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“課堂是否有效，紀律也是一個很關(guān)鍵的要素”。一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。赫爾巴特說過“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。從手段上看，較強課堂紀律管理是保障教學質(zhì)量的先決條件。學生的學習習慣需要培養(yǎng)，很多好習慣是在紀律的支持下形成的。好的課堂紀律首先是要嚴格要求，但不能管死了。其次是充滿活力，但不是換論地不能控制。第三是彼此尊重。第四是有序運行。 怎樣進行有效的課堂紀律管理呢？ 一、用好課吸引學生 維持好的課堂紀律從根本上將是提高教師的教學水平，是增強課堂教學的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。當然，從發(fā)展趨勢來看，老師一呼百應，說一不二的時代應該過去，而且正在慢慢的而且必將過去，我們挽不住也不能挽住著必然逝去的夕陽。 二、課堂紀律的管理策略 1.將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。 2.及時鞏固課堂管理制度。 （1）認真監(jiān)控。 （2）及時恰當?shù)靥幚頌轭}行為。 （3）靈活運用獎懲手段。 3.降低課堂焦慮水平。 4.實行行為矯正，開展心理輔導。 三、在紀律管理中我們還要注意 1.避免人為添亂。 2.樹立遵守紀律的榜樣。 3.讓學生分享老師紀律管理是的情感。 4.走到學生身邊去。 5.使學生產(chǎn)生紀律需求。 6.注意紀律的要求變化。 紀律不僅僅是教學手，它本身就是目的，首先需要讓學生意識到：學習、生活和工作過程中都需要紀律、需要約束、需要規(guī)則；在紀律的環(huán)境中，全體活動會更有秩序，跟家高速；每一個人都需要遵守紀律，并為自己不遵守紀律的行為承擔責任。其次，要引導學生通過協(xié)商，共同約定等方式參與規(guī)則制定，參與制度建設(shè)。第三，通過紀律管理使學生養(yǎng)成遵守紀律的意識和習慣。 所以紀律教育不是班主任一個人的事，就不能有“只要我的課堂上不出問題，教學能夠進行，記錄問題就和我無關(guān)”的思想。每個學校工作的老師都應該加強對學生的紀律教育，提高認識，要求一致，共同營造良好的學校紀律環(huán)境和課堂時序與環(huán)境。 |
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