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有人說，教育，從孩子出生那一刻，便開始了。 于是，為了不讓孩子「輸在起跑線上」，很多父母把不滿三歲的孩子推向了五花八門的早教班、親子班和幼兒園。 但這樣的「用心良苦」，卻有可能變成孩子的痛苦之源。  圖片來源：《看上去很美》 曾經(jīng)與一位幼兒園老師飯后閑聊，她突然問我這樣一個(gè)問題：
 圖片來源：《再見了，我們的幼兒園》 她又接著說，
是的，父母缺失的東西，老師是補(bǔ)不回來的。 早早把孩子送去園里，影響真的比我們想象的嚴(yán)重。 過早把孩子推向外界的洪流中，孩子或許學(xué)會(huì)了獨(dú)立，但也失去了在父母身邊撒嬌玩耍、培養(yǎng)安全感的最佳時(shí)光。  圖片來源：《地球上的星星》  很多父母或許會(huì)說：
這些問題很現(xiàn)實(shí)，我們很能理解。  可是，孩子到底該什么年齡上幼兒園？上幼兒園到底學(xué)什么？ 對(duì)這些，大多數(shù)父母既不知其然，更不知其所以然。 從1840年福祿培爾在德國勃蘭登堡創(chuàng)立了世界上第一所「幼兒園」到如今，學(xué)前教育理念不斷完善，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育條件越來越好，但唯獨(dú)家長的幼兒教育觀念卻一直落后。 幼兒教育，是3-6歲孩子的教育，在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律的前提下，以「游戲」為主要教學(xué)方式，以培養(yǎng)孩子廣泛的興趣、健全的人格和基礎(chǔ)的生活能力為目標(biāo)。  圖片來源：《地球上的星星》 所以，在決定是否把孩子早早送入園之前，以下三點(diǎn)是父母必須弄清楚的： 1. 幼兒園最重要的是「玩」不是「學(xué)」 聽很多父母說：「孩子上幼兒園了，不知道該選玩耍多的，還是學(xué)習(xí)知識(shí)多的？」 事實(shí)上，任何采取灌輸式超前教學(xué)的幼兒機(jī)構(gòu)，對(duì)越小的孩子而言，弊端越大。 國家在《幼兒園管理?xiàng)l例》和《綱要》中也一再強(qiáng)調(diào)：學(xué)前教育為3-6歲兒童，游戲是學(xué)前兒童教育的主要方式。 也就是說，孩子上早教課、上親子班、上幼兒園當(dāng)然是可以的，但是其目的不是為了「學(xué)」，而是為了「玩」。 讓兩三歲的孩子讀拼音、學(xué)漢字、做算數(shù)，不僅違背了學(xué)前教育理念，更違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。 這也是很多公立幼兒園，拒絕教小學(xué)化知識(shí)的最主要原因。  2. 孩子過早被灌輸知識(shí)，扼殺的不只是想象力和創(chuàng)造力 國外兒童心理研究院，曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用簡潔語言描述一幅畫，請(qǐng)兩組孩子同時(shí)根據(jù)自己聽到的內(nèi)容來作畫。 一組上接受過幼兒園超前學(xué)習(xí)，一組沒上過幼兒園。 兩周后，教授再次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟。 結(jié)果，上過幼兒園的孩子，畫作和上次幾乎一模一樣，但沒上過幼兒園的孩子，畫作卻與上次截然不同。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明顯：孩子越早接觸超前學(xué)習(xí)，想象力和創(chuàng)造力受到的磨損和消耗就越大。 過早失去想象力和創(chuàng)造力的孩子，懂了更多的規(guī)矩，卻失去了未來的多種可能。  圖片來源：《想飛的鋼琴少年》 3. 孩子超前學(xué)習(xí)的危害，將在小學(xué)二年級(jí)后爆發(fā) 很多父母看別人家孩子早早送去上學(xué)了，自己便不淡定了。 其實(shí)，讓孩子過早進(jìn)入到枯燥的學(xué)習(xí)之中，他們將來會(huì)比青少年更容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 教育專家也曾指出：
 圖片來源：《地球上的星星》 作家尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中說：想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要孩子拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。 如果我們想要孩子熱愛學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該用學(xué)習(xí)的樂趣去誘惑孩子，而不是用學(xué)習(xí)的枯燥，去強(qiáng)迫孩子。
