題記

上篇，都都媽誠(chéng)意滿滿地跟我們分享了低年級(jí)向中年級(jí)過渡時(shí)家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該提升的思想認(rèn)識(shí)和基本能力，強(qiáng)調(diào)了教育方法不在多，貴在堅(jiān)持；教育理念不在全，貴在執(zhí)行。最具性價(jià)比的教育模式正是家校配合！下篇，我們邀請(qǐng)她采取案例分享的方式，聊聊更加具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要領(lǐng)。歡迎廣大小豆包和二年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)們參考，更希望大家都來支招，交流互鑒。

開學(xué)兩個(gè)月了，直觀地講，進(jìn)入中年級(jí)后孩子們的作業(yè)量明顯增加了一個(gè)量級(jí)，誠(chéng)如家長(zhǎng)會(huì)上老師所講的，“學(xué)習(xí)內(nèi)容多了、深了、難了，這是一個(gè)爬坡階段，也是一個(gè)分化階段！”

學(xué)習(xí)要求在爬坡

一二年級(jí)的語文以識(shí)字和拼音為主，對(duì)閱讀和說話要求淺顯，無寫作要求。三年級(jí)不僅字詞難度增加，還要能夠準(zhǔn)確理解詞意并加以運(yùn)用，能夠迅速領(lǐng)會(huì)文章含義并回答問題，能夠?qū)懽?00字以上的小作文且有一定文字表達(dá)水平。如果孩子的閱讀習(xí)慣不好，理解能力跟不上，寫作水平不提高，就有可能掉隊(duì)。

一二年級(jí)的數(shù)學(xué)是最基本的加減乘除，三年級(jí)的數(shù)學(xué)則發(fā)展到比較復(fù)雜的四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)倍數(shù)以及測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等生活運(yùn)用。如果孩子的計(jì)算根基不牢，理解不清題意，抽象思維有困難，就會(huì)感到十分吃力。

一二年級(jí)的英語屬于啟蒙階段，以聽說為主培養(yǎng)語感，也讓有的孩子養(yǎng)成了讀“望天書”的習(xí)慣。三年級(jí)的英語一下子就落到了筆頭，除了正常的對(duì)話聽讀，還要會(huì)書寫單詞、句子，能做一定篇幅的閱讀理解，并會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞句寫成連貫的小短文。

學(xué)生心理在變化

上篇說到了，相較低年級(jí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展從易變性向穩(wěn)定性、從不自覺向內(nèi)控型轉(zhuǎn)變。一二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)大多是憑興趣，上課時(shí)精力集中時(shí)間能保證在15分鐘左右就不錯(cuò)了。到了三四年級(jí)，課堂注意力集中時(shí)長(zhǎng)必須達(dá)到30分鐘以上，一門學(xué)科的考試時(shí)間更達(dá)90分鐘之久。如果孩子的注意力無法保證，沒有克制自己、靜心學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)慢慢不適應(yīng)、跟不上。

所以不要等到分?jǐn)?shù)出來再去找孩子的問題，而是要從平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上就能推測(cè)了解孩子在校學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)與老師溝通，或是與孩子談心，幫助他們卸下思想包袱，直面學(xué)習(xí)困難，這個(gè)時(shí)候的分化還不是真正的、完全的分化，要跟他們一起針對(duì)問題確立能夠改進(jìn)的小目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子重拾學(xué)習(xí)的信心和興趣。

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诜只?/p>

一二年級(jí)優(yōu)好成績(jī)的是絕大多數(shù)，除了部分孩子提前學(xué)的原因，這個(gè)階段考察的主要是機(jī)械記憶，用的是形象思維，學(xué)了記住了就行，所以拉不開差距。進(jìn)入中年級(jí)，對(duì)學(xué)生抽象思維的能力和邏輯推理能力要求上來了，并不是靠記憶就能學(xué)好。從孩子班里開學(xué)以來單元區(qū)卷考試的分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)來看，確實(shí)印證了分化階段的開始。以全班40人為例，滿分一般不超過5人，90-99分區(qū)間15人左右，80-90分區(qū)間15人左右，70-80分區(qū)間3人左右，70分以下2人左右，呈明顯的梭型分布。

