哈佛大學(xué)(Harvard University)在近日深陷“種族歧視”的公關(guān)危機(jī)。早在2014年， 一個(gè)叫做“大學(xué)生公平入學(xué)”(Students for Fair Admissions)的組織控告哈佛在錄取學(xué)生的過程中歧視亞裔，亞裔學(xué)生要表現(xiàn)比其他族裔學(xué)生出色很多才能被錄取。隨著原告及被告雙方陸續(xù)公布多份資料準(zhǔn)備在今年10月上法庭，關(guān)于分析哈佛的錄取政策是否涉嫌種族歧視的議論聲更是不絕于耳。

一直以來世界名校哈佛否認(rèn)其錄取過程歧視亞裔。校方的說辭是，哈佛招生辦不止考慮成績(jī)，還考慮申請(qǐng)人的素質(zhì)、課外活動(dòng)、體育特長(zhǎng)等綜合條件。這個(gè)說法的潛臺(tái)詞是，亞裔考試成績(jī)好，但是在課外活動(dòng)和特長(zhǎng)等方向發(fā)展不均，綜合條件更差。由于哈佛大學(xué)從未公開過申請(qǐng)資料，外人也就無法得知事實(shí)是否像哈佛所說，亞裔由于考試成績(jī)以外的因素不夠好，才導(dǎo)致錄取率更低。但是對(duì)于歐美國(guó)家對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)定和要求相對(duì)于中國(guó)以考試為主的選拔人才截然不同這是毋庸置疑的。

對(duì)于很多中國(guó)人特別是中國(guó)學(xué)霸在各大網(wǎng)站論壇上掀起了和哈佛大學(xué)關(guān)于“種族歧視”的針鋒相對(duì)，甚至已經(jīng)訴至法庭。而哈佛校方對(duì)于此項(xiàng)指控予以了否認(rèn)，并且提出不同的數(shù)據(jù)分析，顯示校方并無歧視。但是向哈佛提出告訴的人卻發(fā)現(xiàn)哈佛招生辦拒絕中國(guó)申請(qǐng)人很大的因素和重要手段——幫申請(qǐng)人打“性格分”。

哈佛招生辦主要會(huì)從“學(xué)術(shù)”，“課外活動(dòng)”，“性格”三個(gè)方向?yàn)槊恳粋€(gè)申請(qǐng)人綜合考慮，和中國(guó)人只注重分?jǐn)?shù)差別很大。而中國(guó)人多年來對(duì)于考試的研究和優(yōu)勢(shì)已經(jīng)讓他們的學(xué)術(shù)分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于其他亞洲族裔。課外活動(dòng)從提交的申請(qǐng)材料上看也是和白人不相上下，但是也高于其他的族裔。但是在主觀性最強(qiáng)的“性格分”，亞裔的性格得分卻是最低的。

而性格分也是主觀性最強(qiáng)，同時(shí)也最讓中國(guó)學(xué)生家庭不能理解。因?yàn)樵谥袊?guó)學(xué)生和家長(zhǎng)眼里總是以高分為榮，成績(jī)?yōu)闃s，性格問題，在他們看來就是小問題，隨時(shí)可以改變，不影響人生，可是在國(guó)外強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和全方面綜合素質(zhì)的歐美名校卻是他們非常重視和考量學(xué)生的關(guān)鍵之一。

中國(guó)學(xué)生總是覺得一個(gè)人的性格是不能評(píng)判和打分的，而哈佛招生辦的性格打分包含了“積極人格”、“親和力”、“廣受尊敬”、“魅力”、“勇氣”、“善良”、“幽默”、“勇氣”……性格特質(zhì)打分。被哈佛校方非常看重的學(xué)生素質(zhì)，在很多分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，而因性格分過低被拒絕的中國(guó)學(xué)生眼里認(rèn)為是種族歧視。要知道在美國(guó)這樣多種族國(guó)家同時(shí)提倡教育自由平等的國(guó)際名校這樣的指控真的不容小覷，但是哈佛大學(xué)拒絕接受這樣的指控，同時(shí)對(duì)于拒絕亞裔性格態(tài)度堅(jiān)決。

