寶寶不張口說(shuō)話，很多家長(zhǎng)都用“貴人語(yǔ)遲”來(lái)安慰寶寶和家人。

但家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“狼孩”的故事嗎？

被父母拋棄或丟失的孩子，機(jī)緣巧合下被野生動(dòng)物“收養(yǎng)”。

語(yǔ)言發(fā)育的黃金期，“狼孩”整日與動(dòng)物為伴，沒(méi)有接觸過(guò)任何人類語(yǔ)言。

就算長(zhǎng)大后被人類發(fā)現(xiàn)并解救，也不能融入社會(huì)，無(wú)法與人類正常交流。

由此證明，語(yǔ)言發(fā)育的黃金期不可逆！

語(yǔ)言發(fā)育遲緩還是自閉癥？

面對(duì)兩三歲還不開(kāi)口說(shuō)話的寶寶，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)可能就是：寶寶是不是患了自閉癥？

簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥的本質(zhì)區(qū)別是：一個(gè)不會(huì)說(shuō)，一個(gè)不想說(shuō)。

自閉癥的判斷

一般自閉癥的寶寶伴有明顯的語(yǔ)言障礙，但不是有語(yǔ)言障礙的寶寶都是患了自閉癥。

除了語(yǔ)言發(fā)育障礙，判斷寶寶是否患了自閉癥，家長(zhǎng)需要觀察寶寶是否存在以下表現(xiàn)。

除自閉癥之外，發(fā)音器官的問(wèn)題（比如唇裂腭裂）、聽(tīng)力障礙和智力發(fā)育落后（比如唐氏綜合征、腦癱）也會(huì)引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的判斷

家長(zhǎng)先了解寶寶的語(yǔ)言發(fā)育一般狀況，才能初步判斷寶寶是否存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

不同寶寶之間存在個(gè)體差異，寶寶語(yǔ)言發(fā)育早或晚3個(gè)月以內(nèi)是正?，F(xiàn)象，寶寶的語(yǔ)言發(fā)育落后超過(guò)6個(gè)月，家長(zhǎng)則需要重視。

《美國(guó)兒科學(xué)會(huì)育兒百科》：寶寶出現(xiàn)以下情況，提醒家長(zhǎng)“寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩”了。

國(guó)內(nèi)外的研究表明：

在2歲左右，有1/5的寶寶都有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的跡象，但大多數(shù)寶寶能在未來(lái)幾年趕上來(lái)。

單純的語(yǔ)言發(fā)育遲緩不會(huì)影響寶寶未來(lái)的心理和行為發(fā)展，少數(shù)有負(fù)面影響的情況，也是家長(zhǎng)忽視或錯(cuò)誤干預(yù)的結(jié)果。

早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早見(jiàn)效！

家長(zhǎng)不要聽(tīng)到“發(fā)育遲緩”就恐慌，這不是“寶寶病了”，只是寶寶這方面能力發(fā)育較晚。

另外，這是一個(gè)非常及時(shí)的信號(hào)，提醒家長(zhǎng)正確干預(yù)寶寶的語(yǔ)言發(fā)育，而不是盲目等待。

每個(gè)正常兒童都是語(yǔ)言天才，無(wú)需經(jīng)過(guò)特殊培訓(xùn)，都會(huì)在生命最初三年掌握一門母語(yǔ)。

這是每個(gè)人語(yǔ)言發(fā)育的敏感期。

如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)育的敏感期，語(yǔ)言能力的發(fā)展就會(huì)遇到“天花板”，無(wú)法再有快速的提升。

因此，一旦發(fā)現(xiàn)寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)就要盡早干預(yù)！

家長(zhǎng)如何幫助寶寶開(kāi)口說(shuō)話？

面對(duì)不愿開(kāi)口說(shuō)話的寶寶，家長(zhǎng)總是說(shuō)：寶寶就是內(nèi)向，長(zhǎng)大點(diǎn)兒就說(shuō)話了！

殊不知，原因沒(méi)有出在寶寶身上，很可能是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為導(dǎo)致寶寶不愿開(kāi)口說(shuō)話！

正確使用電子產(chǎn)品

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于互動(dòng)。

寶寶每天長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕，而占用了與家人、小伙伴交流的時(shí)間，那電子產(chǎn)品將影響寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展。

家長(zhǎng)和寶寶一起看動(dòng)畫片，時(shí)間控制在1小時(shí)內(nèi)，看完后和寶寶討論內(nèi)容，那電子產(chǎn)品也能促進(jìn)寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展。

