“孟母三遷”的故事相信大家應(yīng)該都不陌生，孟子的母親為了讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能有一個(gè)良好的環(huán)境，一共搬了三次家，直到搬到了學(xué)校附近，才定居下來(lái)。

在這里，孟子耳濡目染，學(xué)會(huì)了各種禮節(jié)，長(zhǎng)大成人后獲得了大儒的名望，人們都認(rèn)為這是孟母逐步教化的結(jié)果。

從這個(gè)故事中我們可以看出，古代的父母就已經(jīng)非常重視孩子的教育問(wèn)題了，到了現(xiàn)代，父母?jìng)儗?duì)孩子教育的重視程度更是甚過(guò)古人百倍。

有不少父母，咬著后槽牙省吃?xún)€用，也要花大價(jià)錢(qián)送孩子上各種培訓(xùn)班，就是為了孩子能多學(xué)幾種技能，在未來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

但是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展得越來(lái)越快，誰(shuí)也不知道等我們的孩子長(zhǎng)大后，市場(chǎng)上的行業(yè)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，我們今天讓孩子學(xué)習(xí)的技能能否派上用場(chǎng)。那我們?cè)撛趺崔k呢，難道就對(duì)孩子不管不問(wèn)，讓孩子“自由發(fā)展”嗎？

當(dāng)然不能這樣，著名的科學(xué)男神，Dr.魏，魏坤琳指出，雖然我們無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)世界的走向，但未來(lái)生存所需要的底層邏輯能力是不會(huì)改變的，我們要做的，就是培養(yǎng)孩子的這些底層邏輯能力。

魏坤琳是是北京體育大學(xué)畢業(yè)的高材生，畢業(yè)后前往美國(guó)的賓夕法尼亞州立大學(xué)繼續(xù)深造，并于2007年獲賓夕法尼亞州立大學(xué)博士學(xué)位，主要研究人腦的工作方式，以及人是如何控制運(yùn)動(dòng)的。

2011年，魏坤琳的大女兒出生，他和普天下的父母一樣，從各種途徑了解相關(guān)的育兒知識(shí)，卻發(fā)現(xiàn)市面上流行的育兒書(shū)中很多觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，這不是坑人嗎？由此萌生了自己寫(xiě)一本育兒書(shū)的想法。

魏坤琳與一群科學(xué)家朋友共同發(fā)起了新型科學(xué)養(yǎng)育計(jì)劃，為新一代父母普及科學(xué)養(yǎng)育知識(shí)，并將自己及團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)科學(xué)研究之后所得出的結(jié)論，匯總在了《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》這本書(shū)中。

魏坤琳將孩子發(fā)展所需要的底層邏輯能力歸結(jié)為大腦的五個(gè)方面：智力腦、情緒腦、運(yùn)動(dòng)腦、語(yǔ)言腦、創(chuàng)意腦，并在書(shū)中詳細(xì)介紹了具體該怎樣培養(yǎng)孩子的這些能力。不管未來(lái)如何變化，這些能力都將讓孩子更好地適應(yīng)未來(lái)，贏得未來(lái)！

（1）抓住0~6歲關(guān)鍵期

中國(guó)有句古話(huà)“三歲看大，七歲看老”，這句話(huà)可不是毫無(wú)理由的瞎說(shuō)，而是有科學(xué)根據(jù)的，我們的新生兒寶寶為了能順利通過(guò)產(chǎn)道，往往是大腦還沒(méi)發(fā)育完全就降臨到這個(gè)世上了。

這時(shí)的寶寶，腦重量只有成年人的25%，之后飛速發(fā)展，三歲時(shí)達(dá)到成年人的85%，五歲時(shí)就高達(dá)95%了。

大腦發(fā)育不僅僅是重量增加，更重要的是神經(jīng)元之間連接的建立，神經(jīng)元之間的連接叫做突觸，突觸數(shù)目越多，大腦對(duì)信息進(jìn)行加工處理的速度就越快，人的反應(yīng)也就越靈敏。

一旦某個(gè)突觸成功參與大腦某個(gè)功能的運(yùn)作，它就會(huì)受到強(qiáng)化，反之，沒(méi)有用到的突觸就會(huì)變?nèi)?，最終消失。這就是神經(jīng)元之間建立連接以及被修剪的過(guò)程，也是塑造孩子大腦的過(guò)程。

好消息是在我們的一生中都是具有神經(jīng)可塑性的，只要再次接受刺激，就能重新建立起神經(jīng)之間的聯(lián)系，但是0~6歲之間的神經(jīng)可塑性是最強(qiáng)的，過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，再想要重塑神經(jīng)間的聯(lián)系就比較費(fèi)勁了。

孩子在0~6歲時(shí)獲得的教育對(duì)于神經(jīng)元之間的建立和修剪至關(guān)重要，能影響他的一生，這也就是“三歲看大，七歲看老”這句話(huà)的科學(xué)依據(jù)。

因此，我們要抓住0~6歲這個(gè)孩子智力發(fā)育的關(guān)鍵期，給孩子盡可能多的智力和語(yǔ)言刺激，促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育。

