舉世聞名的意大利瑞吉歐教育創(chuàng)始人?拉古茲提出：'?童的?百種語?、擁有一百種表達(dá)方式……”

今天小布想和大家分享的是位于意大利瑞吉歐的艾米利亞國際教育中心，讓我們一起和專業(yè)的徐雅慧園長去了解兒童的一百種可能吧！

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關(guān)于教育中心的視頻

教育中心概況

瑞吉歐是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來，洛利斯·馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。

瑞吉歐有62所幼兒園：21所政府創(chuàng)設(shè)，22所教會創(chuàng)辦，14所意大利政府創(chuàng)設(shè)。最小的幼兒是3至9個月，可讓小朋友從早上7:30待到晚上的6:20分，每5個小朋友有一個老師，一歲以上7個小朋友配一個老師，配置廚房廚師。

這所教育中心沒有教學(xué)的課本，而是根據(jù)個人的需求開展個性化的教育，希望最合適的方法容納所有的家庭。

對老師的要求是就讀3年相關(guān)大學(xué)畢業(yè)，每一周36個小時中：30小時跟小朋友在一起，剩余6小時自我提升和會議安排。

進(jìn)門左側(cè)樹立著一頭牛，出自于孩子的手繪，中心里還有很多不同動物的圖案。

大廳環(huán)境

大廳以活潑明亮的風(fēng)格為主。

咨詢臺也是一個圓圈，與中心的logo呼應(yīng)。

墻面上空有很多語言符號，來自不同國家的語言，其中有一句中文：在思想里有權(quán)利。

大廳一角擺放著許多的小泥人，有些主題雷同，但故事不一。

仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)所有泥人都有特定的情感表達(dá)、藝術(shù)構(gòu)造、人物情境，就像是體現(xiàn)著孩子們泥塑的一百種語言一種表達(dá)形式。

旁邊的介紹冊記錄著孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的名稱、思想來源、學(xué)習(xí)過程等。

創(chuàng)意的落地簾，玻璃腰帶是孩子們抽象的動物畫像。

獨特的教育方法

在會議室，語言老師羅拉介紹了更多關(guān)于教育中心的信息。

她說，藝術(shù)是在小孩子的手上，而不是在實驗室得到的，藝術(shù)這個詞語不是尋找出來的，而是每一天接觸出來的。

學(xué)校是不喜歡放一個固定的課室讓孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)，是讓孩子去尋找藝術(shù)。教課方面藝術(shù)家也是一種身份，他們畢業(yè)于藝術(shù)學(xué)院，會協(xié)助老師發(fā)現(xiàn)小朋友的私人想法和表達(dá)、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)挖掘藝術(shù)，幫助孩子找到自己適合的方法去學(xué)習(xí)的。

鞋子的案例

巷子里有一個私人的鞋店，小朋友來受到老板娘熱情的接待。待了一會孩子們疑惑：有多少人店挑選產(chǎn)品呢？有一些經(jīng)過的人看都不會看一眼，經(jīng)過討論和采訪店主一些問題，孩子們決定要送一個禮物給老板。

他們覺得這個店沒有人來是門面不吸引人，所以請父母一起幫忙，每人做了一個關(guān)于鞋子的手工工藝品。

每一個作品上面加了一個鞋子的思想，又發(fā)現(xiàn)鞋店沒有標(biāo)記和名字，小朋友做了廣告布和店名。廣告上的鞋子都是小朋友畫的，還有一句廣告詞，讓每一個人改變對鞋子的思想，一切源于最初的出發(fā)。

這是關(guān)于三個小朋友如何把一個泥人立起來的記錄。

所有的課程，最后形成瑞吉歐著名的觀察記錄檔案。

班級信息

3至6歲有三個不同的課室：小、中、大，在教室里面，為年齡段幼兒準(zhǔn)備玩具和課本。

課室是屬于所有小朋友的，每一個課室的門都是打開的，是公共的場地，以便孩子樹立整體環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