那么，針對(duì)不同的學(xué)科有哪些好的學(xué)習(xí)方法，孩子在家應(yīng)該怎樣做好預(yù)復(fù)習(xí)工作？筆者以三年級(jí)上學(xué)期的課本為例，結(jié)合開學(xué)兩個(gè)月來我們的實(shí)踐，拋磚引玉，供大家參考。

關(guān)于語文

得語文者得高考的言論雖有夸張，但是一個(gè)趨勢(shì)。語文好的學(xué)生，不僅理解能力強(qiáng)，有助于其他學(xué)科的審題解題，同時(shí)人文素養(yǎng)較好，應(yīng)對(duì)越來越靈活的出題方式可以不變應(yīng)萬變。

三年級(jí)語文考核點(diǎn)主要三大板塊，分別是“基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、作文”，字詞表要求會(huì)寫會(huì)認(rèn)的各250個(gè)字，對(duì)八九歲的孩子而言，應(yīng)該沒有困難。入選篇目除古詩(shī)、散文外，有泰戈?duì)柕亩唐?、孫中山的故事，也有汪曾祺的日記、葉圣陶的美文，還有安徒生的童話，并且第一次出現(xiàn)文言文。

課后的重點(diǎn)提示、詞語積累、口語交際和習(xí)作練習(xí)的比例明顯比低年級(jí)增加很多。從大綱要求來說，這一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)需要孩子們?cè)陂喿x時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；理解一些難懂的詞語；閱讀的時(shí)候嘗試猜測(cè)與推想并續(xù)編故事，增添閱讀樂趣；感受童話豐富的想象（試著自己編童話寫童話）；體會(huì)寫作的樂趣；學(xué)習(xí)寫日記；留心觀察事物，留心生活，把觀察所得寫下來；理解一段話尤其是關(guān)鍵語句，寫作的時(shí)候圍繞一個(gè)意思寫；寫一件簡(jiǎn)單的事。

以上是每個(gè)新學(xué)期領(lǐng)完新書回家后我們做的第一件事，即和孩子一起大致了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和大綱要求，對(duì)學(xué)習(xí)范圍和難易程度心中有數(shù)，需要在生活中去浸潤(rùn)和引導(dǎo)的目標(biāo)也更加明確。

具體到每天的預(yù)復(fù)習(xí)來說，語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“三關(guān)”：

01

字詞關(guān)

學(xué)校要求預(yù)習(xí)時(shí)在課文中圈畫出課后需要認(rèn)和寫的字，二年級(jí)以后會(huì)教孩子們查字典，預(yù)習(xí)時(shí)注明每個(gè)生字的偏旁部首和頁(yè)碼。在標(biāo)注頁(yè)碼的時(shí)候，孩子跟孩子的差距就出來了。有的翻到此頁(yè)掃一眼數(shù)字匆匆寫上，有的甚至在部首檢索目錄中看到生字所在頁(yè)數(shù)就直接謄寫上去。盡管這樣檢查時(shí)能夠“過關(guān)”，但在預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上是肯定不過關(guān)的。

我建議孩子不僅要翻到字典這一頁(yè)，更要看清字形，通讀字的釋義和組詞，了解這個(gè)字的“前世今生”。時(shí)間允許的話，再看看相鄰的生字，以區(qū)別同音字。同時(shí)，從二年級(jí)暑假開始，給孩子準(zhǔn)備一本《現(xiàn)代漢語詞典》，課后的日積月累、好詞佳句都動(dòng)手查一查，加深理解。預(yù)習(xí)新課的生字時(shí)在家用田格本寫一遍，看清楚關(guān)鍵筆畫是什么（指占用田字格橫中線或豎中線位置的筆畫，這是漢字間架結(jié)構(gòu)的重心，也是書寫漂亮的關(guān)鍵）。通過試寫覺得寫不好的生字，第二天上課重點(diǎn)聽老師講解書寫要領(lǐng)（這里家長(zhǎng)不用提前講或讓孩子反復(fù)練，要讓孩子重視課堂學(xué)習(xí)）。如此才算是預(yù)習(xí)的字詞關(guān)。

02

理解關(guān)

很多學(xué)校要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把課文讀上幾遍并讓家長(zhǎng)簽字，身邊有家長(zhǎng)跟我抱怨讀那么多遍真浪費(fèi)時(shí)間。我笑笑說，可以每一遍跟每一遍不一樣啊。比如第一遍眼睛看著字默讀，把剛剛預(yù)習(xí)的字詞句鞏固一遍。第二遍讀出聲，文通字順，語氣連貫，說明文章基本理解。第三遍大聲朗讀，注意感情和技巧。

