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徐玉峰（河北）：關(guān)于教學(xué) 1、肖老師，您課堂設(shè)計主問題特點明顯，這些問題包容了您備課八問的內(nèi)容；另外一個特點就是引導(dǎo)，使您的課堂推進(jìn)見深度和厚度，能否就引導(dǎo)也給大家談?wù)勑牡?，有沒有類似“備課八條”這樣的秘訣呢？ 肖培東：當(dāng)我們準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)思了較好的課堂設(shè)計后，我們就會發(fā)現(xiàn)所謂教學(xué)其實就是在對話。教學(xué)是一種交往、互動，是精神領(lǐng)域的對話。有效的閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的相遇和交流，絕對不是一種簡單機(jī)械的問和答的關(guān)系。表現(xiàn)在師生對話之間，教師藝術(shù)化的引導(dǎo)尤為重要。我對引導(dǎo)的理解，可以簡單地歸納成兩句話，即“眼里有學(xué)生，心中有語文（課堂）”。 眼里有學(xué)生，就是課堂上，教師要真正尊重學(xué)生，做一個善于傾聽學(xué)生的人。說到尊重學(xué)生，似乎每個語文老師都會去強(qiáng)調(diào)，但真正能在課堂上實踐并體現(xiàn)出來的不多，尤其在公開課上，好多老師心里急的是自己的教學(xué)推進(jìn)，只想課堂上推進(jìn)簡單，即問即答，所以很多教學(xué)過程都是簡單甚至粗暴地完成，學(xué)生答到位最好，答不到位就忽略過去，然后出示幻燈片上的預(yù)設(shè)答案一閃而過，這樣就無引無導(dǎo)了，學(xué)生個性化的閱讀思維就得不到尊重，遑論提升。尊重學(xué)生，就要給學(xué)生充分的閱讀、思考時間，就要讓學(xué)生充分表達(dá)他的觀點和主張。尊重學(xué)生，還要學(xué)會善于傾聽，老師要在第一時間聽出學(xué)生回答中的精彩和疏漏之處，巧妙生成。比如教學(xué)《祝福》，學(xué)生說祥林嫂在那個黑暗的時代悲慘“去世”了，我就注意到學(xué)生用“去世”而不是用“死”來解說主人公的離去，就追問一句：“你用‘去世’來述說祥林嫂的結(jié)局，而小說中的其他人物是不是也是用‘去世’來說的呢？”學(xué)生就回答說，其他人用的是“老了”“窮死的”“不早不遲，偏偏要在這時候--這就可見是一個謬種！”等。這又說明什么呢？課堂就很自然地推進(jìn)到深處。學(xué)生回答多有自己的理解，不到位或者錯誤也是正常，教師要學(xué)生因勢利導(dǎo)，將錯就“錯”。比如一次教學(xué)高建群的《西地平線上》，我問學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)，“總分總”結(jié)構(gòu)層次照理很清晰，可一學(xué)生卻說是“總分”，這時我就問她為什么是“總分”，學(xué)生就讀了第一自然段說這是一個總起段落，我在肯定了學(xué)生的這一思考結(jié)果后，又要求她再讀讀最后一段，學(xué)生讀最后一段發(fā)現(xiàn)有總結(jié)句，就自我更正說是“總分總”。有時候?qū)W生的回答可能不在老師的思考中，教師不能粗暴地用“錯誤”來給出評價，要給予學(xué)生解說的權(quán)利，很可能這是通幽的被老師忽略的另一條曲徑。比如有次教學(xué)《逍遙游》，問學(xué)生哪個字可以串成全文，我的預(yù)設(shè)是“游”是“笑”是“辨”，可是第一位學(xué)生回答是虛詞“也”，因為“也”字特別多。面對意外的回答，我冷靜了下來，和學(xué)生試著從“也”字的不同語氣出發(fā)，去整合文章，最后收效甚好。錢夢龍老師說，要學(xué)會利用學(xué)生的聰明，我想，也要學(xué)會利用學(xué)生的困惑、學(xué)生的疑問、學(xué)生的錯誤、學(xué)生的爭辯等等。 心里有語文（課堂）。不管學(xué)生回答如何，教師心里一定要明確一點：我在和學(xué)生學(xué)習(xí)語文，研習(xí)文本，我有我的位置，我有我的任務(wù)。所以，對整堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點要做到心中有數(shù)。風(fēng)箏怎么飛，線都要緊拽在手中。不能東拉西扯，最后失卻方向，迷失目標(biāo)。立足文本，用好文本，讀好文本，才能提高教學(xué)質(zhì)量。課堂對話尊重學(xué)生，也要尊重文本的價值取向，不能被學(xué)生牽著鼻子走，甚至使得自己退出了教學(xué)的舞臺，成為一名旁觀者，把自主閱讀異化為放任自流。 引導(dǎo)，其實就是做到有人，有我，有課堂，有語文。這是態(tài)度，是藝術(shù)，是智慧，是熱愛。