他們覺得單純以學(xué)術(shù)，分?jǐn)?shù)評(píng)定錄取中國(guó)學(xué)生是對(duì)別國(guó)學(xué)生不公。與此同時(shí)，據(jù)美國(guó)媒體報(bào)道，近日，常春藤聯(lián)盟學(xué)校和多所美國(guó)大學(xué)聯(lián)合署名支持哈佛大學(xué)，向波士頓聯(lián)邦法院呈交意見書，要求法庭在哈佛大學(xué)被指涉嫌歧視美籍亞裔申請(qǐng)人的訴訟中，判哈佛大學(xué)勝訴。

其中就包括普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、杜克大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、喬治華盛頓大學(xué)和達(dá)特茅斯學(xué)院等在內(nèi)的16個(gè)教育機(jī)構(gòu)。這16所大學(xué)在指出聯(lián)邦政府禁止學(xué)校在錄取學(xué)生時(shí)考慮種族因素是“極大的干預(yù)”。教育機(jī)構(gòu)擁有必要的專業(yè)知識(shí)和權(quán)利，對(duì)設(shè)定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作出學(xué)術(shù)判斷，特別是判斷學(xué)生類型、質(zhì)量、數(shù)量或多元化程度。

除了美國(guó)多所大學(xué)，還有哈佛校友、在校學(xué)生、學(xué)生組織都在美國(guó)地方法院簽署辯護(hù)狀，表示支持哈佛大學(xué)。美國(guó)教育委員會(huì)及其他36個(gè)高等教育協(xié)會(huì)也站隊(duì)哈佛大學(xué)，表示這一訴訟是“nothing more than the first step in a backdoor attempt”，目的是為了撤銷最高法院關(guān)于平權(quán)法案的先例。這樣的教育權(quán)威學(xué)校和機(jī)構(gòu)對(duì)于中國(guó)的亞裔性格齊齊發(fā)力，還是多少讓很多單純以分?jǐn)?shù)成績(jī)論成敗的中國(guó)家長(zhǎng)，學(xué)生甚至中國(guó)老師都感到無法理解。

因?yàn)橼A在起跑線，不讓孩子輸在起跑線上是很多家長(zhǎng)的想法。那么如何做到讓孩子不輸在起跑線上？多少年來，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于教育的投入，一味的追求名校，盲目攀比成績(jī)，有時(shí)不惜動(dòng)用一切關(guān)系盡力為孩子鋪好一生的路，把孩子當(dāng)作自己的附屬品讓他們完成自己未完成的夢(mèng)想，從而忽視了孩子自身的性格，興趣和優(yōu)勢(shì)!教育是個(gè)特別需要與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)域，美國(guó)教育專家多次表示對(duì)于孩子性格的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更重要！因?yàn)樾愿駴Q定命運(yùn)！

國(guó)際教育專家王園在英國(guó)教學(xué)過程中也不止一次表示中國(guó)學(xué)生到了國(guó)外水土不服包括出社會(huì)工作不能很好的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)鍵之一就是性格的缺失，而王園女士首次引進(jìn)并參與課程設(shè)置的教學(xué)法之一——性格教學(xué)法兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，其一七項(xiàng)成功正向心理學(xué)（Grit堅(jiān)毅、Zest激情、Self-control自制力、Optimism樂觀態(tài)度、Gratitude感恩精神、Social Intelligence社交智力、Curiosity好奇心）。還有就是成功關(guān)鍵四商智商（IQ：Intelligence Quotient），情商（EQ:Emotional Quotient），DQ（膽商:Daring Intelligence Quotient），AQ（逆商:Adversity Quotient），而智商（IQ），情商（EQ）可能中國(guó)家長(zhǎng)聽的比較多，膽商（DQ），逆商（AQ）大家可能還不熟悉，但是都和哈佛提出的對(duì)于學(xué)生的性格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)息息相關(guān)。

