國(guó)際化人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 劉瑩

摘要：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院積極開展國(guó)際合作辦學(xué)，與韓國(guó)加圖立關(guān)東大學(xué)開展金融管理、證券與期貨、旅游管理、酒店管理四個(gè)專業(yè)“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)，與愛爾蘭萊特肯尼理工學(xué)院開展會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、會(huì)計(jì)審計(jì)等會(huì)計(jì)類專業(yè)的“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)，逐漸探索出適合本校特色的國(guó)際化人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化;培養(yǎng)模式；“3+1”；“2+2”

近年來(lái)，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院不斷加大開放辦學(xué)力度，通過“走出去、引進(jìn)來(lái)”廣泛開展國(guó)際交流與合作， 大大提升了學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)水平。自2013年至今，共聘任外籍教師21人次，邀請(qǐng)國(guó)（境）外來(lái)訪團(tuán)組33個(gè)，新增10所境外友好學(xué)校和11個(gè)交流合作專業(yè)，共派遣教師152人次、學(xué)生153人次赴英國(guó)、愛爾蘭、新加坡、韓國(guó)、日本、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行交流、培訓(xùn)及研修。

在廣泛交流的基礎(chǔ)上，學(xué)院更加注重開展專業(yè)層面的實(shí)質(zhì)性合作，與韓國(guó)加圖立關(guān)東大學(xué)、愛爾蘭特肯尼理工學(xué)院分別開展了“3+1”和“2+2”專本直升合作辦學(xué)項(xiàng)目。這兩種合作模式是根據(jù)合作專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)兩校協(xié)商確定的，是學(xué)院對(duì)國(guó)際化人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的新的探索和實(shí)踐。

一、中韓“3+1”合作項(xiàng)目

（一）合作背景

學(xué)院與韓國(guó)加圖立關(guān)東大學(xué)“3+1”專本直升合作項(xiàng)目的開展并非毫無(wú)根基、平地起高樓，而是“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。兩校的交流合作始于2007年院長(zhǎng)冷韶華博士率團(tuán)初次訪問韓國(guó)加圖立關(guān)東大學(xué)，雙方達(dá)成了教育交流合作意向，并簽署備忘錄。十年期間，學(xué)院陸續(xù)有30余名學(xué)生赴加圖立關(guān)東大學(xué)留學(xué)，大部分學(xué)生在讀完本科后又繼續(xù)留在該校深造，兩校的教育理念和辦學(xué)水平得到彼此的認(rèn)可。

在此基礎(chǔ)上，為更好的培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的國(guó)際化復(fù)合型人才，并滿足學(xué)生學(xué)歷提升的需求，經(jīng)充分研討和論證，兩校確定在金融管理、證券與期貨、旅游管理、酒店管理4個(gè)專業(yè)中開展聯(lián)合培養(yǎng)，并于2016年4月正式簽署“中國(guó)山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院—韓國(guó)加圖立關(guān)東大學(xué)“3+1”合作項(xiàng)目協(xié)議書”，同年6月，率先在金融管理專業(yè)開始試點(diǎn)。

（二）優(yōu)勢(shì)與特色

1.人才培養(yǎng)方案的國(guó)際化。

該項(xiàng)目學(xué)生的培養(yǎng)過程執(zhí)行山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院與加圖立關(guān)東大學(xué)共同制定的人才培養(yǎng)方案，前三年在國(guó)內(nèi)就讀，與加圖立關(guān)東大學(xué)實(shí)施課程和學(xué)分對(duì)接，開設(shè)大學(xué)韓語(yǔ)課程來(lái)代替大學(xué)英語(yǔ)，注重加大韓語(yǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)力度，使學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)的3年期間，不僅取得畢業(yè)證書，還要爭(zhēng)取通過韓語(yǔ)能力考試（TOPIC三級(jí)），取得證書。

2. 四年即可取得本科學(xué)位。

三年?？飘厴I(yè)并且通過韓語(yǔ)TOPIC三級(jí)考試，即可申請(qǐng)升入加圖立關(guān)東大學(xué)相應(yīng)專業(yè)的四年級(jí)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)達(dá)到該校畢業(yè)所需的學(xué)分要求，可取得本科學(xué)位。