肖培東：對于語文課堂教學(xué)，我們不能說，有了拓展就是好課，也不能說，沒有拓展就是純正的語文課。“教材無非是個例子”，學(xué)生閱讀能力的提高、語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。語文教學(xué)中合理有效的拓展延伸有助于對文本的進(jìn)一步理解，有助于對文本的深刻感悟，有助于對文本的認(rèn)知表達(dá)，所以說拓展是課堂很重要的組成部分。但語文課堂的拓展因人而異，也因文而需，因教而需。教學(xué)《美麗的顏色》，我們是可以介入很多相關(guān)的資料，比如居里夫人的名言，居里夫人的生平事跡，對居里夫人的評價，其他名人傳記的精彩語段……但都必須是在尊重學(xué)生學(xué)好教材、立足課堂的基礎(chǔ)上有效地去拓展，是在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎(chǔ)上的由此及彼的拓展，那種游離于文本、任意生成的課堂教學(xué)，勢必導(dǎo)致閱讀教學(xué)價值的缺失。我教學(xué)一篇文章，首先考慮的是這篇文章是否得到了學(xué)生最大程度上的閱讀。如果文本本身的價值沒有挖掘好，而去慌張張地開墾其他土地，就是為拓展而拓展了。所以，對每篇課文的教學(xué)，教師在備課的時候要做出多種預(yù)設(shè)，要想好閱讀教學(xué)的起點和終點，你的出發(fā)點是什么，你的目的地又在哪里，一句話，語文課，要看得見學(xué)生真實的進(jìn)步。
3、肖老師，您的課堂作文教學(xué)很注重學(xué)生生命狀態(tài)的喚醒，對世界的凝視，注重訓(xùn)練學(xué)生思維、情感，注重素材的積累開發(fā)以及寫作方法的講授，而語言的訓(xùn)練又是如何去做的？是結(jié)合在前幾項內(nèi)容之中嗎？還是另有方法？具體是如何操作的？ 肖培東：讓一個人造出一艘船，首先要引發(fā)他對大海的向往。寫作也是如此?；萏芈幸皇自姡骸坝幸粋€孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分……”其實，生活處處有素材，只不過我們的眼睛和心靈被遮蔽了。讓生活中的東西，都變成孩子們的文字。我希望給孩子們一個更廣闊的天空，讓他們凝視這個原本就豐富多彩的世界。寫作，是讓我們回歸世界，尋找自我。學(xué)生的世界是需要被激發(fā)的。去年我在南京的《好久不見》作文課，今年我在常州的《春天的美好姿態(tài)》作文課，實質(zhì)都是在激發(fā)學(xué)生去凝視生活，關(guān)注自然。知道“寫什么”后，接下來就是“怎么寫”的問題，這其中語言的訓(xùn)練是極為關(guān)鍵的。我沒有刻意的語言訓(xùn)練的寫作課，語言的提升還是在平時的閱讀中，但有針對性的訓(xùn)練也是需要的，比如描寫語言、抒情議論語言等的運用。寫作課從來就不是單獨的，不是割裂的，它應(yīng)該和閱讀教學(xué)有機(jī)地融為一體，我們的閱讀實質(zhì)也是在教學(xué)生寫作。平時多注意語言積累，多引導(dǎo)學(xué)生讀讀好句子好文段，多和學(xué)生研習(xí)閱讀文章的精彩之處，多用心朗讀好的語段，讀到心里去，讓那些形象感人、令人咀嚼回味、有神采、有個性、有創(chuàng)意、有亮色的生動語言在學(xué)生的心田里扎根，再模擬著寫寫，習(xí)慣了就能寫出好的語言。我非常強(qiáng)調(diào)好好讀書，很多寫作能力差的學(xué)生，讀書能力也差，朗讀沒感情，不知道哪些字詞要讀出味道，對語言的感受就無從談起。另外，我經(jīng)常在寫作課上親自示范，在黑板上把學(xué)生原本干癟的、蒼白的語段當(dāng)場修改成較為生動的、有文采的語段，學(xué)生覺得這樣也可以，就自信了許多，以后就會注意這方面的語言表達(dá)。所以，教學(xué)生寫作，教師首先要成為善于寫作的人，教師的語言也要有文采有表現(xiàn)力，你就是你的語文，你就是學(xué)生最好的文本，你最直接地在影響學(xué)生！教學(xué)相融，閱讀和寫作也是如此！