一日流程

瑞吉歐Diana幼兒園一日流程：

8:00，老師抵達(dá)各班組；

8:00-9:00，全園小朋友入園，9點前孩子們可自由活動；

8:30，第二名老師抵達(dá)各班組，兩名老師討論上午的課程計劃；

9:00，展開晨會，與孩子們討論今天做什么，第一件事就是去廚房告訴今天到了多少位小朋友；

10:00， 分組小組開始工作，每個小組去到自己小組活動的區(qū)域；

11:15， 孩子們來到戶外花園；

12:30， 午睡；

13:00 ，老師們午餐；

15:00 ，孩子們起床；

15:30 ，下午茶點；

15:30-16:00， 家長們陸陸續(xù)續(xù)抵達(dá)幼兒園；

16:00 ，剩下的孩子們講故事分享，老師家長們會議溝通；

18:00 ，孩子離園。

光影教育

孩子剛出生的那一刻最先感知世界的就是光。光，是?然中最常?的，孩?們每天睜開眼，就可以感受到光。?童與光線的相遇，既觸動了孩?們的情感，?激發(fā)他們的認(rèn)知。

?童對外界的好奇?是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最?動?，所以這個項?并不是預(yù)定好固定的模式，?是在開放的空間中，在變化的環(huán)境下，讓孩?們?由參與進(jìn)來，并?直保持這種好奇?去探索。經(jīng)典案例包含了五個項?：

?、移動的太陽

請?童在明亮空曠的空間?探索與觀察，讓他們體會室內(nèi)與室外的光亮變化，通過太陽的?出?落以及不同?位的照射，這是?童與光亮的'對話'。

?、光的回聲

把鏡?像窗簾?樣擺放在教室中，于是光就變成了精靈，不斷穿梭在教室中，形成'回響'。 光是'沒有重量的物質(zhì)'，?乎像液體?樣，能夠擴(kuò)展和收縮，能被捕捉和研究，??能在?瞬間夢幻般地停?。它'彈跳著、追逐著'并引誘著孩?們?nèi)?抓住'它。

三、平?世界之間的邂逅

孩?們從不同?度和位置去觀察事物，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的'欲望'?射投影儀下的藍(lán)?透明瓶?在不同位置和不同?度的擺放之下會變成不同的作品。

四、從反射的魔法花園到燈塔 

?童對各種材料進(jìn)?探索，這些材料可以與光建?關(guān)系，并在?天?的不同時刻創(chuàng)造出豐富多彩的反射和變化。光塔是由塑料瓶累積成的，??放有不同?度的光盤或可以反射的物件，再進(jìn)?藝術(shù)裝飾之后，光塔就變成了?個夢幻的禮物！

五、光的路徑

?群5歲的?童設(shè)計了?個捕捉光線的機(jī)器，在制作的過程中，他們探究如何更有意識地掌控掌控反射光線的?向，并借助不同?度反射的原理，構(gòu)建了?條能照亮學(xué)校室內(nèi)外的光線之路。

彩虹、光碟與黑布的重疊遇見光的照射會出現(xiàn)彩色的光陰，用筆尖捅幾個洞，你會發(fā)現(xiàn)更多的不同的色彩猶如彩虹般絢麗。

孩子們用繪圖的形式記錄的光影彩虹。

隱形的光束。

紙質(zhì)與色彩的探索

這是?個讓雙?、?腦和材料了解彼此的過程。與孩??起探索研究這個過程，旨在穿透材料的本質(zhì)、追溯創(chuàng)作的起源。

?童是??的主?，他們改變材料的本質(zhì)，創(chuàng)造出不同的構(gòu)造，并通過這個過程觀察??的認(rèn)知和表達(dá)之間的關(guān)系。這個模板包含了四個項?：

