一、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該具備扎實的語文知識底蘊。 優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該博古通今,熟悉各種體裁的文學(xué)形式。只有這樣才能在課堂上信手捏來,給學(xué)生營造出良好的語言文化環(huán)境,讓學(xué)生在耳濡目染中提高文學(xué)素養(yǎng)。像陳碧霞在課上展示了自己的寫的一首詩,優(yōu)美的文字能夠感染著學(xué)生,并且能夠啟發(fā)學(xué)生的寫作。 二、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該具備豐厚的教育專業(yè)知識。 作為一名語文教師必須有“教育學(xué)科類”知識。它主要由“幫助教師認(rèn)識教育對象、教育教學(xué)活動和開展教育研究的專門知識”構(gòu)成,具體可包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等等。優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當(dāng)不僅僅是一名教育者,更應(yīng)當(dāng)是一個研究者。掌握一定的教育學(xué)科類知識不僅可以幫助語文教師展開科學(xué)的教學(xué)活動和教育研究,在各教育理念的指導(dǎo)下提高語文教學(xué)效率,而且可以提高語文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。比如陳碧霞老師在說到“不解之緣”一詞時,她并沒有自己直接把詞語解釋出來,而是自己舉出一個例句助學(xué)生理解。除此之外,陳碧霞老師在課堂中主要扮演引導(dǎo)者的角色,結(jié)語主要都是通過自己的引導(dǎo)讓學(xué)生通過自己的理解來說,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,體現(xiàn)了以生為本的教育理念。 三、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該具備較強的能力素養(yǎng)。 除了語文專業(yè)和教育專業(yè)的素養(yǎng)之外,優(yōu)秀的小學(xué)語文教師還應(yīng)該具備各種其他能力。我認(rèn)為優(yōu)秀小學(xué)語文教師還應(yīng)該具備的能力有: 第一,較強的課堂隨機應(yīng)變能力和掌控能力 雖然我們都會在上課之前備好課,但是在課堂的實際操作中會出現(xiàn)各種各樣的狀況,這就需要教師具備較強的隨機應(yīng)變能力和課堂掌控能力。我覺得本次上課的陳碧霞老師就具有較強的課堂掌控能力。雖然對學(xué)生不太熟悉,學(xué)生也很容易在眾多老師聽課的情況下放不開,但是陳老師仍然能夠讓學(xué)生大聲地跟讀,總能讓學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計走,輕松地駕馭課堂,實在令人佩服! 第二,較強的口頭語言和肢體語言感染力 相比秦老師的課,兩位陳老師的語言都很生動,表情和肢體語言也比較豐富,能夠根據(jù)實際情況富有感情地對學(xué)生進行設(shè)問或者交流,學(xué)生很容易地就被帶入到課堂中,能夠置身于課文的情境中,使得課堂效果得到大大提高。 第三,較強的鼓動能力 四十五分鐘的課堂對于絕大多數(shù)學(xué)生來說是很難堅持一直認(rèn)真聽下來的。有很多情況是學(xué)生不敢勇于表達(dá)自己的見解,或者很多學(xué)生對課堂興趣乏乏,無心專注于課堂。對于這些情況,除了要求教師把課堂活動設(shè)計得更具吸引力之外,教師較強的鼓動能力也是必不可少的。比如陳碧霞老師在學(xué)生表現(xiàn)好的時候總會記得毫不吝嗇地給予學(xué)生表揚,豐富多樣的評價語更是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。除了豐富多樣的評價語之外,陳老師還會鼓動學(xué)生給予表現(xiàn)好的同學(xué)掌聲,表現(xiàn)好的同學(xué)能夠大受鼓舞繼續(xù)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生,陳老師也會說些鼓勵的話語,既不打擊學(xué)生的積極性,還能讓學(xué)生有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力。 第四,熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力 如果教師能夠熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂當(dāng)中,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得充分的感官享受,更能提高課堂教學(xué)的效率和效果。三位老師的課都運用了現(xiàn)代教育技術(shù),適時地播放歌曲,朗讀,或者穿插一些生動的圖片,學(xué)生更能進入到課堂中,也更能融入到課本所教內(nèi)容的情境當(dāng)中,為課堂增色添彩。 聲明:內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò),若有不妥,敬請告知!
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