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擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念桎梏 ——北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐 自2005年以來，會計行業(yè)躋身考研、就業(yè)十大熱門職業(yè)之列，由此成為了各高校熱招專業(yè)之一，長期以來倍受眾多考生追捧。但隨著會計人才逐步飽和，一般會計人才出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象，會計專業(yè)畢業(yè)生求職難的現(xiàn)象開始顯現(xiàn)，今后一個時期，我國究竟需要什么樣的財會人才開始引起教育界關(guān)注。 作為北京地區(qū)首批設(shè)立的以商科為主的獨立學(xué)院，會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)占到了27.56%。面對人才市場嚴(yán)峻的形勢和學(xué)院會計專業(yè)偌大比例的學(xué)生，學(xué)院財管系經(jīng)常研究的一個課題是：怎樣把這批學(xué)生培養(yǎng)成受會計行業(yè)歡迎的實用型人才。在研究、探索的過程中，他們大膽進行教學(xué)模式改革，取得了可喜的成果。2013年650名畢業(yè)生中有65人考研成績達到考研分?jǐn)?shù)線；海外24名留學(xué)生全部順利畢業(yè)，其中22人收到國外大學(xué)研究生預(yù)錄取通知書；20余名畢業(yè)生與大華、致遠、中天運、天職國際等多家知名會計事務(wù)所簽約并錄用；《管理會計》教材在新加坡出版，并作為新加坡特許經(jīng)營學(xué)院管理會計課程指定教材等。 以上成果的取得，得益于擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，形成了符合學(xué)院實際、學(xué)生特點、當(dāng)前會計人才需要的會計專業(yè)教學(xué)新模式。 根據(jù)學(xué)生個體需要實行“按需分類”培養(yǎng) 我國傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一課程設(shè)置、統(tǒng)一教學(xué)時間、統(tǒng)一就業(yè)方向的問題。會計專業(yè)打破了“四統(tǒng)一”的桎梏，根據(jù)學(xué)生需要，分設(shè)不同類型的教學(xué)班，實行分類培養(yǎng)。 對英語水平較好、具有出國留學(xué)意向的學(xué)生，組建“英國ACCA國際班”。前2年在嘉華學(xué)院學(xué)習(xí)，后2年赴國外合作大學(xué)學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)后可同時獲得嘉華學(xué)院和海外合作大學(xué)文憑；第5學(xué)年可在海外合作大學(xué)攻讀碩士研究生，并可考取國外權(quán)威的會計職業(yè)資格證書。為適應(yīng)此模式，語言上變大學(xué)英語教學(xué)為雅思英語教學(xué)；專業(yè)課程上變中文教學(xué)為雙語教學(xué)；師資配備上變國內(nèi)老師授課為外教授課。通過以上“三變”改革，強化學(xué)生的外語聽、說能力和交流水平，為海外對接學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。2009年起，學(xué)院與英國愛丁堡龍比亞大學(xué)合作舉辦了2+3本碩連讀項目，教學(xué)計劃雙方共同研究制定，學(xué)分互認(rèn)。后來陸續(xù)與英國赫爾大學(xué)、樸茨茅斯大學(xué)、新西蘭梅西大學(xué)、美國底特律大學(xué)等十多所國外大學(xué)合作舉辦了“2+ 對立志考研的學(xué)生，組建“考研實驗班”。此班注重強化外語教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)力度，充分利用第二課堂強化相關(guān)內(nèi)容；對報考專業(yè)會計碩士（MPAcc）的學(xué)生增設(shè)邏輯課、寫作課，提高考研內(nèi)容的覆蓋面；選派具有專業(yè)指導(dǎo)能力和管理能力的輔導(dǎo)員，以加強課下指導(dǎo)與全過程管理；成立考研互助小組，建立幫學(xué)對子，鼓勵學(xué)生互幫、互助、互學(xué)，建立自主學(xué)習(xí)氛圍；抓好考前“沖刺”，在一段時間內(nèi)集中進行考研課程的學(xué)習(xí)，在高密度、高壓力情況下集中強化，讓學(xué)生快速、深刻地的掌握考研內(nèi)容，提高考研通過率。 對于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，組建“就業(yè)強化班”。