語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。三年前，當(dāng)我投入到新課程教學(xué)中時(shí)，“語(yǔ)文課堂如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”這個(gè)問題一直縈繞心際；“一堂課怎樣講才有語(yǔ)文味？”成了我在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中探究的問題。而今，重讀新課標(biāo)，反思新課程之際，我愿將自己努力構(gòu)建“我心目中理想的課堂”的一些思考與嘗試進(jìn)行闡述，以期與同仁分享。

我心目中理想的語(yǔ)文課堂是真實(shí)的課堂，是趣味課堂，是靈動(dòng)的課堂，是詩(shī)意的課堂。

一、真實(shí)的課堂

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實(shí)有效。

真實(shí)的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)，再進(jìn)一步的是鍛煉了他的能力，他在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；最重要意義是他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

真實(shí)的課堂是有效率的。課堂面向全體，學(xué)生積極參與，大家都有事情干，學(xué)生通過教學(xué)，都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂氣氛是活躍的，內(nèi)容是充實(shí)的，能量是大的。

真實(shí)的課堂要有生成性。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程；在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。

真實(shí)的課堂是常態(tài)性的，有待完善的。它無需課前大量的準(zhǔn)備，課堂是常態(tài)的，課堂中有思想的碰撞，有相應(yīng)的討論，師生能相互生成許多新的東西。且課堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以經(jīng)過師生改進(jìn)而完善。

真實(shí)的課堂是師生平等對(duì)話共同努力的教學(xué)過程。在過程中，教師專業(yè)水平得到提高。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學(xué)作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)。

真實(shí)的課堂是真正回歸語(yǔ)文，體現(xiàn)了濃濃的“語(yǔ)文味”。它可引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去關(guān)照語(yǔ)言文字，沉浸其中，品味再三，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)構(gòu)建一個(gè)使心靈震顫飛揚(yáng)的快樂過程。在這過程中，知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀也得到提高。

課堂是真正上好語(yǔ)文課的地方，教師應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。真實(shí)的課堂需要教師注重文本教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，有效地完成文本的解讀和感悟。指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。如我們初讀《孔乙己》，誰也不會(huì)介意結(jié)尾對(duì)孔乙己悲慘結(jié)局的敘述——“孔乙己大約的確死了”，可細(xì)讀課文我們不難發(fā)現(xiàn)“大約”“的確”的妙用。“大約”“的確”看似矛盾實(shí)不矛盾，“大約”說明孔乙己的死無人過問，他活在世上只是一塊笑料而已，“如果沒有他，別人也便這么過”，因此，他已成為社會(huì)上一個(gè)多余的人，反映了世態(tài)炎涼、人情冷漠的殘酷現(xiàn)實(shí)。“的確”說明孔乙己的死是必然的，他的悲劇正是受封建科學(xué)制度毒害極深的一批下層知識(shí)分子的共同悲劇。引領(lǐng)學(xué)生研讀文段，體味語(yǔ)境，體味作者獨(dú)到的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，如教《故鄉(xiāng)》，認(rèn)真研讀文章開頭：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣。”句中的“橫”字，本是極平常的字眼，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境仔細(xì)揣摩這段話后就產(chǎn)生頓悟，平常的“橫”字不平常。“橫”字活畫出辛亥革命失敗后中國(guó)農(nóng)村一派蕭條破敗的景象，渲染了氣氛，為閏土的出場(chǎng)設(shè)置了一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境。

真實(shí)的課堂既重視典型文本，重視語(yǔ)言感悟，同時(shí)也重視背誦積累。我認(rèn)為，多讀多背，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，提升個(gè)體人文素養(yǎng)，這是值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。熟讀背誦是語(yǔ)文知識(shí)積累的重要途徑。國(guó)家教育部考試中心認(rèn)為，背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)必不可少的過程，陶冶情操，積累知識(shí)，增加語(yǔ)文感受力和表現(xiàn)力，具有永恒的思想認(rèn)識(shí)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。新課標(biāo)也是重視背誦的。課文中規(guī)定了背誦的篇（首），還附錄了課外背誦的60首古詩(shī)詞，也要求任課教師向?qū)W生推薦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，積累過程中最重要的形式是背誦，尤其是古詩(shī)文不能不背。背誦各篇佳句，積淀古典文化，就能體會(huì)中國(guó)文化，傳承中華文化。

二、趣味的課堂

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”課堂教學(xué)關(guān)鍵在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要因素。

趣味的課堂從別致新穎的導(dǎo)入開始。導(dǎo)入新課是組織語(yǔ)文教學(xué)的第一步，好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課導(dǎo)入的方式多種，教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用。我的新課導(dǎo)入方法有：故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、比喻導(dǎo)入、意境導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等。如上《你一定會(huì)聽見的》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：多媒體顯示鮮花盛開的圖景。“同學(xué)們，你聽過花兒開放的聲音嗎？一個(gè)風(fēng)和日麗的春晨，一朵朵鮮艷的花兒，慢慢地，慢慢地伸長(zhǎng)腰姿，舒展開燦爛的笑臉，一個(gè)，兩個(gè)……蝴蝶聞香翩然飛來，蜜蜂羨美嗡嗡道賀，花兒們笑了，咯咯咯……你一定聽風(fēng)過，用心聽，你一定會(huì)聽見的，今天我們學(xué)習(xí)《你一定會(huì)聽見的》這篇課文，走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。”靈活巧妙地選擇新課導(dǎo)入法，能活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

