深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革要乘勢(shì)而上

——深化課堂教學(xué)改革漫談之二

2010年2月28日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公布，《綱要》對(duì)我國(guó)2010-2020年教育改革與發(fā)展指明了方向，明確要求深化課程與教學(xué)方法改革；提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?？h局也出臺(tái)了《關(guān)于深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，在全縣中小學(xué)強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，就是順應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展大趨勢(shì)，抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，對(duì)開(kāi)創(chuàng)我縣教育發(fā)展新局面，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量全面穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)辦人民滿意的教育具有積極而又深遠(yuǎn)的意義。

一、課堂教學(xué)改革的重要性

近年來(lái)，教學(xué)改革的呼聲一浪高過(guò)一浪，其中呼聲最大、反響最強(qiáng)烈的應(yīng)該是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有很多需要改進(jìn)的地方，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)；必須進(jìn)行切合實(shí)際的改革，已成了社會(huì)的共識(shí)。面對(duì)著人類(lèi)步入21世紀(jì)、進(jìn)入到信息時(shí)代的局面，世界的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，而激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)在教育。教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地去接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史。

應(yīng)該說(shuō)，我們過(guò)去的課堂教學(xué)從形式到內(nèi)容都有些陳舊落后，是難以達(dá)到“面向世界”這一目標(biāo)的。德國(guó)一個(gè)博士生為了完成他的博士論文，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)中國(guó)考察教育，在看了北京、上海、廣州等地的學(xué)校后，他用兩句話評(píng)價(jià)了中國(guó)的教育：“中國(guó)的教師是全世界最能講的，中國(guó)的學(xué)生是全世界最能考的”。雖然這樣用詞有些偏頗，但也不無(wú)道理。的確，世界上沒(méi)有幾個(gè)國(guó)家的教師像我們的教師這樣上課，自打上課鈴講起，到下課鈴為止，滔滔不絕，甚至許多教師打了下課鈴都還未必肯停止，還要再拖個(gè)三、五分鐘。而在這樣的課堂中基本上是教師講學(xué)生聽(tīng)，這只能是眾人頭腦對(duì)一人頭腦的依賴，所培養(yǎng)出的學(xué)生也就失去了個(gè)性，失去了自我表達(dá)、自我處事、自我創(chuàng)新的能力。因此，我們中華民族要想在21世紀(jì)躋身于世界之林，光靠當(dāng)前的教育不僅不能達(dá)到目標(biāo)，相反卻有被淘汰的可能，所以當(dāng)前的教育改革已是勢(shì)在必行。

二、課堂教學(xué)改革的必要性

雖然我縣是荊門(mén)市經(jīng)濟(jì)弱縣，但基礎(chǔ)教育底子不薄，根基也算扎實(shí)。近年來(lái)，由于沙洋與荊門(mén)城區(qū)地緣和人緣的歷史原因，受荊門(mén)城區(qū)學(xué)校擴(kuò)充，尤其是荊門(mén)城區(qū)外校、龍泉北校招生無(wú)限擴(kuò)張的影響，學(xué)校生源逐年減少，生源質(zhì)量明顯下降。另一方面，課堂教學(xué)上老師口干舌燥的講，苦口婆心的說(shuō)，但很多學(xué)生不愿意聽(tīng)，甚至趴在課桌上睡覺(jué)；學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生面越來(lái)越大，老師面對(duì)大面積的學(xué)困生束手無(wú)策，因材施教心有余而力不足。

通過(guò)調(diào)研反思，除了上述的客觀原因，我們發(fā)現(xiàn)制約我縣教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題還是沒(méi)有先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念，沒(méi)有形成品牌特色，因而教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從江蘇洋思、山東杜郎口中學(xué)的發(fā)展過(guò)程我們可以得到啟發(fā)：要想進(jìn)一步發(fā)展教育，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須從課堂教學(xué)改革抓起。

三、課堂教學(xué)改革的可能性

課堂改革并不是張貼一兩句標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)就能了事的，而是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作。那么我們能不能成功呢？

首先，我們的學(xué)校有能力進(jìn)行課堂改革。學(xué)校各種教學(xué)設(shè)施齊全，各級(jí)教育主管部門(mén)正在加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校管理人員具有教育創(chuàng)新的先進(jìn)理念。

其次，我們的教師有能力進(jìn)行課堂改革。老師們課改熱情高漲，正在不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力使自己適應(yīng)課改的新形勢(shì)。

再次，我們的學(xué)生有課堂改革的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生們都想成為課堂的主人，“讀書(shū)升學(xué)改變命運(yùn)”已成為學(xué)生及其家長(zhǎng)的不爭(zhēng)共識(shí)。