一是將專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)時間調(diào)整到第一學(xué)期，讓學(xué)生從入學(xué)開始就接觸到專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；二是突出就業(yè)核心能力和一線崗位能力培養(yǎng)，每門課程均設(shè)實驗、實訓(xùn)內(nèi)容，把簡單的手工操作內(nèi)容帶入課堂，邊講解邊練習(xí)，提高實際動手能力；三是利用學(xué)校的模擬實訓(xùn)室，以企業(yè)為模塊、以財務(wù)室為背景、以財會人員為角色，進行財會模擬仿真訓(xùn)練，提高教學(xué)的真實感；四是經(jīng)常開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、模擬招聘競賽等，提升學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)和求職技巧。 利用對口企業(yè)資源實行“校企聯(lián)手”培養(yǎng) 任何一個院校、一個專業(yè)在教學(xué)過程中，都存在學(xué)校本身無法解決的矛盾和問題，特別是專業(yè)技能課的實訓(xùn)，一直以來是困擾學(xué)校的一個“瓶頸”。與對口企事業(yè)合作，實現(xiàn)校企資源共享，是突破這一“瓶頸”的明智選擇。對此，學(xué)院財管系根據(jù)現(xiàn)開設(shè)專業(yè)，積極探索與對口企業(yè)合作，先后走訪了10多家企業(yè)單位，現(xiàn)已與北京市多家銀行、北京注冊會計協(xié)會、迪信通等建立了校企合作關(guān)系，舉辦了授牌儀式，簽訂了合作協(xié)議，為學(xué)生實習(xí)、就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。 在校企合作方面，學(xué)院財管系著重抓了三個方面的工作：一是每年寒暑假根據(jù)學(xué)習(xí)課程，制定寒暑假實習(xí)方案，明確實習(xí)主題，要求學(xué)生寫出實習(xí)報告，引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸社會、認(rèn)識企業(yè)，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是最后一學(xué)年，組織學(xué)生進入合作企業(yè)財會部門進行見習(xí)，協(xié)助財會人員做輔助性工作，熟悉崗位環(huán)境和工作內(nèi)容、流程，縮短“學(xué)堂”到“職場”的距離。三是學(xué)生畢業(yè)前，與合作企業(yè)或用人單位共同研究確定崗前技能培訓(xùn)，由合作企業(yè)選派具有豐富工作經(jīng)驗的人員擔(dān)任培訓(xùn)老師，對培訓(xùn)進行全程管理，培訓(xùn)效果明顯提高。如2012年10月，學(xué)院與“北注協(xié)”舉辦了“CPA職業(yè)技能培訓(xùn)及社會實踐班”，166名畢業(yè)生參加了為期8天的培訓(xùn)和社會實踐，彌補了目前學(xué)生普遍存在的工作經(jīng)驗、工作技巧不足的問題。最終84名學(xué)生進入大華、致同、中天運、天職國際、中勤萬信、華普天健等會計師事務(wù)所實習(xí)和就業(yè)。 抓好職業(yè)證書取證實行“專業(yè)拓展”培養(yǎng) 隨著勞動準(zhǔn)入制度的實行，職業(yè)資格證書作為職業(yè)準(zhǔn)入的憑證在越來越多的職業(yè)實行。職業(yè)資格證書是學(xué)業(yè)證書之外的又一塊就業(yè)“敲門磚”，持有職業(yè)資格證書應(yīng)聘，將提高畢業(yè)生就業(yè)信心，提高成功砝碼。特別是從事會計工作的人員，職業(yè)資格證書必不可少。所以，學(xué)院財管系按照培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用人才的要求，以行業(yè)、職業(yè)、崗位需求為導(dǎo)向，將職業(yè)資格證書考試的相關(guān)內(nèi)容嵌入到相關(guān)課程之中，移植到第二課堂，讓學(xué)生在日常教學(xué)中掌握職業(yè)資格證書的相關(guān)內(nèi)容，為考取職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生自入學(xué)起，學(xué)院財管系有計劃地安排職業(yè)證書考試。第一學(xué)年重點組織會計上崗證的考試；第二學(xué)年重點組織英語四六級考試；第三四學(xué)年重點組織助理會計師資格考試，學(xué)生畢業(yè)前獲得3-4個職業(yè)資格證書，以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和應(yīng)聘成功率。 組織學(xué)生考取職業(yè)資格證書，從學(xué)校層面講，不僅促進了日常教學(xué)工作，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)，取得了相得益彰的效果。從學(xué)生層面講，不僅拓展了專業(yè)知識面，強化了專業(yè)技能，而且加深了對日常教學(xué)內(nèi)容的理解，起到了相互促進的作用。 