3.多路徑選擇。

沒有在3年內(nèi)取得韓語(yǔ)能力考試（TOPIC）三級(jí)證書的學(xué)生，可選擇赴韓國(guó)進(jìn)行半年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以取得證書后就讀本科，也可以選擇不再繼續(xù)升學(xué)而在國(guó)內(nèi)就業(yè)。

（三）實(shí)施途徑

1.選擇合作專業(yè)。

根據(jù)專業(yè)的相近性，加圖立關(guān)東大學(xué)教學(xué)部門根據(jù)學(xué)院提供的相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程體系進(jìn)行分析，最終確定專業(yè)對(duì)接關(guān)系：學(xué)院金融管理和證券與期貨專業(yè)對(duì)接加圖立關(guān)東大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)；學(xué)院旅游管理、酒店管理專業(yè)對(duì)接觀光旅游專業(yè)。確立專業(yè)對(duì)接關(guān)系及課程學(xué)分互認(rèn)關(guān)系后，由加圖立關(guān)東大學(xué)提交韓國(guó)教育部備案。

2.組建試點(diǎn)班級(jí)。

金融管理專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，從2015級(jí)在校生中進(jìn)行選拔，首先組建了“3+1”合作班，首個(gè)合作班共有學(xué)生17人，從大學(xué)二年級(jí)開始開設(shè)韓語(yǔ)課程，每周4節(jié)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的韓語(yǔ)水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步。從2016級(jí)開始，在新生入校后即進(jìn)行項(xiàng)目宣傳，組建專班，其中2016級(jí)分別組建了金融管理“3+1”班、證券與期貨“3+1”班、旅游與酒店“3+1”班三個(gè)專班，執(zhí)行單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)韓語(yǔ)教學(xué)及訓(xùn)練，目前就讀專班的學(xué)生有89人。

3.加強(qiáng)師資交流，共同承擔(dān)課程授課。

自2016年開始，加圖立關(guān)東大學(xué)派遣本校教師來(lái)學(xué)院教授韓語(yǔ)課程，派來(lái)的老師均具有博士學(xué)位或助理教授以上職稱，授課水平得到學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)加大了學(xué)生對(duì)即將入讀的學(xué)校的認(rèn)同感。學(xué)院的專業(yè)負(fù)責(zé)人也曾在2016年1月赴韓國(guó)加圖立關(guān)東大學(xué)交流，并擬與2018年再次赴韓進(jìn)行專業(yè)建設(shè)及精品資源共享課的共建問題進(jìn)行專題研討。

4.共同進(jìn)行監(jiān)督教學(xué)過程。

加圖立關(guān)東大學(xué)國(guó)際交流教育院對(duì)該項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)行每學(xué)期一次的督導(dǎo)，采取現(xiàn)場(chǎng)聽課和學(xué)生調(diào)查等方式開展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)起到積極的作用。

（四）取得的成效

11月7日，16名試點(diǎn)班學(xué)生通過了韓國(guó)加圖立關(guān)東大學(xué)國(guó)際交流教育院的面試，作為首批合作培養(yǎng)的學(xué)生即將在2018年上半年進(jìn)入加圖立關(guān)東大學(xué)學(xué)習(xí)。該項(xiàng)目從學(xué)生培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面開展全方位的國(guó)際化合作，達(dá)到了預(yù)期的效果，成為學(xué)院國(guó)際合作辦學(xué)的范例。

1.拓寬了學(xué)生的國(guó)際化視野。

學(xué)生從進(jìn)入專班之前赴韓國(guó)考察交流、到外教授課、課程銜接、外教面試等各環(huán)節(jié)，無(wú)不滲透了國(guó)際化的因素，潛移默化的拓寬了學(xué)生的國(guó)際化視野，提升了國(guó)際化素養(yǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)了專業(yè)、課程建設(shè)與國(guó)際接軌。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案由雙方共同制定，課程標(biāo)準(zhǔn)由雙方共同開發(fā)，教學(xué)過程雙方參與，教學(xué)資源由雙方協(xié)作共建，專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。

3.提升了師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

通過項(xiàng)目辦學(xué)，教師出國(guó)研修、交流的機(jī)會(huì)大大增加；通過課程對(duì)接，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，有利于提升教師的教學(xué)科研水平，也有助于提升教師參與國(guó)際教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的能力。