我跟孩子講：誦讀的靈魂是講述，而不簡(jiǎn)單是把這些字詞讀出來（切記不要拉長(zhǎng)音）。要把作者所描述的畫面、講述的事情和內(nèi)心的情感，準(zhǔn)確地傳達(dá)給聽眾。誦讀時(shí)要先在自己腦子里面構(gòu)建畫面，并且代入其中，通過“高低、輕重、快慢”等變化，注重字頭、字腹、字尾的發(fā)音，享受文章音律之美的同時(shí)，把營(yíng)造的畫面感“搬家”到聽者的心里去。閱讀時(shí)，一句勾連一句，一段銜接一段，語氣中要帶著“隱藏的問題感”，讓聽眾聽完上句，迫切想知道然后呢？怎么樣了？接下來呢？快說快說！如果能達(dá)到這樣的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)習(xí)的理解關(guān)就妥妥沒有問題。

題外說一句，許多家長(zhǎng)花錢花時(shí)間送孩子去各種主持人班和朗誦班，其實(shí)要義都是一樣的，如果能夠認(rèn)真誦讀每一篇課文，孩子不出家門也能領(lǐng)會(huì)朗讀的美好，提升誦讀的水平。

03

拓展關(guān)

預(yù)習(xí)的第三關(guān)就是課后問題。孩子要能夠讀懂課后題目，并且嘗試自問自答一遍，這樣第二天課堂上交流時(shí)孩子能更加胸有成竹，得到鼓勵(lì)后會(huì)更愿意舉手發(fā)言，如此良性循環(huán)。而作為家長(zhǎng)，在這一關(guān)的引導(dǎo)作用非常突出，也就是上篇提到的“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)單說就是一個(gè)把課本越學(xué)越厚、越學(xué)越深的過程。

人教版三年級(jí)語文第一課是關(guān)于一個(gè)多民族的學(xué)校，完成了字詞和閱讀之后，我們一起查閱資料，了解我們國(guó)家更多民族的歷史和文化，還播放了文話童心民族專題的部分文章，孩子越聽越有興趣。第二天課堂上老師提問我們國(guó)家有哪些民族，大多數(shù)學(xué)生知道蒙古族、滿族、回族、維吾爾族、藏族等等，因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)”到位，孩子還知道錫伯族、獨(dú)龍族、赫哲族、傈僳族、保安族等新鮮的答案和民族的特點(diǎn)，如此一來就不再局限于課文本身那么簡(jiǎn)單了。

再比如第二課選取的是泰戈?duì)柕纳⑽?，課后有關(guān)于作者的介紹，國(guó)籍、代表作、獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，信息雖然精練但是干巴巴的。我翻出泰戈?duì)柕恼掌屗庇^感受作者的形象，然后我們一起搜索他是憑借什么篇目獲得文學(xué)大獎(jiǎng)的，答案并不是我們熟知的《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，而是一部叫做《吉檀迦利》的詩(shī)集，共103首，主要是宗教抒情詩(shī)，是作者向神敬獻(xiàn)的生命之歌。接著我們又聊起了電影《無問西東》里泰戈?duì)栐L華的片段，“哦，就是那個(gè)演講的老人??！”孩子開始有了聯(lián)系。然后又講到了徐志摩和林徽因陪同泰戈?duì)柸シㄔ此沦p丁香花的軼事（去法源寺時(shí)曾跟他提及此事）。又從林徽因扯到了古建筑展上劉老師講過的四大古建筑專家，以及梁林的伉儷故事。呃，再遠(yuǎn)估計(jì)要講到徐志摩愛而不得的憂傷和再別康橋的往事了。具體聊什么不重要，但這種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)整合、拓展延伸是逐漸拉開學(xué)習(xí)差距的關(guān)鍵。掌握了這種方法，同樣的課本、同樣的考卷，孩子最終反映出來的學(xué)習(xí)效果自然是不一樣的。

篇幅所限，針對(duì)語文寫作的方法和技巧，改天再專題來分享?？傊?，中年級(jí)以后，語文學(xué)習(xí)更多是功夫在詩(shī)外。

要在閱讀（尤其是沉浸式閱讀）上下功夫——經(jīng)典名著的涉獵多多益善，從泛讀到精讀，這個(gè)階段可以讓孩子看一些章回體的大部頭了，而不再是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的童話、故事、文章等，幫助他們建立閱讀時(shí)空感，為今后閱讀更多的文學(xué)作品打基礎(chǔ)；