發(fā)揮學(xué)管人員作用實行“教管合力”培養(yǎng) 從全面育人的角度看，學(xué)管人員被稱為“第一任老師”、“全程老師”。在教學(xué)模式的研究、探索、改革、實施過程中，離不開學(xué)管人員的配合與管理。 學(xué)管人員的管理作用主要體現(xiàn)在：通過嚴(yán)格的考勤制度，抓好學(xué)生的到課率；協(xié)助任課教師維護課堂秩序，幫助任課教師完成課堂手工操作實踐課程；根據(jù)任課教師布置的課下作業(yè)，督促學(xué)生按時完成；抓好自習(xí)課、晨讀、晚自習(xí)，抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；確定班級學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)生的日常教育引導(dǎo)和思想發(fā)動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行不間斷地指導(dǎo)。 通過學(xué)管人員教育管理，學(xué)生的到課率、課堂秩序、學(xué)習(xí)氛圍明顯提高，實現(xiàn)了學(xué)校要求學(xué)為我要學(xué)，老師督促學(xué)為主動學(xué)，別人盯著學(xué)為自覺學(xué)，形成了教師、輔導(dǎo)員齊抓共管、合力育人的良好局面。 參加專業(yè)知識競賽實行“任務(wù)驅(qū)動”培養(yǎng) 積極組織學(xué)生參加多層面、具有專業(yè)特色的競賽活動，是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要內(nèi)容之一。通過參加競賽活動，進一步鞏固了所學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究本專業(yè)知識的熱情和積極性，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。 每次參加競賽活動，均以參賽為任務(wù)驅(qū)動，精心組織備賽，并選派專業(yè)教師進行指導(dǎo)，開展針對性的培訓(xùn)，把相關(guān)專業(yè)知識掰開揉碎，消化吸收。在備賽過程中，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“思考”相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中記憶。通過這種“學(xué)”、“思”結(jié)合學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，擴大知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力，特別是通過參賽，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作意識，增強了敢于競爭、勇于爭先的勇氣，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)等。這些優(yōu)秀品質(zhì)都是未來工作中不可缺少的，也是用人單位所期盼的。 這種“任務(wù)驅(qū)動”式的參賽形式，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有巨大的推動作用。很多參賽學(xué)生在撰寫參賽體會時寫道：參加專業(yè)知識競賽，必須閱讀除教材之外的大量課外書籍，對專業(yè)知識進行反復(fù)強化，將專業(yè)知識點有機串聯(lián)起來并儲存到大腦之中，這樣能夠牢固地掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。從2008年起，會計專業(yè)學(xué)生每年參加全國ERP沙盤大賽和各種財會知識大賽，取得了可喜成績。2010年以全國冠軍的身份赴新加坡參加國際大學(xué)生市場營銷大賽，取得了優(yōu)勝獎。 財務(wù)管理系主任楊鑫教授表示：會計專業(yè)教學(xué)模式的改革，雖然增加了辦學(xué)成本，加大了教學(xué)的難度，加大了學(xué)管隊伍的工作量，但看到成功學(xué)生的一張張笑臉，深感是值得的。 嘉華學(xué)院會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，充分說明了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是無止境的，只要堅定信念，不懈努力，勇于探索，敢于創(chuàng)新，必將收獲成功的喜悅?！吨袊逃龍蟆?st1:chsdate w:st="on" IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="17" Month="6" Year="2013">2013年6月17日8版 |
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