何彩虹

大家所熟知的“狼孩”的故事啟示我們，如果錯過了嬰幼兒這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期，其后的語言教育很難彌補(bǔ)個體語言能力上的缺陷。學(xué)前班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力有限，他們常常無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發(fā)言的不良習(xí)慣。經(jīng)常不愿說話，對孩子的語言發(fā)展是很不好的，會使孩子形成孤僻的性格。在語言教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到要貫徹《綱要》，培養(yǎng)幼兒的語言能力,并非是一件容易的事。21世紀(jì)是個知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語言教育在個體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此，大力發(fā)展幼兒語言能力，以促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。為此，我在語言教學(xué)中主要從如下幾方面來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

     一、培養(yǎng)幼兒說的興趣，使孩子想說

我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。在課堂上，我依據(jù)班級幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物、小獎品的心理特點(diǎn)。制作精美漂亮的小獎品用鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。在語言課上，我針對本課內(nèi)容制作不同的小獎品。如在學(xué)習(xí)故事《熱鬧的森林》時，針對故事內(nèi)容，我制作了許多的小猴、小鳥、小豬、等小紙偶。在進(jìn)行角色對話時，誰說了哪個小動物說的話，我就獎勵他一個同樣的小動物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望。急于想回答問題。在此基礎(chǔ)上，我便提高要求，回答完整，說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。語言課上經(jīng)常性地用這種方法鼓勵幼兒說話，時間久了在課堂上幼兒也就形成了想說的習(xí)慣。對說產(chǎn)生了興趣，語言表達(dá)能力自然就提高了。

然而，他們有了說的興趣，我們就要想方設(shè)法使他們敢說、想說、喜愛說、有機(jī)會說，要給他們自由表達(dá)的機(jī)會。在教學(xué)中我體會到，讓幼兒觀察新奇的東西，最能調(diào)動他們說話的積極性。如在學(xué)校放”十一”長假前，我首先向他們提出如下的要求：”假期外出時去看看秋天的風(fēng)景和別的季節(jié)有什么不同？””你和爸爸媽媽到什么地方去旅游了？玩得怎么樣？有沒有發(fā)生什么事情？””我們的家鄉(xiāng)有什么變化？”……教師有意識地引導(dǎo)孩子們在外出時進(jìn)行觀察。孩子們帶著教師提出的要求，對自己的所見所聞進(jìn)行認(rèn)真觀察。放假回來，大家談感受時，幼兒們發(fā)言可積極了，真是七嘴八舌，不知聽誰說的好，此時，我先讓幼兒在座位上自由結(jié)伴講述，讓他們都有表達(dá)的機(jī)會。集中時有意識叫平時發(fā)言不很積極的孩子發(fā)言，在我的引導(dǎo)下梁一淼小朋友說：”我到山上去來，看到有的樹葉已經(jīng)落下來了，小草有點(diǎn)變黃了，楓葉還沒有變紅。”楊婧儀小朋友慢條斯理地說：”我和爸爸媽媽坐火車到貴陽動物園玩來，在動物園里我看到了以前從來沒見過的很多動物，有孔雀、梅花鹿、猴子。我還喂它們食物呢！而且看動物的人也很多。”平時不愛說話的洪乃培小朋友竟然也舉著手發(fā)言：”我看到國慶節(jié)街上人很多，還有許多花，很漂亮的！”…… 在這次活動中，孩子們以各自極富個性的”語言”去探索、描述，孩子們的行為與表現(xiàn)是如此自然，自由和自主，展示出了一個個自我。

語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。幼兒園主要是通過語言教育活動來發(fā)展幼兒語言的。幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。我們應(yīng)在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個角度去認(rèn)識事物，去描述事物。鼓勵他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特，表達(dá)生動，并能促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。還應(yīng)引導(dǎo)幼兒舉一反三回依照原來的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口頭表達(dá)能力。如：在教詩歌《牽?；ā窌r，有的幼兒會問：“為什么它爬的越來越低呀？”這時教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察、了解植物的生長過程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長大的，牽牛花不能一下就爬上高樓的。引導(dǎo)幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從事物的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，從而發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力和語言能力。另外，在語言活動中，要注意采取綜合教育手段以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

 二、為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會，使幼兒敢說

幼兒正確運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力較差，不善于主動地與人交談并運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情景運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶龀鰬?yīng)答，解決矛盾。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會，讓幼兒多與周圍的人進(jìn)行各種各樣的交流，才能進(jìn)一步提高語言交往能力。