要在思維培養(yǎng)上下功夫——鼓勵(lì)孩子對(duì)所處的時(shí)代、所經(jīng)歷的事情、所見所聞各種事物發(fā)表見解，我們經(jīng)常在上學(xué)路上進(jìn)行各種主題式聊天，看似漫談，一方面增加孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知，另一方面也能培養(yǎng)孩子的辯證思維，知道看問題怎么看，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)怎么說，并逐漸形成他們自己的語言風(fēng)格；

要在書寫漂亮上下功夫——字如其人、見字如面，從孩子提筆寫字的那天開始，我就經(jīng)?！把彼?，甚至開玩笑說今后寫情書字跡漂亮也能加分呢：）除了掌握前文所述的關(guān)鍵要領(lǐng)，我們還會(huì)一起賞析品鑒字帖或參觀書畫展觀摩真跡，把美“印刻”在心里。三年級(jí)有的學(xué)校會(huì)要求使用鋼筆，于是我們從二年級(jí)暑期開始建議孩子用鋼筆抄寫古詩(shī)詞，配上專門用的摘抄本，寫完之后還能保存賞析。這樣一來，就把背古詩(shī)詞和練字等簡(jiǎn)單的“任務(wù)”變成了一件關(guān)乎美的事情，感受就不一樣了。

關(guān)于數(shù)學(xué)

首先，我們的準(zhǔn)備工作還是從分析教材開始。

在測(cè)量方面，三年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、分米、厘米、毫米，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸、千克、克，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，并會(huì)在各單位之間靈活換算。這些內(nèi)容源于生活，通過啟發(fā)孩子的質(zhì)量觀念和時(shí)間觀念，對(duì)數(shù)學(xué)問題更加敏感。

在統(tǒng)計(jì)方面，要求學(xué)生掌握概數(shù)，學(xué)會(huì)預(yù)估，同時(shí)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，了解現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

在數(shù)與計(jì)算方面，三年級(jí)開始要求更高了，要能熟練掌握萬以內(nèi)的加減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)，以及分?jǐn)?shù)的初步概念和簡(jiǎn)單運(yùn)算。如果沒有前期較好的數(shù)感鋪墊，一些學(xué)生理解起來會(huì)有難度。

在空間與圖形方面，需要掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，了解并會(huì)計(jì)算周長(zhǎng)。通過測(cè)量和運(yùn)算，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

教材拓展部分側(cè)重邏輯推理，讓學(xué)生通過觀察事物的排列和組合尋找邏輯性。

可以說，從數(shù)感、運(yùn)算，到測(cè)量、運(yùn)用，中年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力有了更高的要求，相較一二年級(jí)是一次跨越。除了課堂上認(rèn)真聽講以及做題，在家校配合中我們能做些什么呢？

01

預(yù)習(xí)和復(fù)盤知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)的預(yù)復(fù)習(xí)沒有語文那么繁復(fù)，更側(cè)重于思維訓(xùn)練，只要懂得了知識(shí)點(diǎn)，接下來要做的就是鞏固和運(yùn)用，無他。所以數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)主要把第二天上課要講什么知識(shí)點(diǎn)明確了，課堂上重點(diǎn)聽老師如何講清楚這個(gè)問題，也就是學(xué)習(xí)“思維”的過程。我也建議孩子積極回答問題的同時(shí)認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，了解不同的人有不同的“思維”方式。然后在一周復(fù)習(xí)盤點(diǎn)時(shí)，合上書本請(qǐng)孩子當(dāng)“老師”，把當(dāng)周的知識(shí)要點(diǎn)、運(yùn)用案例、注意事項(xiàng)等給家長(zhǎng)上一課，要求能用自己的語言講清楚每一個(gè)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠通過教學(xué)角色互換，增加孩子的積極性和榮譽(yù)感，還能捕捉他講解中的薄弱點(diǎn)，及時(shí)給予重點(diǎn)輔導(dǎo)。