因此，與同樣是農(nóng)村中學(xué)的杜郎口中學(xué)相比，我們有信心打造出我縣的有效課堂教學(xué)模式，正像毛主席說(shuō)的“我們不但善于破壞一個(gè)舊世界，而且我們還將善于建設(shè)一個(gè)新世界”。杜郎口經(jīng)驗(yàn)與洋思經(jīng)驗(yàn)驚人的相似，都是在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了改革，都是以學(xué)生的發(fā)展為本，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生的知識(shí)、智能得到充分發(fā)展，個(gè)性得到充分張揚(yáng)。他們徹底地改變了過(guò)去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)的做法，是一次根本性的革命，是對(duì)課程改革理念的全面落實(shí)。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的農(nóng)村教育教學(xué)改革的典型，他們的經(jīng)驗(yàn)證明了先進(jìn)的課程理念在我縣同樣可以生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。

“堅(jiān)決把教學(xué)工作擺在學(xué)校工作的中心地位，把提高教育教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)校工作的首要目標(biāo)”確定為今后我縣教育教學(xué)的重要工作是縣局的作出重大舉措，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的具體落實(shí)。盧鴻雁局長(zhǎng)高度重視教學(xué)質(zhì)量提高工作，他指出：要“始終高舉質(zhì)量大旗不動(dòng)搖，始終規(guī)范教育教學(xué)管理不動(dòng)搖，始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新的精神不動(dòng)搖，始終秉承辦人民滿意教育的宗旨不動(dòng)搖，努力形成“抓質(zhì)量、重管理、講落實(shí)、創(chuàng)和諧”的工作氛圍。”

這些都為我們深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革提供了環(huán)境保障和政策保障的可能性。

四、課堂教學(xué)改革的艱巨性

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革中的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)．對(duì)此我們必須有充分的認(rèn)識(shí)。原有教學(xué)理論傳統(tǒng)之長(zhǎng)，深入實(shí)踐主根之深，形式硬殼之堅(jiān)，傳習(xí)的可接受性之強(qiáng)，都使今日教學(xué)改革面臨著強(qiáng)勁的真實(shí)“對(duì)手”，教學(xué)改革要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。這幾乎等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱巨性是不言而喻的。

同時(shí)課堂教學(xué)改革需要投入大量的人力、物力、時(shí)間、精力，還需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、措施的保障和環(huán)境的優(yōu)化等。課堂教學(xué)改革絕不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)守和大量的細(xì)致工作。我們不要以為改了就立竿見(jiàn)影，要做好充分的思想準(zhǔn)備，也有可能遇到這樣、那樣的挫折和暫時(shí)的成績(jī)滑坡。任何速成的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。我們既然選擇了，就要踏實(shí)勇敢地做下去，盡量避免外界的干擾。

“聚焦課堂、立足有效、提升質(zhì)量”主題活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，在各學(xué)校和教師的共同參與下，已經(jīng)出現(xiàn)了新的氣象。各校圍繞主題，努力探索和實(shí)踐有效教學(xué)課堂，初步形成了特點(diǎn)明顯的有效教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如實(shí)驗(yàn)初中積極探索“三高效”教育教學(xué)模式，即以師為本，以研促教，探究課堂高效；以生為本，以教促學(xué)，落實(shí)課堂高效；以愛(ài)為本，以情育人，促進(jìn)教育高效。教師的教學(xué)行為發(fā)生了可喜的變化。回歸學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生自主思考、交流討論、總結(jié)歸納，充分發(fā)揮自己的潛能，老師只是作適當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥。教師對(duì)結(jié)論性知識(shí)的灌輸明顯減少，對(duì)科學(xué)探究方法的教育更加重視。提出問(wèn)題作出假設(shè)，小組合作，自主探究，得出結(jié)論，已成為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生的變化主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與面明顯擴(kuò)大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)顯著增強(qiáng)，學(xué)生自主活動(dòng)的空間、時(shí)間在不斷擴(kuò)大。

在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，既有著新的機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)，我們每一位教育工作者都應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的信心、強(qiáng)大的決心、堅(jiān)韌不拔的毅力、鍥而不舍的精神、不達(dá)目標(biāo)不罷休的氣概，埋下身子，真抓實(shí)干，堅(jiān)持不懈，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)全縣范圍內(nèi)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究，從“有效教學(xué)”、有效訓(xùn)練”入手，著力建設(shè)具有我縣特色，自主、開(kāi)放、發(fā)展性的課堂教學(xué)模式，努力探索出一條適合我縣農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的素質(zhì)教育之路，將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底。堅(jiān)信我縣的課堂教學(xué)改革之路必將會(huì)越走越寬，我縣教育教學(xué)的明天必將會(huì)更加燦爛！

對(duì)深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革要充滿自信（課改漫談之一）

提高教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)改革的終極目標(biāo)(課改漫談之三)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從改革課堂教學(xué)方法做起(課改漫談之四)

高素質(zhì)師資是深化課堂教學(xué)改革的保障(課改漫談之五）

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