自然材料是戶外環(huán)境的第一主角，幾乎所有課件的玩具都是用原木制成的，就連沙水區(qū)，都由一個(gè)個(gè)高高低低的小樹樁圍合起來。少了塑料的“五彩斑斕”，孩子更能靜下心來享受游戲。

走進(jìn)教室，這里的環(huán)境變了。

老師先是變了一個(gè)“小魔術(shù)”，用一面大大的鏡子“拓寬”了教室的空間，所有嫌教室太小的老師都可以學(xué)習(xí)一下這個(gè)小技巧哦。

小小的教室里，10個(gè)左右混齡的孩子正認(rèn)真“工作”。

他們大多赤著腳，各司其職地在自己的墊子上完成手上的操作。溫柔的純音樂背景下，孩子們專心致志在自己的工作中，實(shí)在讓人不忍打擾。所以，我們就只看看他們的游戲材料吧。

“平方珠鏈”整齊地排列，孩子們根據(jù)形狀組合，學(xué)習(xí)平方的概念，做乘除的預(yù)備。

“幾何圖形嵌板”整齊地收納在一起，你最喜歡哪個(gè)形狀呢？

下面這幾套教具引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物大小、高度、寬度等各方面的區(qū)別，給他們排序也是蒙氏操作中經(jīng)典的項(xiàng)目。說實(shí)話，我還真沒自信能像孩子們一樣把這座“粉紅塔”、“長棒”和“棕色梯”建設(shè)得那么整齊呢~

如果你對(duì)蒙特梭利教育有所了解，你一定發(fā)現(xiàn)了，這間蒙特梭利教室似乎比我們知道的更加“活潑”。

確實(shí)，除了色彩更為豐富，這里的一些材料也“壞了規(guī)矩”，生活中的物品、自然物也成了孩子們操作的材料。

不知不覺，操作的時(shí)間結(jié)束了。孩子們都自覺地開始整理自己的墊子和玩具，用拇指、食指和中指嫻熟地卷好墊子，物歸原處。

全程，除了極個(gè)別很小年齡的孩子還需要老師的幫助，大多數(shù)孩子都能獨(dú)立完成這一步。看這收拾得井井有條的墊子，相信這里的老師一定不用為“班級(jí)管理”苦惱吧。（當(dāng)然，人家的師生比我們也是羨慕不來的TAT）

藝術(shù)創(chuàng)造的地方就更多啦，除了剛剛建構(gòu)材料旁邊的涂鴉墻，由彩色碎紙組成的裝飾畫下面，正是孩子們繪畫的工作臺(tái)。

教室的一角還有一間“凌亂”的單間，孩子們?cè)谶@里的藝術(shù)創(chuàng)作就更加自由啦，墻上、地上、桌上，到處都是孩子們創(chuàng)作的痕跡。不愧是孩子，這色彩運(yùn)用可太美了！

最讓我吃驚的，是孩子們進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，竟然只是穿上膠鞋，不怕衣服弄臟嗎？還真不怕，在這里，沒有家長會(huì)拿著臟衣服讓老師洗、甚至讓老師賠，我又酸了。

關(guān)于孩子們使用的材料，一個(gè)多功能材料架發(fā)揮了大作用。

盡管孩子數(shù)量比國內(nèi)少很多，老師們也不會(huì)給孩子們發(fā)材料，更不可能指定孩子們玩某個(gè)游戲。而替代這些國內(nèi)幼兒園老師常做的行為的，是數(shù)量龐大、種類眾多、孩子隨取隨用的材料。

很快，我們走完了這家小小的幼兒園。

走過“華德?！钡膽敉?，來到“蒙特梭利”的教室，接著有來到“瑞吉?dú)W”的創(chuàng)意空間。

3種截然不同的教育理念，是怎么在一家幼兒園得以融合的？

其實(shí)，我們不能說這家幼兒園對(duì)這些教育理念貫徹得又多完善，教育者也只是抓住了每種教育理念的優(yōu)點(diǎn)，加以整合，卻呈現(xiàn)出了“一切為了孩子”的美好模樣。

相隔太平洋，這家幼兒園向我們?cè)V說了一個(gè)簡單的道理：為了孩子就好，別去拘泥于那些有的沒的。