以校為本的教研活動(dòng)在我校已經(jīng)開展多年，在實(shí)踐過程中，我們感到校本教研有兩個(gè)方面很重要：一是校本教研應(yīng)體現(xiàn)教師的主體地位，不能脫離教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐、脫離教師的經(jīng)驗(yàn)范圍，只有充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能達(dá)到校本教研的預(yù)期目標(biāo)；二是學(xué)校的校本教研工作，必須務(wù)實(shí)、求真，有針對性，講究實(shí)效，反對形式主義。基于以上兩個(gè)方面的認(rèn)識，我校的校本培訓(xùn)工作始終堅(jiān)持從學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題出發(fā)，有針對性地組織開展各種形式的教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)真正為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。實(shí)踐證明：走“以校為本”研修結(jié)合的道路，對解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展極有幫助，它相對于依靠外部支持的各種培訓(xùn)方式更具實(shí)際效果。隨著新一輪課程改革的不斷深入，學(xué)校的校本培訓(xùn)工作又面臨著如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為、提高教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、切實(shí)推進(jìn)“二期課改”進(jìn)程的新問題。在新一輪的教師培訓(xùn)中，我校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)做了一些有益的嘗試。

一、把校本培訓(xùn)貫穿于學(xué)校的常規(guī)管理工作中

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清楚地認(rèn)識到，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍是學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵，在制訂年度工作計(jì)劃前專門召開行政會(huì)議，研究制定教師的年度培訓(xùn)計(jì)劃，明確年度教師培訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)。各科室、教研組在制訂工作計(jì)劃時(shí)都要根據(jù)學(xué)校年度工作計(jì)劃列出教師培訓(xùn)的具體計(jì)劃和措施。每個(gè)教師結(jié)合個(gè)人的三年發(fā)展規(guī)劃，制訂出個(gè)人的年度專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。為確保培訓(xùn)工作能正常有序的開展，學(xué)校相繼制定了一系列制度，如：教師學(xué)習(xí)例會(huì)制，規(guī)定周一下午第4節(jié)課為全體教師的教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，所有教師必須參加學(xué)?；蚪萄薪M組織的相關(guān)活動(dòng)；班主任例會(huì)制，規(guī)定周二下午第1節(jié)課為班主任集中研討時(shí)間，交流、研討班主任工作經(jīng)驗(yàn)、布置學(xué)校一周的德育工作；教研組長例會(huì)定在周四下午第1節(jié)課，學(xué)習(xí)、交流相關(guān)教育理念和教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃布置具體的任務(wù)要求。同時(shí)學(xué)校對各年級組活動(dòng)、教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)作了具體的工作要求，各教研組、年級組在期中、期末考試結(jié)束后，要組織全體教師對考試情況進(jìn)行分析，找出不足之處，提出改進(jìn)的具體措施；各教研組至少間周有一次全組的課堂教學(xué)的研討活動(dòng)；各備課組必須每周有一次集體備課活動(dòng)。所有教研活動(dòng)要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。為了加強(qiáng)對各類活動(dòng)的檢查和督促，學(xué)校中層以上干部分插在各年級組和教研組，直接參與和指導(dǎo)各組開展活動(dòng)。對每個(gè)教師學(xué)校也作了一些量化的規(guī)定，每學(xué)期新教師要有2節(jié)匯報(bào)課、聽課不少于20節(jié)，中、老年教師每學(xué)期要有一節(jié)組內(nèi)研討課、聽課不少于10節(jié)，縣、校骨干教師每學(xué)期至少有一節(jié)校內(nèi)示范課或片級以上的公開展示課，帶教老師、教研組長、學(xué)校中層以上干部每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。每學(xué)期教務(wù)處還不定期的對教師備課本和學(xué)生作業(yè)本進(jìn)行抽查，及時(shí)了解教師的備課情況和作業(yè)的批改情況，對抽查結(jié)果進(jìn)行記錄并及時(shí)反饋到各教研組。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校要求每位教師上交一份教案、一篇教育教學(xué)實(shí)踐中的反思、案例或論文，作為校本培訓(xùn)的材料存入個(gè)人檔案。由于領(lǐng)導(dǎo)重視、制度保障、組織到位，學(xué)校極大多數(shù)教師都能主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流教育教學(xué)中的成功與失敗，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚，學(xué)校的校本培訓(xùn)工作逐漸走上制度化、日?；能壍馈?/p>

二、把青年教師培養(yǎng)作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)

近兩年，隨著青年教師的不斷引進(jìn)，我校青年教師已經(jīng)成了教育教學(xué)的主力軍，我校

專任教師有90名，其中，35周歲以下的青年教師有37名，占教師隊(duì)伍的42%，占一線教師的60%。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校把青年教師的培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。新學(xué)年開始前，學(xué)校組織相關(guān)部門對剛參加工作的青年教師進(jìn)行集中時(shí)間的短期培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)的基本要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)、“二期課改”理念等；開學(xué)初，組織新老教師簽訂“師徒結(jié)對”責(zé)任書，明確帶教和被帶教老師的相應(yīng)職責(zé)。原則上要求教齡未滿3年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的教育教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)過程中，學(xué)校通過日常課、匯報(bào)課、教學(xué)實(shí)績、帶教總結(jié)等多種形式對其進(jìn)行評估驗(yàn)收，每學(xué)年評出最佳師徒獎(jiǎng)。每學(xué)期，學(xué)校要專門組織一次全校性的青年教師基本功競賽活動(dòng)和課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動(dòng)，對脫穎而出的青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。充分發(fā)揮教工團(tuán)支部的作用，圍繞教育、教學(xué)這條主線，由教工團(tuán)支部發(fā)起，教務(wù)處、教科室組織青年教師開展才藝比賽、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，及時(shí)解決青年教師在教育教學(xué)中碰到的困惑，提高青年教師課堂教學(xué)技能。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)青年教師外出聽課學(xué)習(xí)，踴躍參加片級、縣級的各類競賽活動(dòng)，積極參與縣、校課題立項(xiàng)申報(bào)。通過一系列培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校近幾年基本實(shí)現(xiàn)了青年教師“一年合格、兩年過關(guān)、三年成熟”的預(yù)期目標(biāo)。