02

生活運(yùn)用是核心

這也是我們建議學(xué)期初家長(zhǎng)充分了解教材內(nèi)容和深淺程度的用意——能在生活中學(xué)習(xí)的就不在課堂上學(xué)。比如周末安排家庭活動(dòng)時(shí)，時(shí)間方案可以由孩子來指定，幾點(diǎn)出發(fā)去哪里，幾點(diǎn)結(jié)束，經(jīng)歷時(shí)長(zhǎng)，如果有幾個(gè)活動(dòng)選項(xiàng)如何優(yōu)化安排等？比如買門票，把錢給他掌管，計(jì)算如何購(gòu)買成人票、老年票、學(xué)生票？比如引導(dǎo)他們找到生活中的參照物，一瓶礦泉水大概500克，一張床基本2米長(zhǎng)，一輛卡車載重大約4噸，一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45分鐘……等等，不勝枚舉，就像幼小銜接那篇文章里的建議一樣，思維發(fā)育階段，越是抽象的學(xué)科越不能和生活脫節(jié)，反之要把抽象的概念具體化、生活化。通過生活實(shí)例以及游戲輔助效果更佳，有的娃喜歡填數(shù)獨(dú)游戲、有的超喜歡樂高拼搭，還有喜歡玩牌、下棋的，這些都有助于數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，千萬不要因?yàn)檎n內(nèi)壓力就放棄這些愛好。

03

不用糾結(jié)學(xué)不學(xué)奧數(shù)

很多家庭糾結(jié)的其實(shí)不是學(xué)奧數(shù)本身，而是糾結(jié)為這條道路孤注一擲的投入到底值不值。走數(shù)學(xué)競(jìng)賽這條路的畢竟是少數(shù)，與孩子的稟賦和興趣有關(guān)，但即使不準(zhǔn)備拿奧數(shù)當(dāng)作敲門磚的家庭，如果孩子思維活躍，課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，也可以涉獵一點(diǎn)，更好地拓展數(shù)學(xué)思維，豐富解題思路。比如同樣是運(yùn)算，有的孩子會(huì)變化角度速算巧算；同樣是做題，習(xí)慣了畫圖方式和邏輯推理，解題速度和效果也會(huì)更好。兩年多來，每天一道、兩道，我們?cè)诩彝ㄟ^自學(xué)方式把一二年級(jí)的奧數(shù)題型做了一個(gè)遍。

難嗎？難，考驗(yàn)家長(zhǎng)和孩子的毅力。難嗎？不難，正因?yàn)闆]有機(jī)構(gòu)教學(xué)的統(tǒng)一進(jìn)度要求，能更好地結(jié)合自家孩子的理解程度，有效避免有的老師只講套路方法而忽略學(xué)生自主思考的教學(xué)弊端。我們延續(xù)了多年養(yǎng)成的“闖關(guān)”模式（激發(fā)孩子的游戲力和成就感），一種題型一種題型吃透了，再進(jìn)行下一關(guān)。無論條件怎么置換，孩子掌握了解題邏輯，在腦子里留下了思考痕跡，這比單純多做幾道題收獲更豐。

關(guān)于英語

本來準(zhǔn)備略過這一段落，因?yàn)榉叛鬯闹埽瑤缀鯖]有幾個(gè)娃沒學(xué)過自然拼讀的，幾乎沒有幾個(gè)娃不上英語機(jī)構(gòu)的，幾乎沒有幾個(gè)娃不讀分級(jí)讀物的，他們的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)在我們之上。不過話說回來，語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向很重要，家庭和家庭之間不用去橫向比較，而是要縱觀各自的發(fā)展目標(biāo)，是希望達(dá)到母語國(guó)家同年齡段的語言水平？還是各種考證為出國(guó)留學(xué)做好準(zhǔn)備？或者把它當(dāng)作一個(gè)學(xué)科來學(xué)習(xí)，掌握一門語言工具和鑰匙，從而通過閱讀和交流去更好地認(rèn)識(shí)我們的世界？筆者想聊的重點(diǎn)是后者。