?、繪畫

材料與?然之間。孩?們?到公園?，收集原始形式的材料，并對它們進(jìn)?分類，收集到藝術(shù)?作室之后，再次通過打破、粉碎、研磨、篩濾，從?接觸到不同材質(zhì)，然后體會不同材質(zhì)的顏?，?味和形態(tài)，最終將這些粉末狀的作品進(jìn)?藝術(shù)創(chuàng)作，每個孩?的作品都是不?樣的。

?、聲?系統(tǒng)

?個四歲的?童在?次森林之旅中被'串草'絆倒了，這個反?變成?個激發(fā)他們創(chuàng)作的機(jī)會孩?們??繪制設(shè)計圖，??找原素材（?個枯萎的樹枝和??的鞋帶），克服種種困難，最終完成?個可以'發(fā)聲'的樂器！

三、不平凡的平凡材料

??、??、?? ??的紙?，淹沒在我們?常?活中，但即使是這樣平常的東?，經(jīng)過不同的觀察和創(chuàng)作，也可以被探索出不同的屬性。?童先去觀察折起來的紙不透光，攤開的紙，就是透光的，這是對于光和物體的視覺理解。

?師會引導(dǎo)?童發(fā)現(xiàn)即使是??，它也是分很多種的，?如：薄紗、??紙、海綿和塑料，它們展現(xiàn)出來的'??'都是不?樣的。最后這些孩?們通過??的創(chuàng)作，?'不同材質(zhì)的??'完成的專屬于??的作品！

四、??是由各種顏?組成的

如同???樣，??也具有不同的種類。當(dāng)我們把不同的??的物體相互疊加和組合時，它會變成不同形態(tài)的??。?這種被?眼捕捉到的?彩，才是美的真諦。

如何讓?個8-24個?的?童和Alberto Burri（擅?于??材，?屬等物質(zhì)進(jìn)?重組的藝術(shù)家）?師產(chǎn)?聯(lián)系呢？ ?童也可以?不同材質(zhì)表達(dá)對身邊不同事物的理解，這讓孩?們開始觀察并探索?常?活中的藝術(shù)性（后??個展板都是孩?們創(chuàng)作的作品）。

自然生命的教育

不同的花草葉，瓜果菜，都有著獨有的生命力和生存期！通過搜集，讓孩子們認(rèn)知，感知，獲知。

生命有著不同的生命周期和生長的過程，用觀察提問的方式傳達(dá)給孩子，生命有著自己的生存規(guī)律，死亡是另一個生命的開始，這一點是事實的存在，它并不可怕。

成人要相信孩子，尊重孩子，理解孩子！孩子是天生的藝術(shù)家，擁有天馬行空的想象力和與生俱來的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

孩子在18個月就學(xué)會了說話，傾聽，走路，哭笑等生命中最重要的技能，你還會懷疑孩子的的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力嗎？

瑞吉歐強(qiáng)調(diào)提供孩子探索式的環(huán)境，關(guān)注個體的發(fā)展需求，為孩子尋找獨有的閃光點將其支持追尋無限可能……

教育沒有完全的統(tǒng)一，當(dāng)孩子通過自己的理解獲得了認(rèn)同，勢必就是找到自己認(rèn)知世界的光束！

寫在后面的話

學(xué)習(xí)是一種方法，而不是死記硬背；學(xué)習(xí)是一種快樂，將障礙視為挑戰(zhàn)；學(xué)習(xí)是一種規(guī)律，在自然中體會習(xí)得；學(xué)習(xí)是一種探索，求索人物事天地合。

在艾米利亞國際教育中心，肯定了幼兒學(xué)習(xí)的權(quán)?，強(qiáng)調(diào)用?種'?態(tài)''規(guī)律'的觀點來看待學(xué)校（在這個?態(tài)圈??，所有的參與者是孩?、?師、家?、社會等群體，相互?持、彼此依存）。

把問題還給孩子，不要剝奪孩子的成長權(quán)利，讓孩子在想象的世界中鏈接無限可能的自己。