這點(diǎn)，值得所有父母銘記于心。   因家庭環(huán)境、性格等因素的影響，每個(gè)孩子都有不同的成長時(shí)區(qū)。 不顧孩子的實(shí)際情況，過早把孩子送去集體生活中，不僅會(huì)讓孩子沒有安全感，還可能會(huì)打破孩子內(nèi)心的平衡。 電影《看上去很美》里的小男孩方槍槍就是一個(gè)讓人心疼的例子。 圓臉、大眼睛的方槍槍，是被父親硬逼來幼兒園的。不會(huì)穿衣服，經(jīng)常尿床，因?yàn)榈貌坏嚼蠋煪?jiǎng)勵(lì)的「小紅花」，他常常覺得自卑。 圖片來源：《看上去很美》 集體生活中，老師命令吃飯睡覺不許說話，拉屎洗手要定時(shí)，而小紅花是衡量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，方槍槍努力也得不到老師的小紅花后，便對(duì)老師產(chǎn)生了不滿。 于是，他通過捉弄老師、搶小朋友玩具，搞破壞，來發(fā)泄心中的不滿。 可是「調(diào)皮搗蛋」的方槍槍依舊孤獨(dú)，一個(gè)人玩木馬，一個(gè)人發(fā)呆，連摔倒都無人問津。 在方槍槍人生的起初階段，父母的陪伴是沒有的，家教是沒有的，有的只是必須遵守的規(guī)矩和必須忍受的孤獨(dú)。 圖片來源：《看上去很美》 孩子終究只是個(gè)孩子，孩子默默獨(dú)立的背后，有多少深夜的孤獨(dú)和害怕，有多少次淚水的掙扎，我們或許都不曾知曉。 像方槍槍一樣，孩子被迫過早獨(dú)立的后果，或許是對(duì)親情的冷漠，或許是對(duì)自身能力的懷疑。 孩子就像一棵正在成長的樹，我們不能只盼望這棵樹早點(diǎn)開花結(jié)果，要多看看孩子這棵樹的樹干、樹枝和樹葉。 如果我們的眼光局限于開花結(jié)果，不斷地給孩子施加壓力，教育孩子僅僅停留在「喂養(yǎng)」和「督學(xué)」上，那樣成長出來的孩子，可能優(yōu)秀，卻可能不健康。 唯有孩子的內(nèi)心枝強(qiáng)葉茂，才能開出美麗的花，結(jié)出甘甜的果。 當(dāng)然，很多孩子早早進(jìn)入幼兒園，也有諸多現(xiàn)實(shí)原因。 譬如：
孩子幾歲能上幼兒園？是不是三歲前一定不能上幼兒園？ 答案是因人而異的。因?yàn)檫@個(gè)年齡的劃分并不是那么重要，最重要的是孩子是否具備了上幼兒園、學(xué)會(huì)獨(dú)立的能力。 圖片來源：《再見了，我們的幼兒園》 集體生活對(duì)于孩子來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如果把一個(gè)什么都不會(huì)的孩子，推給老師們?nèi)フ疹櫤团囵B(yǎng)，無疑是在冒險(xiǎn)。 以往曝光的虐童事件常發(fā)生在低齡兒童身上，很大一部分原因就在于低齡孩子既無表達(dá)能力，又無生活自理能力。 因此，倘若萬不得已，必須把三歲前的孩子早早地送去托班或幼兒園，請(qǐng)一定培養(yǎng)孩子具備以下五項(xiàng)基本自理能力： 1. 獨(dú)立如廁能力 在送孩子上幼兒園之前，請(qǐng)教會(huì)孩子獨(dú)立上廁所的能力，并確保孩子「拉臭臭」「拉尿尿」口頭表達(dá)無誤。 當(dāng)然，擦屁股不會(huì)很正常，但小便要自己能夠處理。 圖片來源：《看上去很美》 2. 獨(dú)立進(jìn)餐能力 幼兒園的老師，縱然有三頭六臂，縱然愛心和耐心爆棚，也不可能天天給每個(gè)孩子喂飯。想要孩子吃飽，先讓孩子具備進(jìn)餐的能力。 3. 獨(dú)立穿脫鞋子的能力 幼兒園里穿脫鞋子是常事，老師不可能幫每個(gè)孩子穿鞋，請(qǐng)務(wù)必讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立穿脫鞋子的能力，當(dāng)然能夠?yàn)楹⒆淤I「一腳蹬」的鞋子，就更好了。 4. 聽懂簡單指令的能力 集體生活中，尤其戶外運(yùn)動(dòng)，需要孩子能夠聽懂簡單的指令，比如走過去、鉆過去、蹲下來。 讓孩子具備聽懂簡單指令的能力后，孩子才能更好地適應(yīng)集體生活。 5.基本的人際交往能力 這里的基本人際交往能力主要有三點(diǎn)： 孩子不會(huì)無緣無故動(dòng)手打人；孩子在遇到自己不能解決的困難時(shí)，懂得向老師求助；會(huì)用「請(qǐng)」「對(duì)不起」「謝謝你」等基本的禮貌用語。 圖片來源：《再見了，我們的幼兒園》 孩子的安全高于一切，父母每多教會(huì)孩子一項(xiàng)自理能力，孩子的安全便多了一分保障。 當(dāng)我們決定把孩子推向獨(dú)立的境地時(shí)，我們唯一能為孩子做的，便是讓他抵御風(fēng)寒的羽毛長更加濃密有力。 著名教育家盧梭曾說過： 誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。 別急著給孩子灌輸所謂的知識(shí)，別急著催促孩子長大，如果條件允許，請(qǐng)陪孩子多走一段路，多看一處景，這些才是最滋養(yǎng)孩子生命的原始力量。 圖片來源：《再見了，我們的幼兒園》 記得牛蛙外公曾在改造孫兒失敗后，釋然地說過這樣一段話：
花有重開日，人無再少年。 而父母能夠給予孩子最好的禮物，或許就是讓孩子一切慢慢來。 |
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