照舊還是先分析教材。三年級(jí)開始，以聽說為主的英語學(xué)習(xí)模式過渡到了單詞、句式和短文，每個(gè)單元復(fù)習(xí)課均保留了二年級(jí)教材里的元音練習(xí)（也是必考題型，需要孩子判斷給出單詞的劃線部分讀音是否相同，事實(shí)上這就是自然拼讀的規(guī)則，筆者推測(cè)今后的課本必將從元音拓展到輔音和更多的拼讀方式，只要日積月累，善于總結(jié)規(guī)律，自然拼讀就能很“自然”地掌握了）。課文內(nèi)容和低年級(jí)一樣，也是把新句型融入在情景對(duì)話之中，使學(xué)生在操練句型的同時(shí)學(xué)到有交際價(jià)值的語言表達(dá)。課后題目除保留板塊繞口令之外，多了Can you write（完形填空題型，并且開始區(qū)分時(shí)態(tài)）、Can you read（大概十句話以內(nèi)篇幅的小短文），以及看圖作文（給到一些單詞提示，自己說出連貫的句子并處理好邏輯關(guān)系，形成Can you tell的口語短文作業(yè)）。

對(duì)于有課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子而言或許這些真的不難，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)老師已經(jīng)提前滲透或者教授了方法。但對(duì)于跟著校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)的普通孩子而言，這些要求明顯上了一個(gè)臺(tái)階，要想孩子適應(yīng)得更好，甚至不比參加校外學(xué)習(xí)的孩子遜色，以下提示可供參考。

01

提前儲(chǔ)備工作

拼讀儲(chǔ)備：剛剛說了從二年級(jí)課本上就有元音練習(xí)，但很多家長(zhǎng)可能沒有意識(shí)到它的作用。從這時(shí)起就可以啟發(fā)娃領(lǐng)會(huì)拼讀的要義，借鑒漢語拼音的啟蒙方式，讓孩子理解單詞是靠若干部分拼讀起來記憶的，而不是拆成一個(gè)一個(gè)字母去死記硬背。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)孩子去主動(dòng)探索，歸納課本給出的單詞特征和拼讀規(guī)律（其實(shí)課本還很用心地編排了小歌謠來串聯(lián)這些單詞，但無法窮盡，隨著孩子詞匯量的增加可以慢慢去體會(huì)），我堅(jiān)信這個(gè)探索過程比生生教給他拼讀規(guī)則更重要。

書寫儲(chǔ)備：一年級(jí)重點(diǎn)解決發(fā)音，強(qiáng)化聽讀模仿，二年級(jí)在聽說基礎(chǔ)上，開始強(qiáng)化書寫和閱讀。學(xué)校只要求會(huì)寫26個(gè)字母的大小寫，但為了和中年級(jí)的要求做好銜接，我們從二年級(jí)下學(xué)期開始，在英語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增加了課文抄寫。好記性不如爛筆頭，在書寫中對(duì)重點(diǎn)詞句加以鞏固，并且通過置換單詞，延伸出更多句子（這個(gè)方面的儲(chǔ)備對(duì)三年級(jí)的完形填空題是很好的鋪墊）。

閱讀儲(chǔ)備：一二年級(jí)配合學(xué)校的典范英語教學(xué)，拓展閱讀過一些故事繪本，但沒有檢測(cè)過閱讀效果。三年級(jí)開學(xué)前的暑假，我們正式啟動(dòng)英語閱讀理解。在書店買了一本三年級(jí)英語閱讀100篇，內(nèi)容貼近生活，且難易適度。孩子自主閱讀，每日一篇，不會(huì)的單詞通過上下文理解或查字典（學(xué)會(huì)使用工具書同樣重要），然后獨(dú)立完成習(xí)題，檢驗(yàn)是否真的理解主要內(nèi)容。有時(shí)間的話再邀請(qǐng)孩子向家長(zhǎng)復(fù)述文章的梗概，不作為任務(wù)，而是類似故事分享。有了這個(gè)銜接，三年級(jí)要求的短文閱讀就特別輕松。事實(shí)上，一些英語校外培訓(xùn)基本也是著力在閱讀和消化上下功夫的，萬變不離其宗。

02

認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí)

與其盲目擴(kuò)充量，不如學(xué)會(huì)就地深挖，在吃透課內(nèi)基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展。這個(gè)原則在英語的預(yù)復(fù)習(xí)上同樣適用。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如三年級(jí)英語第一單元主題是“九月十日是教師節(jié)”，知識(shí)點(diǎn)就幾個(gè)序數(shù)和幾個(gè)月份單詞。但是比記這幾個(gè)單詞更重要的是明白序數(shù)的使用規(guī)則，這樣百以內(nèi)甚至更大的數(shù)也能自己變通。同時(shí)因?yàn)楹闷嫘?，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)很想知道一年的十二個(gè)月為啥這么命名呢？有什么依據(jù)或來歷么？于是我們一起查資料，知道了羅馬舊歷和一些傳說故事，明白了每個(gè)月之所以那樣命名的原因。由此，孩子不僅記住了每個(gè)月的讀寫，更了解了它們背后的深刻寓意，通過這種學(xué)習(xí)方法獲得的知識(shí)終身難忘。