趣味的課堂因靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段而異彩紛呈。寓語(yǔ)文課堂教學(xué)于樂，方法異常多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀表演，還可借助錄音機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物、掛圖、PPT等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。如上詩(shī)歌、精美散文時(shí)，我采用吟誦的手段，有時(shí)配上相應(yīng)的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解和大量的所謂“知識(shí)點(diǎn)”的練習(xí)。吟誦，不求聲音宏大，但求讀得清爽自然，不求普通話標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然好），但求讀出節(jié)奏，讀出感情。讀激昂處給它激昂，該委婉處給它委婉，該悲涼處給它悲哀，使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。吟誦體會(huì)，不只是心靈的感受，還包括身體的感受，如吟誦杜甫《望岳》“蕩胸生層云，決眥入歸鳥，會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時(shí)，讀者會(huì)真切地感受到詩(shī)人面對(duì)自然景象受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生的一種強(qiáng)力度的外向沖動(dòng)的軀體反應(yīng)，同時(shí)產(chǎn)生如同作者一樣的外向沖動(dòng)，從而體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸襟和豪放的氣魄。讓學(xué)生小組合作吟誦詩(shī)詞散文，會(huì)使學(xué)生興趣盎然熱情投入，品嘗到合作的喜悅。如上小品文《蘇州園村》時(shí)，事先考慮到到過蘇州看過園林的學(xué)生不多，理解起來有難度，所以先從實(shí)地拍回錄像，又上網(wǎng)查閱資料，按課文思路認(rèn)真做好整潔美觀的PPT。課堂教學(xué)中，利用PPT輔助教學(xué)，非常直觀生動(dòng)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握了課文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也提高了。如上《陳涉世家》、《出師表》等文言文教學(xué)，學(xué)生學(xué)得乏味，針對(duì)這點(diǎn)，我在教學(xué)內(nèi)容上稍加改變，如與歷史典故學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣馬上得到提高，并取得良好的教學(xué)效果。

課堂的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。例如教學(xué)《蚊子和獅子》、《皇帝的新裝》、《變色龍》、《威尼斯商人》時(shí)讓學(xué)生編演課本劇，表演惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有語(yǔ)文課中許多精彩的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫片段，也可以讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)調(diào)，《孔乙己》中孔乙己排出九文大錢和“摸出四文大錢”等片段，都可以讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演、加深體會(huì)。開展辯論、知識(shí)競(jìng)賽形式，能激發(fā)學(xué)生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如教學(xué)《楊修之死》，讓學(xué)生就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。

在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯(cuò)音，寫錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如每學(xué)期我都要開放2篇課文，請(qǐng)學(xué)生為全班同學(xué)上課。學(xué)生積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組成智囊團(tuán)集體備課，備課前還作問卷調(diào)查；寫出詳細(xì)教案，制成精美的PPT；課堂教學(xué)有板有眼，導(dǎo)入、轉(zhuǎn)接、總結(jié)、作業(yè)都齊備，還有小組討論等，課堂氣氛活躍。“小老師”的課堂教學(xué)雖然稚嫩，有漏洞，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情絕對(duì)是高漲的，因?yàn)橹v臺(tái)上下已形成了一個(gè)互動(dòng)互助的海洋。

三、靈動(dòng)的課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”這預(yù)示著語(yǔ)文課堂改變過去滿堂灌的形式，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，應(yīng)讓學(xué)生活起來，以創(chuàng)新、實(shí)踐為主線，讓靈動(dòng)成為新課程課堂的主旋律。

靈動(dòng)的課堂，學(xué)生必須動(dòng)起來。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，只有學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，動(dòng)起來更精彩，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。切實(shí)有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生從中獲取課文以外的知識(shí)與能力。如讓學(xué)生到生活中尋找語(yǔ)文，收集不少民間語(yǔ)文形式，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，體味民間語(yǔ)文的智慧與魅力。讓學(xué)生走進(jìn)民族文化的瑰寶——戲曲天地之中，去探究我國(guó)戲劇的淵源，感受它博大的內(nèi)涵；通過學(xué)唱戲曲，品味戲曲的悠長(zhǎng)韻味與美好情感。讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的故事、詩(shī)句、歌詞等，感悟中華民族對(duì)月亮的深情與寄托。帶學(xué)生漫步古詩(shī)苑，學(xué)唱古詩(shī)，給古詩(shī)配曲，給古詩(shī)編舞，學(xué)生在自主探究實(shí)踐中深刻地領(lǐng)悟詩(shī)詞內(nèi)涵，含英咀華，領(lǐng)悟到詩(shī)詞的旋律美和節(jié)奏美，從而更加熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。

