?宏觀理論:反映遠(yuǎn)程教育與其所處社會(huì)環(huán)境相互關(guān)系的某些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的各種特定理論。

宏觀理論：

建立遠(yuǎn)程教育普遍理論體系的嘗試:①宏觀性的綱領(lǐng)(理論構(gòu)架)②認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育，表明遠(yuǎn)程教育在增加教育機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教育規(guī)模，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，以及在較高的成本效益等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

對(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展動(dòng)力基礎(chǔ)理論的探討:①回答了為什么要發(fā)展遠(yuǎn)程教育？——遠(yuǎn)程教育的發(fā)展原理問題。②終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。

遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論的提出和發(fā)展:核心:把遠(yuǎn)程教育比作教育的工業(yè)化、技術(shù)化形態(tài)，而把傳統(tǒng)的面授的集體教育比作教育的前工業(yè)化形態(tài)。

工業(yè)化特征:①成本優(yōu)化(合理化)②勞動(dòng)分工③機(jī)械化④生產(chǎn)線模式⑤批量生產(chǎn)，規(guī)模效益⑥準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)⑦規(guī)劃和組織⑧標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化⑨職能的轉(zhuǎn)變⑩集中化和中心化

三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育的理論:

遠(yuǎn)程教育三種模式和三大學(xué)派的理論:

三大實(shí)踐模式:①單一院校模式(英 開放大學(xué))②雙重院校模式(美、俄、澳)③多重系統(tǒng)模式(中、法、加)

三種學(xué)派理論：

①革命學(xué)派（并行學(xué)派）

革命學(xué)派認(rèn)為遠(yuǎn)程教育是教育史上的一場革命

代表人物：魏德邁、彼得斯、基更、霍爾伯格

遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最終會(huì)并行發(fā)展、并駕齊驅(qū)、共同繁榮、平等

②趨同學(xué)派（并合學(xué)派）

遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育正在趨同，即由對(duì)立走向合并

③譜系學(xué)派（折中學(xué)派）

代表人物：西沃特、穆爾

譜系學(xué)派認(rèn)為上述兩個(gè)學(xué)派比較極端，應(yīng)當(dāng)折中，進(jìn)而提出了各種連續(xù)變化的教育家族譜系。