（2）找對(duì)方法，提升孩子注意力

孩子注意力不集中是一個(gè)令很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，日常生活中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨自己的孩子在凳子上一分鐘都坐不住，其實(shí)這是正?，F(xiàn)象。

因?yàn)楹⒆舆€小，大腦中負(fù)責(zé)注意力的區(qū)域還未成熟，所以坐不住。一般來(lái)說(shuō)，兩歲的寶寶只能專(zhuān)注幾分鐘，隨著年齡增長(zhǎng)，能專(zhuān)注于某件事的時(shí)間也隨之增加。

不過(guò)我們也還是可以采取一些措施來(lái)提高孩子的注意力，具體來(lái)說(shuō)有以下兩種方法：

①減少干擾

孩子之所以注意力不集中，就是因?yàn)橹車(chē)h(huán)境中的干擾項(xiàng)太多了。

舉個(gè)例子，孩子想要玩玩具，他周?chē)褲M(mǎn)了各種玩具，他拿起小木馬玩了一會(huì)，忽然瞄到邊上有個(gè)小機(jī)器人，感覺(jué)機(jī)器人也不錯(cuò)，于是丟下木馬去玩機(jī)器人，拿起機(jī)器人玩了30秒之后，又被一塊積木吸引住了。

孩子周?chē)羞@么多干擾項(xiàng)，怎么能靜下心來(lái)玩玩具呢？就算是我們成年人，在一張堆滿(mǎn)了雜物的桌上辦公，也會(huì)輕易地就被各種雜物吸引視線(xiàn)，導(dǎo)致注意力不集中。

因此，我們需要為孩子布置一個(gè)單純的外在環(huán)境，當(dāng)孩子想玩玩具時(shí)，只把他要玩的那個(gè)拿出來(lái)，至于其他玩具，就都收起來(lái)，放在孩子看不到的地方。

②誘發(fā)動(dòng)機(jī)

不知道大家有沒(méi)有玩過(guò)那種關(guān)卡游戲，玩過(guò)的人都會(huì)有這種感覺(jué)，這游戲好吸引人啊，一玩就停不下來(lái)。這是正常的，因?yàn)檫@類(lèi)游戲的設(shè)置原理就是用比較低難度的關(guān)卡吸引你，然后一步步增加難度，并在游戲過(guò)程中給出反饋，從而使你沉迷游戲無(wú)法自拔。

我們給孩子布置任務(wù)時(shí)，也可以參考這類(lèi)游戲的設(shè)置原理，目標(biāo)要明確，讓孩子知道自己要做什么。

同時(shí)這一任務(wù)的難度要與孩子的能力相匹配，太難或者太容易都會(huì)讓孩子喪失興趣，沒(méi)有動(dòng)力。

最后，對(duì)孩子的行動(dòng)要及時(shí)給予反饋，該夸就夸，該批評(píng)就批評(píng)，這樣孩子才會(huì)有動(dòng)力，繼續(xù)下一次的行動(dòng)。

（3）孩子愛(ài)發(fā)脾氣？都是理智腦沒(méi)跟上惹的禍

孩子發(fā)脾氣，是家長(zhǎng)最大的煩惱之一，前面我們說(shuō)到孩子注意力不集中是因?yàn)榇竽X沒(méi)發(fā)育好，其實(shí)孩子總是發(fā)脾氣也是一樣的原因。

大腦中負(fù)責(zé)情緒和理智的是不同的模塊，并且兩個(gè)模塊的發(fā)育并不同步，孩子的情緒腦發(fā)育得快，很小就有喜怒哀樂(lè)各種情緒了，但理智腦要到20歲左右才完全成熟。

我們成年人遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，可以自己進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，疏導(dǎo)情緒，但小孩子不行，他們做不到。情緒上來(lái)時(shí)，理智管不住情緒，孩子就爆發(fā)了，表現(xiàn)為外在的行為，就是愛(ài)發(fā)脾氣，大哭大鬧。

作為家長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候一定要保持冷靜，充當(dāng)孩子的理智腦，幫助孩子分析自己此時(shí)的情緒，以及情緒爆發(fā)的原因，引導(dǎo)孩子慢慢平靜下來(lái)。

千萬(wàn)別跟孩子對(duì)著干，看到孩子發(fā)脾氣，自己腦子一熱脾氣也上來(lái)了，把孩子狠狠罵一頓了事，這樣做絲毫起不到教育作用，還會(huì)破壞親子關(guān)系。

孩子是家庭的希望，民族的未來(lái)，為人父母，對(duì)于自己以及這個(gè)社會(huì)，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，尤其是我們當(dāng)中的許多人，完全沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就上崗了。這時(shí)選擇一本靠譜的育兒書(shū)，就顯得尤為重要。

與其相信市面上那些沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的“偽科學(xué)”，不如聽(tīng)聽(tīng)真的“科學(xué)男神”是如何育兒的。遵照科學(xué)的方法，培養(yǎng)孩子的底層邏輯能力，讓我們的孩子，都能更好地適應(yīng)未來(lái)！