǔ)的句子里，如“通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我受到了教育?！苯樵~短語(yǔ)不可以做主語(yǔ)，造成句子缺少主語(yǔ)，因此應(yīng)改成“通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我受到了教育?！?，再如下圖中的例3。
• 缺謂語(yǔ)。如下圖中的例句1和2。
• 缺賓語(yǔ)。如下圖中的例4.

4、重復(fù)啰嗦，即句中語(yǔ)意有多個(gè)表意相似的詞語(yǔ)出現(xiàn)，造成“重復(fù)啰嗦”，這類(lèi)病句比較好改。如下圖所示：

5、表意不明。最常見(jiàn)的是“指代不明”。如下圖所示，例3和例4都是指代不明造成的句意不明。

6、分類(lèi)不當(dāng)。分類(lèi)不當(dāng)主要體現(xiàn)在搞不清同類(lèi)事物的范圍，如下圖中例1，“文娛節(jié)目”包括“大合唱”應(yīng)去掉一個(gè)。例2同理，果樹(shù)包括梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，只有留其一。例3和例4同理。

7、前后矛盾，是指前后詞語(yǔ)或句子間的的關(guān)系不合乎邏輯，如下圖所示，例1“小紅學(xué)習(xí)非常努力”“成績(jī)”自然為提高，表示在意料之內(nèi)，應(yīng)該用“果然”，“居然”是出乎意料的意思。其它例句同理。

四、綜上所述，小學(xué)生修改病句并不復(fù)雜，判斷時(shí)一靠語(yǔ)感，二靠句子結(jié)構(gòu)分析，三靠句意分析。

分析方法一、主干枝葉梳理法。小學(xué)生即是用縮句的方法快速找出句子殘缺的成分加以補(bǔ)充即可。分析步驟先分析句子主干，主干無(wú)搭配不當(dāng)或成分殘缺，再分析修飾語(yǔ)之間或修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間是否有毛病。

分析方法二、邏輯意義分析法。要分析句意、句中詞與詞之間是否搭配，前后順序是否不合理，是否有重復(fù)或前后矛盾的地方。

五、修改句子的方法

修改病句有四大方法，分別是增、調(diào)、刪、換。即在句意不變的情況下，成分殘缺的要補(bǔ)增，詞序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整；重復(fù)啰嗦和成分多余的要?jiǎng)h掉；用詞不當(dāng)?shù)囊獡Q合適的詞。如下圖所示：

總之，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，修改病句是難點(diǎn)，但只有打好基礎(chǔ)才能應(yīng)對(duì)初中、高中更難的病句分析。家長(zhǎng)和老師可以適當(dāng)給孩子講一講句子的成分，更有助于分析病句并改正。如果想提高修改病句的正確率靠的是大量的訓(xùn)練，提高對(duì)病句的敏銳的感知力。

聽(tīng)了小徐老師的講解，希望能幫到大家，期待大家關(guān)注交流。