（一）鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談。

經(jīng)常開展談話活動能較好的促進(jìn)幼兒語言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什么？等等。所提出的問題要讓幼兒感覺很好回答，又能生發(fā)出新的問題。教師還應(yīng)組織幼兒進(jìn)行觀察活動，讓幼兒邊觀察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽，幼兒會在自由交談中不斷提高語言交往水平。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

良好的語言習(xí)慣最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學(xué)會使用禮貌語言，具有良好的語言習(xí)慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應(yīng)主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等；分別時應(yīng)說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應(yīng)打斷、插嘴；別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見；語速要適中；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚；說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

（三）樹立榜樣，讓幼兒模仿

　幼兒模仿力強(qiáng)，思維具體形象，情感占優(yōu)勢。為了讓幼兒良好的行為得到鞏固，形成習(xí)慣，我通過具體形象有感染力的優(yōu)良思想，用故事里情節(jié)人物的情感與行為去影響幼兒；還經(jīng)常抓住幼兒日常良好行為做榜樣。例如：班上謝紫怡、王蕊、楊楠等小朋友非常有禮貌，特別是表現(xiàn)在來園時能主動熱情地同老師和小朋友問好。我便請家長配合，讓他們每天來園時，當(dāng)其他小朋友面和老師、小朋友打招呼問候，以便幼兒大部分來園了，好為大家做榜樣。事后活動中，請小朋友一起討論，使孩子能夠真正認(rèn)識到早上來園教師和孩子的態(tài)度，不是一種形式，而是一種情感。此外，我還針對班上每個幼兒某一方面特點(diǎn)選擇榜樣，如胡東小朋友不太愛用小手絹擦鼻涕，有鼻涕時，就用衣服袖一抹，不講衛(wèi)生，我就請謝子怡、王蕊小朋友為他及全班小朋友做榜樣，互相比賽，互相學(xué)習(xí)，讓他們知道講衛(wèi)生的好處，逐漸并愿意帶小手絹，養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

     三、采用多種方法，加強(qiáng)幼兒語言訓(xùn)練，刺激幼兒語言行為

養(yǎng)成教育是幼兒良好品德、行為習(xí)慣培養(yǎng)、形成的過程，是一個行為塑造與矯正的過程，應(yīng)逐步增強(qiáng)與終點(diǎn)行為有關(guān)的一連串反應(yīng)，循序漸進(jìn)，以養(yǎng)成我們所期待的終點(diǎn)行為。在這個過程中，要注意正確運(yùn)用強(qiáng)化理論，選擇適宜的強(qiáng)化物。幼兒期是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的行為習(xí)慣在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，因此,當(dāng)他們有良好的行為表現(xiàn)時，教師的一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一次親切的撫摸都會對幼兒形成一種強(qiáng)化、鼓勵作用。例如，班里有一個名叫羅兵的小朋友，由于父母好不容易才得到他，因此,家里的人是百倍地寵他,他的生活方面的事情都由媽媽全權(quán)包辦，其自理能力較差，我就有意識地在此方面培養(yǎng)他。先教他脫衣,穿衣,然后教他掃地,并做通他父母和爺爺奶奶的思想工作.久而久之，羅兵已能做到自己的事情自己做，自理能力有了明顯的增強(qiáng)。

 四、幼兒園、家長積極配合，搞好孩子的養(yǎng)成教育。

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不但要加強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識，還要培養(yǎng)幼兒為他人勞動的能力。在幼兒園中，教師單獨(dú)的教育是不夠的，還必須爭取家庭教育的配合。教師應(yīng)當(dāng)與家長多聯(lián)系，統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一要求，使幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在家里得到進(jìn)一步鞏固。在教育過程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在幼兒園里愛勞動，但一回到家就變得不愛勞動了。對這一類幼兒，教師要與家長做好溝通，同時修正教育方法，開展諸如：“當(dāng)媽媽的小助手”一類幫助父母做事的一系列活動，使幼兒做到在幼兒園和家里一個樣。

總之,幼兒的養(yǎng)成教育是教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅影響到幼兒成人后對勞動的認(rèn)識，還關(guān)系著日后能不能有為社會服務(wù)的責(zé)任感問題。而作為幼兒教師的我們，必須從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，抓好幼兒的養(yǎng)成教育。讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。

總之，幼兒語言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的，以上幾點(diǎn)都可以稱為“環(huán)境”，這種有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發(fā)展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展，幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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