每天堅(jiān)持親子共讀

親子共讀是鍛煉寶寶語(yǔ)言能力的好方法，但家長(zhǎng)要掌握正確的共讀方式。

把簡(jiǎn)單的“小狗要去洗澡”換成“小狗要去干什么？”“小老虎為什么生氣了？”引導(dǎo)寶寶主動(dòng)思考，說(shuō)出更多詞語(yǔ)。

每天堅(jiān)持親子共讀，寶寶的詞匯量提升，遇到問(wèn)題時(shí)也知道用哪些詞匯表達(dá)想法。

鍛煉寶寶的咀嚼能力

寶寶能開(kāi)口說(shuō)話，需要面部肌肉的支持，寶寶說(shuō)話晚，是不是咀嚼訓(xùn)練沒(méi)有到位呢？

對(duì)于磨牙還沒(méi)萌出的嬰兒，家長(zhǎng)應(yīng)該有意地先訓(xùn)練寶寶的咀嚼動(dòng)作。

寶寶泥糊狀食品時(shí)，家長(zhǎng)同時(shí)咀嚼口香糖之類的食物，進(jìn)行夸張的咀嚼動(dòng)作。

通過(guò)表演式的行為誘導(dǎo)，寶寶逐漸意識(shí)到吃非液體食物時(shí)應(yīng)先咀嚼后吞咽。

即使寶寶學(xué)會(huì)了咀嚼，在磨牙萌出之前，還是不能吃含有小塊狀的食物。

磨牙萌出，加上有效的咀嚼動(dòng)作就可開(kāi)始真正咀嚼塊狀食物了。

可以嘗試“傻一點(diǎn)兒”

家長(zhǎng)和寶寶總有“一個(gè)眼神就懂”的默契，寶寶不說(shuō)話，小手一指或眼睛一瞟，家長(zhǎng)馬上就能知道寶寶要做什么。

掌握了這么簡(jiǎn)單的方法，寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)更少了，也更不愿意開(kāi)口說(shuō)話了。

家長(zhǎng)不妨“傻一點(diǎn)兒”，裝作不懂寶寶的肢體動(dòng)作想要表達(dá)的意思，鼓勵(lì)寶寶把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

如果寶寶實(shí)在不愿意說(shuō)，家長(zhǎng)也不必強(qiáng)人所難，可以先恍然大悟猜出來(lái)，然后反寶寶強(qiáng)化“自己說(shuō)”的意識(shí)。

說(shuō)話是一件開(kāi)心的事兒

人都想做開(kāi)心的事情，寶寶更是如此。

回憶一下，你有沒(méi)有嘲笑過(guò)寶寶的發(fā)音？是否強(qiáng)迫過(guò)內(nèi)向?qū)殞毊?dāng)眾打招呼？

當(dāng)說(shuō)話變成了一件可怕的事情后，寶寶越來(lái)越不愿意開(kāi)口，越來(lái)越反感說(shuō)話。

與寶寶交流時(shí)，家長(zhǎng)要站在寶寶的角度，蹲下來(lái)與寶寶平視，專心、耐心地傾聽(tīng)。

寶寶抱怨“今天在幼兒園，小A打我”，家長(zhǎng)一句“離他遠(yuǎn)點(diǎn)兒！”就把天聊“死”了！

家長(zhǎng)可以問(wèn)寶寶“小A為什么打你呀？”“后來(lái)怎么樣了？”“你們是怎么和好的？”

寶寶只是想講講幼兒園的趣事，家長(zhǎng)應(yīng)該將話題展開(kāi)，鼓勵(lì)寶寶繼續(xù)說(shuō)下去，這樣寶寶才能體會(huì)到說(shuō)話的快樂(lè)。

避免一句話出現(xiàn)多語(yǔ)言

很多家長(zhǎng)關(guān)心：多語(yǔ)言環(huán)境（中英文、普通話和方言）會(huì)影響寶寶的語(yǔ)言能力嗎？

并沒(méi)有研究表明，生活在多語(yǔ)言環(huán)境的寶寶比在單一語(yǔ)言環(huán)境的寶寶語(yǔ)言發(fā)育緩慢。

家長(zhǎng)需要避免一句話夾雜多種語(yǔ)言，比如普通話中夾雜方言、中文與英文混著說(shuō)。

寶寶說(shuō)話是自然而然的過(guò)程，但靜等花開(kāi)的同時(shí)也需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

希望所有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的寶寶，在家長(zhǎng)的正確干預(yù)下，語(yǔ)言能力都杠杠的！

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