性格教學(xué)法也是基于研究了國(guó)內(nèi)外無數(shù)知名成功人士他們的性格特質(zhì)和成長(zhǎng)教育歷程以及人生重大事件，怎樣的成因或者誘因?qū)е铝怂麄兊男袨榱?xí)慣以及對(duì)他們?nèi)松闹匾绊?！正所謂以史為鑒可以知興衰，以人為鏡可以明得失！從他們這些杰出代表身上取其精華，去其糟粕！根據(jù)他們性格的個(gè)體差異和各自優(yōu)勢(shì)，制定更為適合的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃！

性格教學(xué)在國(guó)外非常受到重視也已經(jīng)以不同的形式應(yīng)用在教育教學(xué)中 ，這個(gè)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)起著決定性因素往往被中國(guó)家庭學(xué)校社會(huì)所忽略。但是卻是中國(guó)學(xué)生和教育很大的缺失。

幾千年來，中國(guó)人第一次破天荒的面對(duì)獨(dú)生子女政策（One Child Policy）的時(shí)候，面對(duì)這來之不易的 “掌上明珠，家族希望，獨(dú)苗苗”產(chǎn)生了過高的期待和得失心理時(shí)，教育似乎成為了重中之重，但有時(shí)候過于急功近利，事與愿違。正所謂欲速則不達(dá)（Time to learn）,有的時(shí)候家長(zhǎng)或者隔代的過分寵愛演變成溺愛，最終耽誤了孩子的一生，慣子如害子，也讓孩子不懂感恩，造成孩子性格的缺失影響他們走上工作崗位和與人的溝通交流，甚至戀愛婚姻的經(jīng)營(yíng)，從而導(dǎo)致一生的遺憾。

哈佛大學(xué)張伯庚（Julian Chang）教授表示，中國(guó)留學(xué)生更熱衷抱團(tuán)，在中國(guó)人群中扎推，他們對(duì)于融入當(dāng)?shù)嘏笥讶θ狈εd趣，這樣影響語言和文化的融入交流，在他們走入外企職場(chǎng)后也會(huì)顯露出弊端。他說：“無論是價(jià)值觀還是習(xí)慣，比如說他們?cè)?span>美國(guó)的企業(yè)里很多是outsider，你要是不去融入正常的社交活動(dòng)，不跟大家一起吃飯、玩兒，性格顯得更加格格不入，那就很難加入領(lǐng)導(dǎo)圈?！?/p>

且不論哈佛這樣做的根本目的到底是什么，但是西方的教育的精髓的確不是給學(xué)費(fèi)就可以，他們還要看學(xué)生的可培養(yǎng)價(jià)值和人生可能性，他們更重要的是希望自己的辛勤培育和教育理念方法可以為世界人類社會(huì)輸送真正的人才，所以盡管他們也知道中國(guó)的學(xué)生是金主，但是作為教育工作者的良知和責(zé)任心，讓他們覺得應(yīng)該把教育稀缺的資源給更有需要和懂得運(yùn)用這樣的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人！而中國(guó)的學(xué)生和家長(zhǎng)想要改變這一現(xiàn)狀，必須更加努力從自身上找到原因，盡可能的在同等條件下向國(guó)際接軌，用實(shí)力為自己代言！

Nothing is impossible，if it is impossible，make it possible!(沒有什么不可能，如果它不可能，讓它成為可能) （校訓(xùn)之一）

花若盛開，蝴蝶自來！人若精彩，天自安排！(If you flowers,butterflies come；If you are wonderful,day arrangements!)（校訓(xùn)之二）

新時(shí)代 新教育！敢問路在何方？路在腳下！世上本沒有路，走的人多了，也便成了路！路漫漫其修遠(yuǎn)兮！一帶(代)一路（鹿），一路（鹿）有你，苦一點(diǎn)也愿意！代(帶)代(帶)相傳！用母親的愛做教育，用父親的心做教育！用心做教育！為自己！更為下一代珍藏！

新（心）時(shí)代 新（心）教育 王凱莉國(guó)際教育（Kelly Wang International Education）