靈動(dòng)的課堂需要教師高度重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，包括課內(nèi)與課外。例如教科書、圖書館、電視、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等等。教師可以創(chuàng)建性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。例如上完《出師表》，學(xué)生很想更多了解諸葛亮的生平事跡等，我就帶學(xué)生上網(wǎng)閱讀，搜集資料，整理編寫“我心目中的諸葛亮”手抄報(bào)，班級(jí)交流，效果不錯(cuò)。2005年11月，衢州市基礎(chǔ)教育課程改革展示活動(dòng)在我校舉辦，我抓住這一契機(jī)讓學(xué)生到各展廳參觀并寫成文章，在班上交流；組織學(xué)生采訪活動(dòng)負(fù)責(zé)人，寫成新聞報(bào)道，在學(xué)校廣播里播出等。在課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文，運(yùn)用了語(yǔ)文，同時(shí)收獲到成功的喜悅，合作的快樂。

在寫作課堂教學(xué)上，我與學(xué)生開展“同題作文擂臺(tái)賽”，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈動(dòng)，更有趣味，更有成效地促進(jìn)師生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。每學(xué)期，我都要與學(xué)生開展一次作文比賽。我寫下水作文，拿到課堂上讓學(xué)生批改講評(píng)。而且評(píng)后再改，改了又評(píng)，評(píng)了又改，直到學(xué)生滿意為止。學(xué)生也盡力修改。最后編成作文集在班級(jí)發(fā)表。在每次擂臺(tái)賽中，師生雙方都會(huì)竭盡全力寫作，想方設(shè)法修改，共同創(chuàng)造完美。這樣的課堂上，我們很難對(duì)課堂生成有把握，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)往往是不可能完全達(dá)到的，而更多的是師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造。而正因?yàn)檫@樣，靈動(dòng)的課堂教學(xué)就成為了一種藝術(shù)，就充滿生命的氣息，就出現(xiàn)了更多的精彩。

四、詩(shī)意的課堂

王崧舟老師談到課的三種境界說：一、人在課中，課在人中；二、人如其課，課如其人；三、人既是課，課既是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。詩(shī)意的課堂是至高的課堂境界吧。我心目中的詩(shī)意課堂是孔夫子與弟子們之間輕松、隨意、和諧的課堂氛圍，是柏拉圖和其學(xué)生們民主平等的探究問題的場(chǎng)景，是于漪老師教學(xué)《茶花賦》時(shí)那抑揚(yáng)頓挫美好和諧的課堂韻律；是錢夢(mèng)龍老師與學(xué)生一起閱讀一起討論的瀟灑隨意的談話……我也曾經(jīng)熱切尋找，營(yíng)造過“詩(shī)意的課堂”，意想憑自己的智慧和情感在課堂內(nèi)墾出一方亮麗的天空，讓自己和全班同學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)的至境。然后，我卻不斷碰壁，而詩(shī)意的課堂總是讓人產(chǎn)生夢(mèng)幻般的追求。

營(yíng)造詩(shī)意的課堂，老師要充滿詩(shī)情。語(yǔ)文課程教學(xué)中，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗(yàn)，老師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要被感動(dòng)。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。所以說教師本身就是一種重要的課程資源。教師要做到充滿詩(shī)情，首先是要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，博學(xué)精思，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。其次是要認(rèn)真研讀文本。因?yàn)檎Z(yǔ)文具有人文性，每一篇文章都是作者的內(nèi)心經(jīng)歷，都能感受到一個(gè)鮮活的生命。如果只關(guān)注參考資料，不去認(rèn)真研讀課文，就會(huì)脫離生活，把優(yōu)美的語(yǔ)文課上得干巴巴的，何談詩(shī)意呢？我的方法是上課前都把課文讀5遍以上，力求每遍都有新的理解；再結(jié)合自己的生活閱歷，用富有情感的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生去研讀課文。有時(shí)根據(jù)需要加上音樂，運(yùn)用多媒體課件等，營(yíng)造起詩(shī)一般優(yōu)美的課堂氛圍，學(xué)生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染，學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松，其樂融融。

課堂教學(xué)富有創(chuàng)造性，有助于詩(shī)意課堂的營(yíng)造。創(chuàng)造性地使用教材，會(huì)使課堂富有詩(shī)意。如教學(xué)《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字描繪的情感美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美，充分挖掘文本內(nèi)容、情感，學(xué)生受到美的熏陶。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有起伏，有曲折，課堂設(shè)計(jì)像一首流動(dòng)的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此要營(yíng)造詩(shī)意的課堂，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。教師激情的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識(shí)的遷移練習(xí)，交流討論時(shí)的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教師、學(xué)生、文本、作者之間的對(duì)話過程。對(duì)話過程中，教師認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的意見，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己存在的價(jià)值、尊嚴(yán)，在輕松、愉快中學(xué)到知識(shí)，塑造人格，提高教養(yǎng)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂。

語(yǔ)文是一種詩(shī)性的光輝，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。語(yǔ)文的生命是詩(shī)意的，學(xué)生的天性是詩(shī)意的，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)是生機(jī)盎然，充滿詩(shī)意的！詩(shī)意的課堂，正逐漸走近我們，并走進(jìn)我們