關(guān)于生活： 您是一個很有人格魅力的教師，年會期間，有大量老師排隊跟您照相，可見老師們對您的學(xué)識和為人都特別欽佩。 想請問您幾個問題： 1、癡迷音樂足球，與語文教師的素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)？您最喜歡的音樂與球星？許多老師過早產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是否與沒有自己的愛好與追求有關(guān)，可以就此充分談?wù)剢幔?/span> 肖培東：除了溫暖的情感、生命的思考，我儲存最多的是書和唱片，我最愛看的電視節(jié)目是體育比賽。這種興趣愛好一直延續(xù)到今天，成了我生命里不可分離的一個部分。我喜歡聽抒情的走心的流行歌曲，時光中的很多情緒我都可以用一些歌詞來詮釋來慰藉，尤其上世紀(jì)八九十年代的流行音樂，簡直都是深深根植在我們的成長記憶中。鄧麗君、羅大佑、齊秦、童安格、王杰、姜育恒、蘇芮、楊慶煌、南方二重唱、李宗盛、鳳飛飛、高明駿……我覺得他們的輕吟淺唱或者激情高亢，都是生命美好的姿態(tài)。他們溫暖了我的青春，也撫慰著我的現(xiàn)在。而當(dāng)我走上語文講臺，我竟然發(fā)現(xiàn)，這些美麗的歌詞，其實都是最好的文本。你看，“春天的花開秋天的風(fēng)以及冬天的落陽/憂郁的青春年少的我曾經(jīng)無知的這么想/風(fēng)車在四季輪回的歌里在天天地流轉(zhuǎn)/風(fēng)花雪月的詩句里/我在年年的成長”；你看，“讓青春吹動了你的長發(fā)/讓它牽引你的夢/不知不覺這城市的歷史/已記取了你的笑容/紅紅心中藍(lán)藍(lán)的天/是個生命的開始/春雨不眠隔夜的你曾空獨眠的日子”；還有“誰能告訴我，誰能告訴我，是我們改變了世界，還是世界改變了我和你”……有愛，有憂，有意象，有韻律，有訴求，有提醒，有文采，有思想，有社會責(zé)任！我常常和學(xué)生們一起讀這些歌詞，哼唱這些華語經(jīng)典歌曲，我們從華語流行樂到歐美流行樂，從抒情到搖滾，從民樂到新世紀(jì)音樂，語文和音樂，可以這樣有趣地融合。體育也一樣，我們一起評說喬丹的籃球功夫，我們一起論辯梅西和C羅，我們一起欣賞那些出神入化的技藝，我也漸漸從中悟出點語文教學(xué)相關(guān)的東西。這個世界，所有技藝都是相通的，要你的基本功，你的現(xiàn)場把握，你的敏銳捕捉，你的靈動生成?？讘c東說：“語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。學(xué)習(xí)語文，就是在塑造自己的靈魂?！逼渌】档膼酆门c追求，也是如此。當(dāng)生命無聊生活無奈的時候，音樂，讀書，旅游，運動等等，都會讓我們找到輕松，找到快樂，找到寧靜又陽光的心靈碼頭。你愛著，世界就不會枯萎，你戀著，語文就不會灰暗。我們總能讓自己綻放！
2、那天看見您在詩意沙龍交流后，在讀一本書，您讀的是什么書？您常年奔波在外，大半時間都在旅途中，如何讓自己沉靜下來，不斷學(xué)習(xí)與成長的？您是如何平衡工作、生活、專業(yè)學(xué)習(xí)的時間的？ 肖培東：沙龍會上，我讀的是董一菲老師主編的《觀十二位名師課堂》一書，點評的老師都是一線普通老師，寫得很用心。讀書，是這個世界上最美妙的事情之一，最重要的是，讀書，讓你發(fā)現(xiàn)自己越來越多的缺陷，又讓你見到自己越來越大的潛能，讀書改變我們的生命形體。我有過一段不讀書的日子，只是讓自己沉溺在忙忙碌碌中而無所得。幸虧我能及時醒悟過來，開啟自己的讀寫生活。真的，讀讀想想寫寫，你就有了屬于你自己的世界。那種喧囂、嘈雜、功利，多少會遠(yuǎn)離。你會安靜下來，你會和自己對話，你會解剖自己，你會揪出自己的隱藏的各種“小”來。不讀書，而只是熱衷于外出參加會議，他的提升是有限的。支撐你的語文課的，就是你讀過的書，悟過的人生。我外出，總是帶上一本書，翻幾頁也是在親近。語文老師不讀書或者少讀書，是很讓人憂慮的，讀書，讓我們回歸最初的美好。 當(dāng)然，我們都會說沒時間讀書，可是，我們每天留在手機(jī)上的時間是足夠讀幾篇文章的。凡事不要找借口，問的還是自己的心。餓了，會去覓食，困了，自然會去找床。最簡單的道理就是，你得把讀書當(dāng)成生命的一種習(xí)慣，和吃飯睡覺一樣。 心，最后都是心的問題！
3、這半年來飽受腿傷折磨，您對生活，對工作以及人生是否有了新的認(rèn)識和感悟？可否與各位老師分享？ 肖培東：腿傷半年多了，至今未愈，影響著生活和工作。好多次，我都夢到草原，夢到操場，夢見自己可以隨意上下樓，可是，醒來望著腿上厚厚的繃帶，還有窗外黑黑的世界，心里充滿著失落。真希望它快點好，我想要奔跑了！ 我覺得自己是個安靜的人，這半年的傷痛讓我覺得自己還有很多東西沒有悟透。仔細(xì)想想，塵世的幸福很重要。什么名啊，什么利啊，和自己的健康比起來，真是不值得一提。沒有健康，談什么生活和工作，談什么詩意和遠(yuǎn)方！愛，從自己的健康開始！祝福每個老師，我們都要幸福、微笑地站在講臺上。但愿我們都不要那么辛苦，但愿我們都活出自我的詩意，但愿我們的路都不是用血淚鋪就。愛我們自己，愛我們的語文！
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