03

多一些生活運(yùn)用

語言學(xué)科最終還是為了學(xué)以致用。雖然我們的英語啟蒙開始較晚，但很多事情只要開始就不算晚。隨著孩子理解能力的提升和詞匯量的豐富，很多表達(dá)會(huì)更有質(zhì)量和意義。我們已經(jīng)習(xí)慣了在路上的親子交流時(shí)間，無論是上學(xué)路上還是周末去玩的路途中，不是聊天就是故事分享。近來孩子除了跟我講三國(guó)和東周列國(guó)志，也開始主動(dòng)輸出英語故事了（相當(dāng)于口頭作文）。不知道是不是我?guī)戳撕脦撞繌?fù)仇者聯(lián)盟英語原版影片的刺激，講的都是什么大蜘蛛、英雄領(lǐng)袖一類。我配合著聽，鼓勵(lì)和啟發(fā)為主，偶爾也會(huì)指出一些語法錯(cuò)誤，比如時(shí)態(tài)，比如單復(fù)數(shù)，比如語序等等，慢慢的能吸收多少算多少。

另外，英語歌曲也是語言學(xué)習(xí)的好方法。筆者至今能夠唱全的英文歌好多都是學(xué)生時(shí)代喜歡的，《Yesterday once more》《Hand in Hand》《Sailing》《Heal the world》……孩子今年暑假參加了一個(gè)以音樂教育為主題的夏令營(yíng)，學(xué)唱了幾首英文歌，至今印象深刻，常常在不經(jīng)意間哼唱起來。詞句的掌握事小，能夠享受另一種語言文化之美，是一件讓人愉悅的事情。

關(guān)于體育

可憐天下父母心，當(dāng)聽說跳繩都有家長(zhǎng)攢班的時(shí)候，我對(duì)現(xiàn)在家庭重視教育的程度又有了新的認(rèn)知。不過重視身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉，是毫無疑問正確的事，但更多在于日常的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。我們先來看看三年級(jí)國(guó)家體質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的要求是怎樣的。

肺活量2100優(yōu)秀，占比15%；身高體重占比15%；跳繩125滿分，多跳2個(gè)加1分，加滿20分為止（即每分鐘165個(gè)），占比20%；50米跑9秒3，占比20%，體前屈13.4cm，占比20%，仰臥起坐一分鐘42個(gè)，占比20%。

筆者家的孩子在班里個(gè)頭不算高，也不是肌肉型男，但是一分鐘跳繩200+，仰臥起坐60+，短跑校運(yùn)會(huì)第一名……這與孩子日常的體能訓(xùn)練是分不開的。上下學(xué)我們不開車，而是乘坐公共交通，來回走的距離至少5000步起。為了能夠每天多一些運(yùn)動(dòng)時(shí)間，我們舍棄了學(xué)校的課外延時(shí)服務(wù)，回家先在樓下瘋跑，或是跟同齡人踢球。每一節(jié)體育課孩子都全情投入、充分鍛煉，每天臨睡前，娃還會(huì)給自己安排小燕飛、仰臥起坐等項(xiàng)目。周六日幾乎沒有一天宅在家里，逛博物館、游走公園，精神與身體都在路上。外加每周一小時(shí)的功夫訓(xùn)練，大半年下來孩子的體能進(jìn)步非常明顯。

結(jié)語

世上無難事，唯有用心和堅(jiān)持。多年前教育家陶行知先生曾講，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。對(duì)此筆者非常認(rèn)同。會(huì)學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的靈魂！在家校配合的共育模式中，我們只要引導(dǎo)孩子找到善于學(xué)習(xí)的萬能鑰匙，就能一通百通。文中所列舉的方法和要領(lǐng)只是示意，無法窮盡。但愿每一個(gè)孩子，都能在自己的能力范圍內(nèi)成長(zhǎng)得更好，今后無論身處什么坐標(biāo)，他們的人生都會(huì)有出彩的機(jī)會(huì)。

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