三、堅(jiān)持走教研、科研、培訓(xùn)一體化之路

我們認(rèn)為教研、科研、培訓(xùn)三者的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。所以我們把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施。做到讓教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化。在開展具體教研活動(dòng)時(shí)，我們要求各組事先定好計(jì)劃、確立研究主題，切實(shí)做到“兩個(gè)結(jié)合”：一是與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各類教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與教育教學(xué)中遇到的問題相結(jié)合；二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容組織開展教研活動(dòng)。為了不斷強(qiáng)化“課題來自教育教學(xué)實(shí)踐'“課題研究是為了解決自己的教育教學(xué)實(shí)際問題”的科研意識，學(xué)校教導(dǎo)處、教科室經(jīng)常聯(lián)手組織開展各種形式的教研活動(dòng)：一是組織主題式研討活動(dòng)。讓教研活動(dòng)成為教師全員參與培訓(xùn)過程與交流研討的一次自培活動(dòng)。如：前不久召開的學(xué)校教科研工作會(huì)議，我們事先在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)了通知，希望教師能在學(xué)校博客群組中交流自己教育教學(xué)中遇到的困惑、想法和經(jīng)驗(yàn)，在近兩周的時(shí)間里，很多教師都把自己困惑與解惑的帖子呈現(xiàn)在博客，相互交流，取長補(bǔ)短。學(xué)校教務(wù)處與科研室針對普遍感到困惑的問題進(jìn)行了歸類，邀請縣研訓(xùn)部、科研部的專家為全體教師開設(shè)講座進(jìn)行集體解答，對還有一些沒有得到及時(shí)解決的問題，學(xué)校要求教師以課題的形式開展研究。這種活動(dòng)方式不僅為教師搭建起了一個(gè)交流平臺(tái)，也為參與教師進(jìn)行了一次教科研的自培。二是教研科研相結(jié)合，讓問題在教研中產(chǎn)生，在科研中解決，又在教學(xué)中實(shí)踐。如：學(xué)校在組織“聚焦課堂”——學(xué)科教學(xué)中滲透“兩綱”教育的教研活動(dòng)時(shí)，通過讓所有老師進(jìn)課堂聽課，與教研室的專家一同參與評課，和聽縣研訓(xùn)部專家就課堂教學(xué)存在問題所作的專題報(bào)告。對于各組在教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，學(xué)校鼓勵(lì)教師開展課題研究，組織全校性的教育教學(xué)校本論壇活動(dòng)，通過發(fā)揮全體教師的智慧，制定對策，解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題。教研、科研相結(jié)合的一體化培訓(xùn)模式，不僅使學(xué)校的科研氛圍日益濃郁，而且使學(xué)校教研的質(zhì)量得到了提高。

四、運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)組織開展校本培訓(xùn)工作

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)已成為學(xué)校教師培訓(xùn)的發(fā)展方向。我校在利用網(wǎng)絡(luò)對教師進(jìn)行培訓(xùn)方面可以說是剛剛起步，很多方面還有待完善。本學(xué)期，我校在以下三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：一是通過網(wǎng)絡(luò)組織相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。我們除認(rèn)真完成暑期教師全員培訓(xùn)工作外，充分發(fā)揮校園網(wǎng)站的作用，由學(xué)校教務(wù)處、教科室收集整理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過校園網(wǎng)站“教學(xué)集錦”專欄推薦給教師學(xué)習(xí)，使教師的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)不受時(shí)空的限制；二是逐步推行無紙化管理。在學(xué)校網(wǎng)站上建立了FTP共享資源庫，要求各組室及教師把所有上交的材料（包括組室計(jì)劃、月考試卷、個(gè)人教案、案例、論文等）一律以電子文檔的形式交到相關(guān)部門。對于各教研組內(nèi)部需要交流、共享、保存的資料（包括課件、教案、練習(xí)試卷、教學(xué)反思等）統(tǒng)一放在學(xué)校網(wǎng)站FTP內(nèi)，讓教師隨時(shí)可以查看。對于教師需要存入個(gè)人檔案的材料統(tǒng)一由學(xué)校人事干部從相關(guān)科室獲取。三是嚴(yán)格執(zhí)行縣教師培訓(xùn)的相關(guān)要求，認(rèn)真做好教師個(gè)人博客的申請工作。鼓勵(lì)教師在博客上發(fā)表日志，把自己做的說出來，把自己想的寫出來，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師之間的溝通和交流。為了鼓勵(lì)教師的參與，學(xué)校對于做得好的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我校利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)工作的時(shí)間雖然不長，但從實(shí)施的效果來看，教師參與的熱情很高，除極少數(shù)年老教師在操作上有一定困難外，其他教師都能熟練運(yùn)用并樂于接受。